摘 要:面向21世纪,财务会计学理论和方法不断发展,实务界对财务会计人才的要求越来越高,高校《财务会计学》教学要为这种发展和需求服务,就必须解决教学中存在的诸多的问题,探索《财务会计学》课程教学的新模式。
关键词:《财务会计学》;教学改革;能力培养
Abstract:With the development of theory ofFinancialAccountingin 21 century, the requirement to personswho arein financial accounting are higher and higher.FinancialAccountingserves for this kind of development. Itneeds to solve some problems existing in teaching and research the new teaching way ofFinancialAccounting.
Key words:FinancialAccounting; teaching reform; capability cultivation
《财务会计学》是一门具有理论性、方法性、实践性和指导性特征的课程,具有较强的实践性和较高的应用价值。因此,《财务会计学》是高校会计学、财务管理、审计学等专业的一门专业主干课和必修课,也是市场营销、本论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供
工商管理等管理类专业课程内容的重要构成部分,同时还是注册会计师等有关资格考试及会计专业技术职称考试的必考内容。正是由于《财务会计学》所处的特殊地位和作用,以及《财务会计学》课程的教学实践中存在的诸多问题不能得到有效解决,使我们对这一课程教学改革问题的探讨更有现实意义。
一、《财务会计学》教学中存在的问题1.《财务会计学》课程教学目的不明确教学目的不同,必将导致教学内容、教材、教学方式及方法等方面存在较大差异。在开设《财务会计学》课程的各高校中,有的将教学目的定位于培养“实用型人才”,要求学生有较强的会计实务操作能力;有的将教学目的定位于培养“理论型人才”,要求学生能够掌握《财务会计学》的基本知识,具有较丰厚的会计理论功底;有的将教学目的定位于“考试型人才”,要求学生能够顺利通过《财务会计学》课程的考试及其他资格考试,特别强调考试的“合格率”。就“实用型人才”的定位来说,《财务会计学》是一项技术性很强的学科,它涉及到许多具体的操作方法和各种会计法律、法规,通过《财务会计学》课程教学,应使学生熟练掌握财务会计专业操作技能,满足实务界对会计学、财务管理学毕业生技术技巧的要求。由此可见,这种定位将《财务会计学》课程教学重心,放在培养学生按规定处理具体会计事务的能力上,忽视如何使学生具有成为一名合格会计人员的才能,没有同中专、专科教育相区别。“理论型人才”的定位与“实用型人才”的定位刚好相反,认为学生最重要的是要学好财务会计的基本理论、基本知识和基本方法,至于财务会计的操作技能和技巧,也不过是雕虫小技,没有多少奥妙可言。在这种定位的指导下,授课教师只注重财务会计理论知识的传授,忽略与财务会计的操作技能和技巧训练密切相关的会计实践教学,忽视学生动手能力的培养。这种毕业生在应聘会计工作时常常因“工作经历”的限制而痛失良机,在工作岗位上常因动手能力的缺乏而遭遇不该有的尴尬。“纸上谈兵”、“高质量的会计人才不可能是教育的结果,而是就业后的经验积累”是会计实务界人士对“理论型人才”定位的最终诠释。“考试型人才”的定位实际上是应试教育在大学教育中的延续。大学阶段,许多课程都是闭卷考试,死记硬背就能考高分,而分数是三好学生评选、奖学金评定的主要依据;学生在校期间通过考试就可获取的多种资格,加大了学生将来就业的资本砝码。比如,如果在校期间通过了注册会计师资格考试,毕业时进一家会计师事务所工作就非常容易;毕业生就业后,由于晋升职称、职位升迁、工作变动等原因而必需的考试还在等待着他们,可谓是活到老、学到老,还要考到老。应试教育使学生具有死记硬背知识的本领,但对知识的理解并加以灵活应用的能力明显欠缺,“高分低能”常常是应试教育的结果。#p#分页标题#e#
2.长期采用“灌注式”的教学方法“灌注式”的教学方法,是单向型的、注入式的教学方法,既没有教师与学生的互动,也缺乏学生反客为主的反串,没有高潮,更没有悬念,课堂气氛活泼不足,沉闷有余。这种教学方法的优点是能够使师生近距离接触,讲授的内容学生印象深刻,学生便于复习和考试。而缺点则是使教师渐渐失去了讲课的魅力,课堂教学无法吸引学生的注意力,《财务会计学》课程因此变得索然无味。这种教学方法还会使学生养成懒惰的恶习,懒于思考,懒于创新,老师没讲过的不敢想,老师没教过的不敢做。如何记住教师在课堂上讲授的《财务会计学》知识和方法,顺利通过课程考试,成为许多学生学习这门课程的惟一目的。本论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供
