政治论文哪里有？笔者希望每一个教育这都能对思想政治教育批评艺术抱有足够的重视。因为其可以很好地避免批评带来的负面影响，不仅仅可以充当教育者与受教育者之间的润滑剂，更可以大幅度挽回由于教育者错误的批评方式导致的思想政治教育效果降低。
一、绪论
国外研究现状
思想政治教育是我国根据自身特有的国情、意识形态、社会体制而制定的教育实践形式。它以马克思主义为理论指导，要求受教育者形成符合我国一定社会要求的思想品德。世界其它各国虽无“思想政治教育”这一特定名词，但都有着自己的思想政治教育形式，本质上都是对民众进行思想层面的改造，将其培养成符合本国意识形态的社会公民。因而对于能提高思想政治教育的实效的方法，无论国内还是国外都一直在进行着探索。在国外，一直以来都有对批评艺术、惩戒教育等方面的探索，对我国思想政治教育批评艺术的发展有一定的借鉴意义。
（1）有关惩戒教育的研究
在国外，惩戒教育一直以来都备受讨论，众多教育家都对其有着不同的看法。但大都对惩戒教育持肯定态度。柏拉图将惩戒并入了自身的哲学体系中。夸美纽斯则提出在德育中运用纪律来抗拒邪恶的思想，也即是利用惩戒的手段。卢梭认为惩罚只是手段，而不是目的，惩戒教育真正的目的应该是让受教育者认识到惩戒的产生是由于自身的不良行为或思想，从而进行改变。而马卡连柯则认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩罚有助于学生形成坚强的性格，能培养学生抵抗、战胜诱惑的能力。”同样，赫尔马特也指出：“谁耽误了时间，谁就没有资格享受；谁不节制，谁就得到苦药；谁讲话，谁就被逐出教室，到那种每个人都听不到他讲话的地方去。这种惩罚可以起到使人吃一堑、长一智的作用。”
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出批评的方法是由其目的决定的，孩子在批评中感到的，不应是理所应当的冰冷规则，而是对他充满人情味的深切关怀——这就是所谓批评的艺术①。他认为过度的惩罚会使原本善良温和的人变得蛮狠、残暴或者自闭。在儿童时期承受过度惩罚的人，在长大后对于国家权威不会有敬畏感。同时，在其的著作《给教师的建议》中，他提出教育者想要让自己的学生能够将自己的话放入心里，则有必要补足学生的情感教育，掌握与学生谈话的艺术，其关键在于在平时就成为学生心中爱戴、尊敬的人。其方法重点在于在平时关注学生心理状态，重视学生的自尊。
三、大学生思想政治教育批评艺术存在的问题及原因
（一）大学生思想政治教育批评艺术存在的问题
1.思想政治教育者批评缺乏主动性
透过调查的结果，可以发现在大学生思想政治教育中，教育者批评的对象大多局限在受教育者的错误思想行为上，在数据分析中占据了 71.72%，而对于社会不良思潮与现象的批评仅仅占据 16.52%，只有 2.47%的数据显示教育者能将两者兼顾。而在对思想政治教育者实施批评的频率的调查中，约 82.35%的人认为，教育者往往只在问题出现后进行批评，只有 10.05%的人认为教育者平时时就注重批评，高频次的开展批评教育，甚至还有 7.59%的数据显示教育者从未开展批评。
从这两份数据进行分析，我们不难发现，在思想政治教育中，部分教育者对待批评的态度较为消极，不能主动在日常生活中开展思想政治批评教育。批评仅仅作为受教育者出现问题后的一种处理措施，而基本上忽视了在平日中开展批评教育。思想政治教育批评艺术，是依托于批评教育的，是教育者批评方法，能力，运用等素质的综合与升华。在教育者忽视日常批评教育的情境下，批评艺术也就自然难有用武之地，形成了批评教育的真空期。尤其是防范性批评的缺失，使得批评教育的预防效果没能得到发挥，受教育者缺乏批评教育的引导，容易受到不良信息的影响。
四、提高大学生思想政治教育批评艺术的措施
（一）提升思想政治教育者对批评艺术的认知
要想改变一个事物，则必须先对这个事物的构成、规律、本质等有深入的认识。因此，为了提升教育者使用大学生思想政治教育批评艺术的水平，首先就要提升教育者对大学生思想政治教育批评艺术的认知。
1.充分认识思想政治教育批评艺术的重要性
大学生思想政治教育批评艺术，其本质就是运用艺术性的方法，使受教育者在批评这一负面评价之中能更理性、深刻的接受思想政治教育对受教育者的各项要求。其运用秉持着方向性、适度性、针对性、公正性以及实事求是的原则。运用过程分为事前调查、进行批评、关注善后这大致的三个方面。同时，其种类繁多，在针对不同的情况时，可以采用不同的批评艺术来进行批评。对于大学生思想政治教育批评教育来说，批评艺术的运用减少了不确定性、增强了其实效性。
