引言
一、 问题的提出
当前，建立完善中等职业学校合理的人才培养机制，是中等职业学校发展的目标。[1]但是长期以来，中职教育发展缓慢，大部分中职学校普遍存在教学观念淡薄；缺乏教育服务意识；教师队伍建设落后，学生学习状态差等现象。中等职业教育又是与经济建设结合更为密切的一种特殊类型的教育，仅依靠学校单方难以实现培养实用型人才的目标，必须与社会企业紧密结合。[2]特别是学生的创新能力和职业素质培养上，仅靠学校课堂教育是难以实现的，还要依靠企业的大量参与。因此，传统的中职学生培养模式必须变革，只有整合行业企业和中职学校的资源，校企合作，工学结合，才能真正培养出满足社会和企业要求的技能人才。[3-5]随着经济全球化进程的加快和我国经济社会的发展，社会对教育的需求在发生变化，对人才素质和质量的要求不断提高，而企业要应对知识经济时代全球化竞争的挑战，也应该加强与学校的合作。因此，中等职业教育作为整个教育的重要组成部分，己成为与地方经济与人民群众利益息息相关的中等教育办学机构，为地方的发展奠定了良好基础，意义和影响深远[6]。中职教育应如何主动适应地方经济社会，由传统“经院封闭式”向现代“开门办学式”转变，大力推进职业教育的改革，发展中职教育，培养大批高素质的劳动者和实用性技术人才是我国社会与经济发展的迫切需要。如何加快办学模式的创新，提升中职办学质量，高效地为社会培养紧缺的人才是摆在全国中职教育面前的重要课题。教育部《关于加强中职中专教育人才培养工作的意见》和《关于以就业为导向深化中等职业教育改革的若干意见》指出:中等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，加大人才培养模式的改革力度，培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。温家宝总理也曾在 2005 年全国职业教育工作会议上指出:要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合2。最近，教育部在《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕116 号)中指出:要加强校企合作，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。3这些教育方针政策为中职教育人才培养模式的改革指明了方向，中职教育的人才培养模式又开始了新一轮的实践探索。关于校企合作的研究，一些专家学者从不同角度和侧面对国内外校企合作进行了有益的探讨和分析，总结经验，加深人们对校企合作的认识，拓宽了人们的视野，同时也在一定程度上给我国校企合作提供了理论的指导和实践上的借鉴。
二、概念界定
（一） 中职卫生学校
医学院校中属于中专学历的学校。开设的专业一般有护理专业、检验专业、药剂专业、口腔专业，影像专业等，主要以护理专业为主。
（二） 人才培养模式
按照《现代汉语词典》的解释，“模式”指“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。“人才培养模式”是在一定的思想或理论指导下，围绕人才培养目标所实施的教育活动而形成的人才培养的标准形式，或使人可以照着做的人才培养标准样式。
（三） 三元式人才培养模式
“三元式”就是指学校、医院（企业）、社会三位一体，即“社会需求导向，院校合一共育，素质教育优先” ，主要内容如下：社会需求导向：随着经济的发展及人们健康观念的转变，社会对护理人才的需求呈现多元化，护理教育必须面向社会，面向市场，制定护理专业人才培养目标，拓宽专业方向、优化知识结构、改革教学方法。院校合一共育：在行业统一协调下，建立有教育专家和行业专家组成的护理专业指导委员会，负责指导专业建设和人才培养方案的制定与修订等决策工作；建立由护理部主任、教导主任、教研室主任组成的教学管理委员会，负责校内外教学的运行和管理；建立由基地教导主任和基地班主任组成基地教学管理办公室，与校内教研室主任及校内专职辅导员共同负责学生管理和基地教学工作的具体实施与监控。