3.教材内容体系、结构不够合理•82•第23卷第3期2004年6月郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)Journal of Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management(Social Science Edition)Vol.23 No.32004. 6(1)教材内容体系安排不合理。西方的《财务会计学》教材,都是从会计报表开始,围绕报表要素进行确认和计量,中心内容就是会计报表。而我国的《财务会计学》教材习惯以会计要素的确认、计量开始,至报表的完成结束,西方财务会计的起点,是我们的终点,中西方的差距较大。这种差距的存在,似乎不是中西方文化或习惯的差异,而应该是对财务会计概念框架基点的不同理解。但实际上,中西方财务会计概念框架的基点却是相同的,即财务会计的目标。这样看来,应该是我们的《财务会计学》教材在内容体系安排上出现了问题———同财务会计概念框架体系相悖,这不仅不利于财务会计理论的讲授、学习和理解,而且造成会计要素确认、计量与会计报告的脱节,导致会计实务中人们对会计报表的随心所欲。(2)教材内容缺乏明确的会计主体依托。会计主体是会计为之核算的特定单位,明确会计主体,实际上就是要明确会计服务的范围和空间,因此,会计主体也就成为《财务会计学》知识最为基本和最为现实的依托。而现行的《财务会计学》教材没有明确的会计主体依托,无法确定它所服务的范围和空间,“找不到财务会计理论和会计实务的契合点”。(3)教材内容仍然带有明显的“制度+说明”痕迹。几乎所有的《财务会计学》教材都提出要打破“制度+说明”的旧框,构筑全新的《财务会计学》内容体系,但在实际编写的过程中,也许人们认为《财务会计学》与现行的会计制度关联程度太高了,以至于离开会计制度《财务会计学》教材就难以成型,所以,许多已经成型并出版的《财务会计学》教材,“制度+说明”的痕迹仍非常明显。具体表现是:这些教材总是脱离不了会计制度的语言,常用的词就是“现行会计制度规定”,现行会计制度、财务制度的详尽解释占据了《财务会计学》教材的大量篇幅;强调现行会计制度对某一业务处理方法的惟一性,而不强调会计环境对这些会计处理方法的影响。(4)教材内容对《财务会计学》知识的传授有余,而在启迪学生智慧、培养学生能力方面则明显不足。教材中常常是长篇累牍地介绍《财务会计学》理论、方法及现行会计制度,缺乏将这些理论、方法、规定在会计实务中进行灵活运用的实际案例,会计理论无法联系会计实际;思考题中可供思考的成分较少,当然无法去启迪学生的智慧;练习题常常是编者杜撰出来的,与教材中例题的模式基本相同,不仅同会计实际相距甚远,而且也不够系统和全面。(5)《财务会计学》课程缺少通用教材或权威教材。目前,我国高校《财务会计学》课程没有一套通用教材或权威教材,除少数高校使用几所名牌大学的教材外,多数高校则倾向于使用自编教材。自编教材虽然可能有利于自己的教学,但也有不足:教材内容编写随意性大,任意删减;部分教材之间内容重复,缺乏特点;不同版本教材难度差别较大。自编教材的快速膨胀,不仅造成资源的浪费,而且最终影响教学质量,影响人才素质。#p#分页标题#e#
4.教学内容单一,层面比较狭窄目前,《财务会计学》教学内容仍处于“以核算为重点、核算以账务处理为中心、账务处理以现行制度为依据”,并且“注重会计法规的灌输、会计制度的记忆、具体会计方法的详细介绍、各种指标的计算,甚至向注册会计师考试的内容靠拢”。虽然《财务会计学》本质上同现行会计制度有紧密的联系,但也绝不能因此把《财务会计学》课程教学内容,当作现行会计制度讲解。最需要引起注意的问题还在于:围绕制度进行的《财务会计学》讲授,禁锢了学生的思想,不利于学生创新能力的培养。5.教学手段落后现代科学技术日新月异,许多课程实现了教学手段的现代化,而《财务会计学》在教学手段上,仍然沿袭“课本—讲义—黑板—粉笔”的传统模式。这种落后的教学手段,对教师而言费时费力,效率却不高;对学生而言,则显得沉闷、缺乏新鲜感,无法激发学生的学习兴趣,从而对《财务会计学》教学效果产生直接影响。6.师资队伍的综合素质有待提高《财务会计学》既然是融理论性、方法性和实践性为一体的一门独立学科,就要求授课教师既要有丰厚扎实的会计理论功底,又要有丰富的会计实践经验。但在教学实践中,《财务会计学》课程的教学师资,大多数是走出校门后直接进入课堂,缺乏与会计实务界的联系与沟通,更不了解其需求。这样的师资来源有三点不足:一是所学的理论知识由于缺乏实践应用而略显生涩,在教学过程中容易照本宣科,难以将这些知识“讲”给学生而是“念”给学生;二是没有会计实践经验,自然也无法传授给学生更多的会计实务操作技能;三是缺乏成为一名教师所必需的基本功的训练,对教态、教法、课堂组织、板书、与学生的沟通等方面的知识掌握不够。以上这些问题对《财务会计学》教学质量和教学效果的影响,以及对财务会计人才培养质量的负面影响,是大家有目共睹的,必须早日解决。
二、改进《财务会计学》教学的建议
