本文是一篇社会学论文，社会学论文的理论成果将直接效力于社会主义现代化建设，更有效地参与社会生活，为提高社会运作效率、建立健全社会保障机制以及社会的精神文明和物质文明建设做出巨大贡献。（以上内容来自百度百科）今天上海论文网为大家推荐一篇社会学论文，供大家参考。
第一章 绪论
一、选题依据和意义
党和国家一直重视和加强青少年体质健康工作，随着党中央、国务院出台一系列的意见、标准以及相关规定，提高学生体质健康水平成为学校体育工作的重中之重，体育课的作用不言而喻，改革传统体育教学模式、不断提高学生体育锻炼兴趣、加强学生体质健康水平成为体育教师的责任。体育课课堂教学对于学生培养体育活动兴趣、养成良好体育习惯具有重要作用。体育教学中教学模式是课堂教学的灵魂，先进、合理的体育教学模式能够提高学生体育锻炼兴趣，从而提高体育课教学质量改善学生体育锻炼效果，最终促进学生身心健康发展。近年来我国体育教学模式的研究在理论和实践两方面都取得了长足发展，进行体育教学模式研究成为学校体育改革的重要内容。羽毛球运动是体育运动当中比较复杂、比较细腻的运动项目，羽毛球技术分为手法和步法，手法与步法千变万化，他们之间互相影响、相互作用，如果想要手法能够充分发挥则步法移动必须到位。而要想技战术灵活应用则必须要有熟练的技术作为前提，所以，好的教学方法就成为羽毛球教学中极为重要的前提。对参与羽毛球运动的练习者是很好的身体锻炼项目，加之羽毛球运动竞技性特点，使得学校越来越多学生参与其中，是锻炼学生身心健康的首选体育项目之一。目前我国普通学校体育大都开设羽毛球课，它已逐渐成为一种大众体育运动项目。各个学校羽毛球课教学普遍采用传统体育教学模式，教学思想落后、教学方法比较单一，很难适应学生对羽毛球项目的学习需要。针对羽毛球项目特点和学生身心发展需要，改变羽毛球课体育教学模式，不断提高学生练习羽毛球兴趣、促进学生养成羽毛球终身体育锻炼习惯成为体育教师的重要任务。任务驱动教学模式起源于上世纪五六十年代的西德，那时还不叫任务驱动教学模式，而是叫做范例教学。进入 21 世纪后我国颁布的《课程标准》中提到“任务型”教学，重点培养学生综合运用能力。现在，任务驱动教学模式越来越受到大家的重视和研究。
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二、概念的界定
（一）教学模式
“模式”一词是英文 model 的汉译名词。model 还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)。系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的，“教学模式”这一概念与理论在 20 世纪 50 年代以后才出现。教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性[10]。
（二）体育教学模式
在体育教学模式的研究过程中，毛振明的《体育教学模式论》比较具有代表性，他认为体育教学模式的概念应是“根据体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”。
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第二章 研究对象与方法
一、研究对象
以“任务驱动”教学模式为研究对象，随机抽取方正县综合高级中学羽毛球选项班 2016 级四个班学生为实验对象。
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二、研究方法
（一）文献资料法
收集和查阅了大量任务驱动教学相关的书籍和期刊论文。登录中国期刊网、CNKI 数据库下载专业文献和论文 100 多篇查阅相关信息，力求做到对该研究领域的全面了解，为本研究提供理论依据。
（二）问卷调查法
2.2.1 问卷的设计
为研究学生教学实验后心理变化，根据研究内容要求设计了三份调查问卷，分别是反映学生对教学效果的问卷“学生羽毛球选项课教学情况调查问卷”，反映学生对学习动机的问卷“学生学习动机调查问卷”，反映学生对团队合作的问卷“团队凝聚力调查问卷”。
2.2.2 问卷的效度和信度检验