在护理专业指导委员会统一协商下，建立了《护理专业指导委员会章程》、《护理专业临床教学基地管理条例》等相关制度，明确组织体系和管理机制，达到校院合一。学校、医院从新生入学到毕业生就业全程共育人才。校院通过共同调研，制定人才培养方案，创新人才培养模式，组成双师型教学团队，共同建构课程体系，加大实践教学环节，扩展校内外实习基地，建立了校外实习基地督导制，形成校教务主任、教学基地督导主任、护理部主任三位一体的实践教学管理体制。形成了基本理论学习---基本技能见习与实训——基本理论深化教学、专业理论学习---专项实训----专业理论巩固教学与岗位综合技能学习---岗位综合实训---岗位技能提升学习的三循环式实践教学体系，真正实现了 “教学进医院，课程进病房”的教学模式，教师在医院中教，学生在护理岗位上学的教学方法，为学生到岗即能上岗奠定基础，真正实现了全程共育。素质教育优先：现代护理专业对于人才的要求不仅仅是岗位技能扎实过硬，更重要的是学校在全程共育护理人才的过程中，要注重护理专业学生综合素质的提高。因此，学校应该培育出一方面具有专业知识技能，另一方面应该具有法制观念、身心健康、关爱病人、爱岗敬业等高素质的学生。学生综合素质的提升特别是人文素养的培育是中职院校人才培育的关键和根本。
第一章 “三元式”人才培养模式的实施概况
一、 潍坊卫生学校护理专业简介
近三年毕业生就业率始终保持在 95%以上。2011 年我校护理专业被批准成为中央财政支持建设的专业。本专业现有专职教师 188 人，其中研究生学历 62 人，本科 126 人，专科及以下 0人；高级职称 49 人，中级职称 40 人；文化基础课教师 47 人，专业课教师 138 人，实习指导教师 24(兼)人；双师型（双师素质）教师 87 人；实习指导教师中高级技师 12人，技师 12 人。本专业现有全日制在校生数 6108 人，占在校生数量的 90%以上，近三年年均招生数1737 人。三年累计毕业生 4831 人，平均一次就业率 96.8%。本专业现有校内实训室 60个,实训用房 4800 ㎡,实训设施设备总值 1199 万元，校外实训基地 45 个。近三年来投资实训设施设备 780 万元。近 4 年来，承办了潍坊市中职所有护理技能大赛和山东省 2009 年度护理技能大赛，学生在潍坊市、山东省乃至全国的护理技能比赛中多次获奖，成绩优秀。
第三章 完善 “三元式”人才培养模式的建议.... 36
一、深化推广“三元式”人才培养模式的认识.........36
二、进一步完善人才培养方案及其实施.........36
（一）科学合理构筑学生素质培养的体系.......36
（二）强化教材内容的实用性和实效性.........37
（三）建设实践型师资队伍.......37
三、加强学校、医院、社会三方互惠互利的深度合作.........38
四、加强政府宏观政策与指导力度.......39
（一）推动校企合作的机构和制度建设.........39
（二）改革职业院校录取方式.....39
（三）改进职业院校教师职称评聘办法.........39
结论
本文通过实证研究，对我国中等职业教育中人才培养的现状进行了梳理，有助于研究中等职业教育发展现状，探索中等职业教育的发展规律，为学校教学管理制度的制定或修订提供可资借鉴的理论依据。并探索在学校、医学（企业）、社会三位一体人才培养模式下，教学管理方面取得的成功经验以及存在的不足，基于成因进行深层次的剖析的基础上提出对策，以此指导学校教学管理改革的进一步深化，本文以此得出以下结论：对于中职学校校企合作人才培养模式存在的问题有：
1、学校、医院、社会三者利益协调困难，医院（企业）合作积极性不高，校企合作模式单一，缺乏成熟的运行机制；
2、学生管理面临新的挑战；
3、多数学校课程设置基于专业的系统性，而不是专业的方向性；教材选择不统一，学校主要采用学科体系的教材；同时几乎所有的毕业生都需要岗前培训和技能提升；
4、实践型师资缺乏。
参考文献
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