社会学论文哪里有？本文通过场域理论，以江西省C高校的本科生为例，描述了哔哩哔哩平台与大学生自主学习的新媒体场域特征：在哔哩哔哩平台上，学习资源的流转自由度高，具有很强的互动性，学习者有很高的信息自主选择权；
1导言
1.4.2研究方法
本研究运用定性研究方法，具体运用文献研究法、参与观察法和半结构访谈法来收集资料，并对收集的资料进行整理和分析。以场域理论和媒介素养为基础，了解基于哔哩哔哩平台大学生自主学习的场域特征，分析其中所面临的困境及成因，并为此提出相关优化建议。具体方法如下。
(1)文献研究法
本研究通过在中国知网、Google学术搜索等科研文献数据库查阅国内外相关文献，对文献等进行整理、分类和归纳，明确相关概念界定，研究现状及历史脉络。
(2)参与观察法
通过参与学生的线下课程与学生进行沟通，线下参与和实地体验便于了解学生当前自主学习的状况，了解其对于哔哩哔哩平台自主学习的选择偏好，以笔录的方式进行相关记录。此外，通过微信、QQ等线上平台获取其聊天内容、选择偏好等，从中观察学生的学习行为及自主学习的状态。
(3)访谈法
笔者选取了江西省C高校的本科生作为调查对象，并对之进行了半结构化访谈。正式调查始于2022年10月，终于2022年12月。半结构化访谈具有一定的开放性，便于笔者了解江西省C高校的本科生在新媒体场域中自主学习的相关情况。在访谈资料的基础上，笔者通过对文本叙事内容进行分析，了解当前大学生群体基于哔哩哔哩平台自主学习的场域特征，探讨在哔哩哔哩平台的大学生自主学习的优化路径。根据研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象，本研究进行的调查一共访问了18位同学。
3哔哩哔哩平台与大学生自主学习的新媒体场域特征
3.1海量资源的可选择性
3.1.1选择的自由化
哔哩哔哩平台的出现与发展为当代大学生的自主学习带来了极大的便利与帮助。其最大的优势在于为大学生自主学习提供了丰富的学习资源，而丰富的学习资源则为学生提供了最大化的选择自由。自主学习的关键性步骤在于自主地选择学习内容。哔哩哔哩平台所提供的丰富资源，让学习的主体对于学习的内容选择有充分的自主性与自由性。
在B站自主学习的第一感受是资源真的超级丰富（此处需要感谢一些知识的“搬运工”）。其实有些学习资料是不太好找，或者说找出来的资源并不是完整的。但是B站有些UP会总结归纳知识点，方便我们进行学习。而且经常是很多知识资料在那，我们可以根据自己的偏好进行选择。针对一个知识点，可能有不同的UP主进行了解释，那我就可以选择我喜欢的那个，或者我自己更容易接受与吸纳的那个。——N同学J6
移动电子设备携带方便，大学生可以利用碎片化时间进行自主学习。利用哔哩哔哩平台来进行的自主学习与传统课堂的学习模式不同：它不仅可以营造出一种多人学习的班级氛围，还可以提供一对一的课堂模式；而且时间还可以由学习者自主控制，学习者随时可以暂停，又随时随地可以继续学习。在B站的自主学习不仅能够让学生充分感受到时间上自由度，还可以因为可自由控制的时间而能充分利用每一分钟。
5大学生在哔哩哔哩平台自主学习遭遇困境的对策探讨
5.1优化哔哩哔哩平台的管理
5.1.1把控内容审核，优化算法推荐
首先，哔哩哔哩平台要注重对场域内部视频内容的审核，完善视频审查和筛选机制，为大学生自主学习提供优质的学习资源。如构建多方审核机制，将智能机器审核引入其中，这样不仅可以减轻审核员的工作量，还可以对人工审核起到补充的作用；对敏感词语进行设置，对视频声音和图像进行智能识别，从而提升审核的质量和效率。在面对同质化的视频时，要明确视频第一创作者，对于其他“换汤不换药”的视频进行警示，并将其责任细化到每一个人。对于那些不分青红皂白、胡乱科普的视频和发布错误内容的创作者进行禁言、封号等惩罚，从而提高震慑能力，减少失误发生，为大学生提供一个高度精细化的学习场域。