问卷设计过程中完全按照社会学相关问卷制定要求进行，在征求导师及相关专家意见后完成问卷设计，在问卷发放之前对三种问卷进行了效度检验，聘请对本研究了解的 10 位专家进行问卷效度评价，10 位专家对三种问卷进行五个级别的定性评价，结果显示三种问卷能够反映研究内容，问卷具有较高的有效度。（见表2-2、2-3、2-4）
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第三章 研究结果与分析........ 14
一、“任务驱动”教学模式的构建....... 14
（一）“任务驱动”教学模式的理论基础..... 14
（二）“任务驱动”教学模式的教学目标..... 15
（三）“任务驱动”教学模式的教学程序..... 15
（四）“任务驱动”教学模式的教学评价..... 16
二、羽毛球课应用“任务驱动”教学模式对学生身体素质及技术分析.......... 17
（一）对学生身体素质的分析...... 17
（二）对学生羽毛球技术的分析......... 20
三、羽毛球课应用“任务驱动”教学模式对学生学习兴趣的分析.... 23
四、羽毛球课中应用“任务驱动”教学模式对学生团队合作的分析....... 24
五、羽毛球课中应用“任务驱动”教学模式对学生学习动机的分析....... 25
六、羽毛球课中应用“任务驱动”教学模式对学生社会交往的分析....... 25
第四章 结论与建议.... 27
一、 结论.......... 27
二、建议.... 27
第三章 研究结果与分析
一、“任务驱动”教学模式的构建
建构主义理论是认知心理学的一个分支，最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。自上世纪 90 年代我国开始了解建构主义思想之后，对建构主义的研究一直是我国教育界的热点，对我国课程改革具有重要的指导意义，对我国教学理论影响深远，具有重要作用。建构主义学习理论认为学生学习知识是通过一定的情境环境来获得的，学生利用周围可以获得的学习资源以及别人的帮助或协助来进行学习，教师在学生学习的过程中起到引导作用，知识并不是他人教授得到的。建构主义指引下教学模式中强调学生的主体地位，教师只是学生学习过程中的引导者，主张学生通过教师设定的情境进行主动学习，通过学生自己的努力去发现问题、分析问题并最终解决问题，主张培养学生的独立能力和自我解决问题的能力。学生在问题情境中通过努力独立完成教师设定的问题或任务，通过不断完成任务来进行学习，所以建构主义学习理论是任务驱动教学模式的理论基础，也是任务驱动教学模式产生的根源，是任务驱动教学法理论基础的核心.动机是以需求为基础的，是需求最显著的表现。当一个目标产生需求的时候就会自发生出一种动力去完成目标，这种因为需求而长生的内在动力就是动机，动机一旦形成根据其需求的强烈程度而不同，动机是一种心理活动。动机的产生可以是个体的需求也可以是集体的一种行为，当一个目标是群体的共同追求是动机就会随着目标的加大而增强。奥苏贝尔曾指出，动机是内驱力的体现，尤其是认知内驱力反映一个人的内心活动，为了寻求心理对外界事物了解的渴望而产生动机，也称为好奇心。一个人通过观察事物进行学习，在不断的学习中分析问题、解决问题的过程中满足自己内心的需求，只有通过不断学习来充实自己就动机最好的体现，没有动机学习就缺乏动力和源泉。有了明确的动机就可以为达成目标完成一个有一个的任务，实现自己心理需求和人生价值。
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结论
（一） 羽毛球课中应用“任务驱动”教学模式对学生四项身体素质水平影响不同，其中对立定跳远身体素质水平影响效果不明显，对肺活量和坐位体前屈和50 米身体素质水平有明显效果。#p#分页标题#e#
（二） 羽毛球课中应用“任务驱动”教学模式能够明显提高学生的羽毛球技术，尤其对反手技术提高幅度大，对学生的羽毛球理论课成绩提高作用明显。
（三）羽毛球课中应用“任务驱动”教学模式有利于提高学生学习羽毛球的兴趣，并在此过程中有助于学校学生更好地掌握羽毛球技术，明显优于传统体育教学模式。
（四）羽毛球课中应用“任务驱动”教学模式有利于提高学生的团队合作能力，强化学生学习动机能力和促进学生社会交往能力，对中职学校学生综合素质能力的提高作用明显。
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参考文献（略）
