在上海高考英语中占有不可忽视的地位，分值为25分，占试卷总分的16. 7%。高考英语作文要求写出一篇120字左右的短文，短文能切题，能正确表达思想，意思连贯且无重大语言错误。英语高考作文的体裁主要包括:记叙文、议论文、图表作文、应用文。写作要求主要包括两大方面:一是}:i容，即写什么;二是表述，即如何用语言来表达出内容.目前，我们的不少学生虽然想象力丰富，思路开阔，但是语言表达却显得苍白无力。因此，要写好英语作文就要不断积累和积极运用英语语言知识。在近几年高考英语作文评分标准第五档(21-25分)中有这样一段话:“完全完成了规定任务上海论文发表，筱盖所有内容要点:应用了较多的语法结构或词汇有些错误，但为尽量使用复杂结构或高级词汇所致;具备较强的语言运用能力蕊有效地使用了连接成分，使结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。”从这个要求来看，对于学生的语言要求是比较高的。但是，这样的要求有利于反映学生的语言水平层次和提高学生的语言运用能力。同时，明确的评价标准也有利于指导教师的教学.下面我结合自己的教学经验，分析目前学生英语写作中存在的具体问题，并为教师帮助学生提高英语写作能力提供一些建议:
一、背景分析及案例描述
英语写作教学是一个比较困难和薄弱的教学环节，不少教师，特别是高三教师对写作己有了足够的重视，他们通过教学生搭建文章结构、选择作文的题目、运用文章转折词等，使学生对作文已有了初步的了解及掌握.后阶段，教师们常常是通过学:.'C写教师批或集体批等形式来加r}学生的写作能力。但常常在批改中，关注的多是句中语法是否有错，单词是否拼对，结构是否合理等。这样对进一步提高学生的作文水平往往只是收到事倍功半的效果。
众所周知，语言学习中有“正迁移”和“负迁移”两种情况。母语对外语习得有促进作用的为“正迁移”，反之成为学习外语习得错误来源之一的“负迁移”.而这一“负迁移”充分体现在Chinglish(中国式英语)上.如:
在作文中，一学生在表达“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
(Time is money.)时，竟然译成"One inch time is one inchgold, but one inch gold can'tbuy one inch time.”只要超出课本一点范围，学生就不知如何表达，要么按中文一字一字对应地翻译出来。比如当写到作文“合作还是竞争”时，有学生想表达“只有把竞争和合作更好地结合起来，才能使我们更好地完成工作，从而获得成功”时，就翻译成:#p#分页标题#e#
"Only by connectingcompetition with cooperationwell can we finish our jobsand succeed.”初看该学生能运用“Only+状语”放在句首要采取部分倒装这一知识，但这样的句子一看就很别扭，且用connectwith也不准确，很Chinglish，因而，我把它改成以下句子，并以此作为亮点句，要学生在理解基础一‘·背下:即:It is the balancebetween cooperation andcompetition that enables usto accomplish our tasks andachieve success.
二、教学建议及策略
我认为要写出好的文章，除了要注意篇章的结构和内容以外，对于词句的积累也十分重要。恰当运用一些常用表达和典型句式或谚语，既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。因此，我除了要求学生背诵所学的典型佳句外，我还尽量扩大学生的视野，适时渗透一些亮点词句、谚语等。
1.背诵佳句，扩增亮点句除了教学生写好文章必须遵守3C原则，即必须做到Clear,Convincing和Concise(观点明确，思路清晰，证据确凿，简明精练)之外，还要让学生明白一篇好文章一定要有亮点句。所以，在每堂课前我都以中译英的形式给学生一些亮点词句。例妞"No sweet withoutsweat0is a proverb which meansno success can be achieved bya sudden flight(一践而就).Wemust develop all our abilitiesto the full.(我们要充分发挥我们的各种才能.)The advantagesfar outweigh the disadvantages.
(利远大于弊。)To survive andsucceed in the 21 century, westudents should study hard andgain a comprehensive knowledge.
(想要在21世纪获得成功，我们就必须努力学习，从而获上海论文发表得广博的知识。)best.(谁笑到最后，谁笑得最好)如能把这些合理地运用到文章中去，一定会起到画龙点睛之功效。
写作的条理性和连贯性，又使文章质t步步提高。
2.拓宽视野，熟悉英文报刊高频词汇熟悉一些英语报刊中高频度出现的词汇，除了在写作中可用上以外，还有助于理解以后完型填空、阅读理解中出现的一些相关内容.因而我及时给学生补上一些如competitive job market(充满竞争的就业市场)，forestcoverage(森林搜盖率)，realestate development(房地产开发)，garbage disposal(垃圾处理)，economic globalization(经济全球化)，project toreemploy laid-off workers(再就业工程)，recreations andathletic facilities(娱乐体育设施)等。
4.创设话题，进行头脑风攀(Brainstorming)例如:围绕Introduceyourself(介绍自己)谈自己的个性时，进行Brainstorming。教师按照学生的发言，在黑板的两侧分别写下学生的用词(从能力及素质两方面)，并可给予适当的补充‘人r〕i.it;(能力):able，aggressive, capable, creative,imaginative，devoted，dedicated, knowledgeable,learned, original, qualified,reasonable，sociable，sophisticated, tireless, etc.#p#分页标题#e#
Quality(素质):ambitious,alert, confident, considerate,efficient, friendly, frank,generous, gentle, hospitable,industrious, loyal, modest,reliable，responsible，sincere，strict，well一educated, etc.
又如:My view on schooluniforms(我对校服的看法)。以下是学生讨论的板书内容，教师可订正并补充。
Reasons for wearing schooluniforms(loose and big, goodfor playing sports, easy torecogni2e, proud to representone's school, feel equalfocus on their students, savemoney, save time, don't thinkwhat to wear etc.)然后，学生运用所教的写作知识，使用连接成分，调整信息的次序，使文章行文流畅，既训练了其5.恰当使用过渡词，增强文章逻辑性在阅卷过程中，行文连贯是阅卷者比较看重的一个方面，为了使文章结构严密，更具逻辑性，增强说服力和感染力，应该在句与句之间，恰当地使用一些过渡词。
堤到过渡词，主要有:
并列、递进:and, also，aswell as，besides, what's more,furthermore，moreover，etc.
转折:but, yet, however,although，nevertheless, inspite of, after all, etc.
因果:because, as, for,since, for this reason, becauseof, so, therefore, thus, as aresult,etc.
对比:or, otherwise, like,unlike, on the contrary, while, a}
the other hand, instead of, etc.
总结:in all, in brief，on the whole, in short, ingeneral, in one word, etc.
说明:for example, infact, in this case, etc.
3.活用谚语、名言，画龙点睛在阅卷中，精彩的句子结构和用词可叻被看作英语作文的闪光点。谚语作为语言精华的一部分，为语言本身增添了光彩，其特点在于言简意赅、生动形象和通俗易性，富于哲理.如:Adversitymakes a man wise, not rich.
(逆境出人才)All is not goldthat glitters.(发光的未必是金子)A young idler，an oldbeggar.(少壮不努力，老大徒伤悲)He who laughs last laughs三、实践后的反思通过近一年的努力，学生普遍认为写英文作文“肚中有货，心中有底”了，但在外语学习中，完全排除母语的“负迁移”影响是不可能的。chinglish是学习者在学习过程中的“发展性错误”
(development errors)，是达到标准的必须阶段。教师只有在教学中为学生提供足够和规范的英语亮点句输入，适时进行汉英对比分析，找出错误根源和解决方法，才能不断提高学生的英语写作能力。