1.明确《财务会计学》教学目的确定《财务会计学》教学目的,既要结合不同层次学历教育培养目标、素质教育的基本要求,又要考虑该门课程的学科特点,使《财务会计学》教学目的定位明晰、切合实际。因此,《财务会计学》教学目的的定位应该是“理论型人才”与“实用型人才”两种类型的有机结合,即:通过《财务会计学》课程教学,应使学生掌握财务会计的基本概念、基本理论和基本方法;掌握财务会计实务的基本内容并具有一定的职业判断能力和较强的会计实务操作技能。2.加大教学方法的改革力度“灌注式”教学方法的弊端大家有目共睹,启发式教学,旨在启迪学生智慧,培养学生创新精神,具体到《财务会计学》教学中,即是要强调教师和学生的角色转换与互动,学生积极参与,避免“一言堂”。案例法教学,旨在培养学生的独立思考能力、应变能力以及分析问题和解决问题的能力。启发式教学、案例法教学常常是相互交融、相互渗透。目前,在许多高校中,启发式教学、案例法教学仅在少数课程中采用,在《财务会计学》课程教学实践中的运用少之又少,究其原因,可归为以下4点:•83•王会兰:高校《财务会计学》课程教学改革探讨(1)没有真正树立素质教育的观念,应试教育仍占上风。无论是教师还是学生,早已习惯了“灌注式”教学方法的思维定势。(2)更新教学方法较多地停留在口头,没有落实在具体行动上。学校一般是提倡教师采用启发式教学、案例法教学,但教师是否采用完全取决于教师个人的喜好与能力,学校尚没有具体的指导方法和相应的考核措施。(3)要培养学生的各种能力,首先要求教师应具备相应的水平。由“灌注式”向“启发式”教学的转变不仅需要教师为课堂教学进行大量的幕后工作,如课堂内容的组织,各种资料的准备等,而且课堂上的讲授、引导、交流、讨论、评价对教师的要求更高。长期以来,教学和科研的双重压力,使教师难以有时间和精力去潜心研究和努力实践教学方法的改革,同时,还由于教师缺少参与国际、国内学术交流的机会,缺少深入企业进行社会实践的机会,因此,无论是理论上还是实践上,实施启发式教学的条件都不够成熟。(4)配套教材和案例资料匮乏。《财务会计学》教学方法的改革,需要有配套的教材予以支持,才能收到较好的效果。由于各种的原因,《财务会计学》案例资料的收集、整理、分析和评价及最后案例的编写均存在较大困难,导致与《财务会计学》教学内容相配套的案例匮乏,从而直接影响案例教学法在《财务会计学》课程中的推广和应用。所以,教学方法的改革不是一朝一夕就能够完成的,既需要有改革的决心,又需要长期的积累和沉淀准备条件,还需要有相应的措施不断推进。3.实现教材的根本改革(1)理顺《财务会计学》教材内容体系,使其同财务会计概念框架体系保持一致,从会计报表开始到会计报表结束,会计要素的确认、计量和记录围绕会计报告进行,突出财务会计的对外报告会计特征。(2)明确《财务会计学》教材内容的会计主体依托。《财务会计学》是企业会计的一部分,因而《财务会计学》的会计主体依托,应当是企业。企业组织不同的组织形式,在核算原则和核算方法等方面有很大的差异。《财务会计学》教材可根据不同的组织形式,明确所依托的会计主体后,划分为《独资和合伙企业财务会计学》、《公司制企业财务会计学》和《企业集团财务会计学》三部分。(3)《财务会计学》教材之所以至今尚未脱离“制度+说明”的模式,是由于现实中存在的诸多矛盾没有克服。《财务会计学》作为应用性较强的学科,要指导财务会计实践,《财务会计学》教材如果不体现现行会计制度内容,学生将来就业后如何能运用这些会计制度?《财务会计学》教材若要体现现行会计制度的规定,又该如何面对我国正处于会计改革时期会计规定的变化速度?这些矛盾交织在一起,直接影响了《财务会计学》教材内容及授课内容的确定。实际上,这些矛盾的症结最终可归为教育理念问题:是教给学生知识?还是教给学生获取知识的方法?对此,我比较赞同美国实用主义教育家杜威的说法,“学校中的求知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得知识的方法”。认同这一教育理念,就会统一编制《财务会计学》教材的指导思想,使教材内容朝着稳定性方向发展,更多体现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”精髓,教学内容也将会更加丰富多彩。(4)《财务会计学》教材要增加如何将财务会计理论在会计实务中加以运用的方法和技巧,增加会计职业判断能力方面的综合训练,这就需要教材中有恰当的、比较贴近教学内容的财务会计案例的支持,也为案例教学法在《财务会计学》课程中的推广和应用奠定了基础。(5)《财务会计学》要有一套全国统一教材,这套教材应能够融思想性、方法性、知识性、趣味性为一体,编写者可由全国知名的财务会计专家组成,从而使其更具有权威性。《财务会计学》教学改革,还需要解决教学手段、师资水平等方面的问题。#p#分页标题#e#
参考文献:
本论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供
[1]阎达五.面向21世纪会计学类系列课程及其内容改革研究[M].北京:经济科学出版社,2000.
[2]荆 新,孙茂竹,张玉周.财务会计学课程设计的一种新方案[J].会计研究, 2002,(6).