对于受教育者而言，批评艺术可以令其对思想政治教育批评的内容有更好的接受度。对于教育者来说，批评艺术能减少其进行批评教育时做的无用功与无意间造成的负面影响。可以说无论从大学生思想政治教育批评教育本身来看，还是从教育者与受教育者的角度来看，批评艺术的运用都是极为重要的。它的存在，“是社会环境变化所导致的受教育者性格特征改变所带来的，对思想政治教育批评教育的更高要求；是深化大学生思想政治教育工作的需要；是大学生思想政治教育工作中载体改善的需要；是简单批评方法面对社会发展不断完善和优化的需要①。”只有充分认识到批评艺术在大学生思想政治教育中的重要性，才能帮助教育者坚定提升大学生思想政治教育批评艺术的决心。
（二）营造良好的批评教育环境
1.明确当代大学生对批评环境的需求
大学生思想政治教育批评艺术因其对于教育对象的针对性措施而具备很强的针对性。因此，在教育对象随时代变化而发生改变时，我们也应当认识到批评艺术也是随着教育对象的时代发展而不断变化的。对于当代的大学生来说，其对良好的批评教育环境的需求取决于自身的时代特点与心理特征。在当今的时代，互联网的存在使得我们获得信息的途径与速度大大增加，而作为在网络世界中非常活跃、占比也很大的当代大学生，也不可避免的收到了影响。巨量的信息冲刷之下，我们可以发现当代大学生的思维跳跃性相较以往增强了许多，创新能力也有所加强，但也出现了浮躁情绪严重、盲目自信、注意力易分散等问题。除此之外，由于当今大学生的成长过程普遍地处于较为优良的环境中，较少经受到逆境冲击，心理承受能力较为脆弱。因此，当代大学生对于批评环境存在较为特殊的需求。对于当代大学生的特殊心态，我们在选择对其进行批评教育的环境时要充分考虑到环境对其的影响，针对教育对象的不同性格特征，选择私密性较好的环境，或者较为正式严肃的环境，又或者顺应其喜欢的方式进行线上的批评，选择虚拟的批评环境。当然了具体情况需要具体分析，不同的批评模式也有着不同的环境选择标准，但唯有一点是共同的，就是教育者要熟练把握当代大学生的批评环境需求，只有如此，才能进一步提升大学生思想政治教育的批评艺术。
2.优选直接批评的环境
大学生思想政治教育批评教育的环境对于其效果的发挥有着很大的影响，尤其是对于直接批评而言。“调查表明,绝大多数被批评者都希望自己受到的批评是合理的,且最好不张扬①。”因此，直接批评的环境选择对于受教育者而言，就显得极为重要。在很多情况下，若是在公开的场合进行批评，不考虑受教育者的自尊心，那么此次批评教育的效果就可能会大打折扣，甚至可能会起到反效果，使受教育者因为内心的不满情绪做出更错误的选择。当然，具体情况具体分析，也有的受教育者能在面对公开批评之后，知耻而后勇，痛改前非。根据受教育者的性格，去选择合适的批评环境，搭配恰当的批评艺术方法，就是提升大学生思想政治教育批评艺术的良方之一。
结语
大学生思想政治教育的本质是对人的培养，而大学生思想政治教育批评艺术也离不开对人的工作。随着时代的发展，年轻人的个性越来越鲜明。通过网络，其能接触到的事物与以往相比可谓多如牛毛，由于其在三观未能完全成型的时期就接触到了过多的信息，导致其思想越发复杂，思想政治教育的难度也越来越大,因此，大学生思想政治教育批评艺术，也变得越来越重要。只有充分掌握大学生思想政治教育批评艺术，才能顺应时代的要求，使思想政治教育的效果达到最高，培养出符合当前社会思想道德要求的优秀青年。
而要想熟练的运用大学生思想政治教育批评艺术，一方面需要扎实的理论功底，只有充分认识到批评的否定性与教育性，熟悉批评艺术的各种方法、原则、运用程序，知晓每种方法的特点，才能在面对真实的批评场景时，做到游刃有余。另一方面，教育者还需在实践中不断磨练自己，提升自己的批评素质，多开展批评与自我批评，为受教育者树立榜样。当教育者在实践中成功将理论融入自己的身体，则其进行大学生思想政治教育就可以从心所欲，大幅度提升思想政治教育工作的效率。
最后，希望每一个教育这都能对思想政治教育批评艺术抱有足够的重视。因为其可以很好地避免批评带来的负面影响，不仅仅可以充当教育者与受教育者之间的润滑剂，更可以大幅度挽回由于教育者错误的批评方式导致的思想政治教育效果降低。希望每一个教育者都能在新时代的背景下，秉持批评与自我批评的优良传统，用不断发展的批评艺术打破批评的困境，为社会培养出优秀的人才。
参考文献（略）