人们对于信息的获取与场域中的客观关系结构有关，而这些关系结构又受到各种媒体平台的影响。虽然对于社交关系的选择是个人主观意识，但是社会化媒体平台的关系结构是由平台的产品设计决定的。因此，要减少“信息茧房”效应，就要在优化算法推荐，在产品设计过程中充分考虑用户的行为中存在的隐性矛盾。例如，用户在某段时间可能会对某类视频有一定的偏好，但是随着时间的推移，这种偏好可能会发生改变，因而，在迎合用户偏好的同时，还要关注用户需求转变的可能性。大学生可能会在某一阶段对某类学习视频产生较大需求，如10月至12月可能对于考研的教学视频需求量明显扩大，但是在12月以后，会逐渐减少。这时哔哩哔哩平台就要转变推送策略，提供惯习之外的信息，给大学生带来其他学习体验，帮助大学生拓展知识视野，了解更多专业技能。
5.2更新社会教育理念
5.2.1提升社会对新媒体场域自主学习的认知
首先，应加大对哔哩哔哩平台上学习区的宣传和推广力度。通过邀请社会各界“带头人”进驻哔哩哔哩平台，不定时地开展科普活动等来提高哔哩哔哩平台对于自主学习的影响力，打破大众对于哔哩哔哩平台“泛娱乐化”的刻板影响，深化哔哩哔哩平台的教育功能，为大学生自主学习提供一个更具氛围的新媒体场域。将“在B站学习”的理念付诸行动，大力宣传哔哩哔哩平台的学习优势，促使更多的教育资源的入驻，吸引各大高校、机构与哔哩哔哩平台进行合作，邀请名师坐镇、在线授课，以确保哔哩哔哩平台教学的专业度，帮助其营造出一个良好的学习场域。
其次，要倡导终身学习理念，以无处不在、无时不有的学习活动，使大学生群体能更有意识地主动获取新知识。要在整个社会中营造出一种好的学习氛围，并要坚定地反对“读书无用”的谬论，为建立学习型社会而奋斗。要帮助大学生认识到，学习不是一段时间就可以完成的，自主学习可以让个体自主地获得新知识和新技能，而终身学习则为不断地获得新知识和新技能提供了可能性。所以，要倡导大学生群体将终身学习的理念付诸实践，主动寻找终身学习的途径，进而实现对自主学习的提升。另外，要加强家庭的教育，要从儿童时期开始培养孩子的自主学习惯习，树立正确的自主学习观念。要对学生的父母进行宣传和教育，以矫正他们的偏见，并强化他们的家庭教育，让学生的父母能够意识到，自主学习对于学生的思想和成长是多么重要，从而引导学生家长能够更加重视并监督学生的自主学习。
6总结与反思
6.1总结
本文通过场域理论，以江西省C高校的本科生为例，描述了哔哩哔哩平台与大学生自主学习的新媒体场域特征：在哔哩哔哩平台上，学习资源的流转自由度高，具有很强的互动性，学习者有很高的信息自主选择权；并且可以随时随地进行交流和讨论，增强了新媒体场域对学生自主学习的吸引力，让教育者与学习者、学习者与学习者之间的互动得以实现。PUGC的内容生产模式，可以让每个学习者直接观看学习内容，减轻他们的知识焦虑。同时，学习者也可以作为一个内容生产者，主动创作知识内容，或对其他内容生产者的视频进行二次创作，这些都可以提升他们的自主学习能力，实现学习目标。哔哩哔哩平台既有编程、英语、画画等专业知识的学习，也有面试技巧、科学知识等社会常识的科普，大学生在哔哩哔哩平台上自主学习可以满足个体的需求，不论是在线课程的学习，还是兴趣爱好的拓展，都可以提高自身的能力，并通过自主学习来实现自己的目标，从而促进自身的发展。
相对来说，在学习成绩与工作前途等挂钩的情况下，个体的学习就成为了一件较为严肃的事情。在这个过程中，个体为提高在社会中生存的能力，就需要不断进行相关学习，自主学习就成了一个必要的学习方式。但是，如果个体不能适应新媒体场域的发展所带来的新变化，就容易陷入困境之中。如在哔哩哔哩平台上，大学生不会有效地甄别信息，很多人还是像中学生一样被动地接受知识，缺乏主动获取知识的能力；在资源的利用与转化方面，有些学生也产生了诸多问题，如对资源把控的不到位，结果可能导致一些学生将无效资源视若珍宝，或将有用资源却弃之如履；不少学生自主学习的效果不佳，与其专注度不够有一定关系，在学习过程中容易被无关的视频和弹幕吸引，不能有效地进行自我调控。
参考文献（略）
