政治论文哪里有？本文从高校青年教师群体的特殊性和现实要求出发，对我国高校青年教师思想政治工作实效性进行了研究，目的是为我国打造具有较高政治素质、结构合理、忠诚于社会主义事业的青年教师队伍提供理论和实践上的支撑，促进高校青年教师可持续化发展。
引言
（二） 国外研究现状
国外关于高校青年教师思想政治工作方面的研究，大部分是间接研究成果，直接研究成果比较少。全球各个国家在思想工作上政治色彩都较为浓厚，只是隐蔽程度存在差异。由于不同国家的治理制度、文化制度、经济制度都存在较大差异，一般以公民、道德、宗教、历史以及素质等名义，开展思想政治工作，目的就是对自身的统治阶级地位进行维护。在进行政治制度的文献综述研究时，笔者搜索 ideological and political work，没有显示相关文献。随后，笔者将 education pattern 等作为关键词进行搜索，发现有公民教育和道德教育等理论成果文献，据此，开展了关于公民道德教育、教师职业道德、意识形态、青年教育等相关文献的检索和分析。
MIKAEL Sundström 和 CHRISTIAN Fernández 的研究着重区分了以往研究的误区，即误解公民教育和个人主体教育的关系，但是，在历史课和世界宗教课以及社会科学课等主要课程中，其是重要的组成部分之一。将一个国家的民族史实或者政治制度作为客观教学的内容是教育方式之一。
在《公民教育与公民参与》中，Donald A.Downs 指出，在美国政界公认的主要问题中，日渐衰落的公民教育已成为其中之一。近些年来，很多研究和调查发现，公民欠缺国家基本知识的问题比较普遍，例如，美国宪法体系。可以看到，国外在公民教育之中体现出思想政治工作，促使其公民能够广泛地参与其中。
国外除了公民教育以外，西方道德教育理论上也体现了思想政治工作，产生的理论主要是在古希腊和古罗马时期。无论是在亚里士多德和柏拉图著述中，还是苏格拉底等著述中，都包含了道德教育的主张。英国思想家边沁、英国教育家斯宾塞等、法国教育家涂尔干、美国实用主义教育家杜威等，对现时代西方道德教育进行了深入的理论研究。通常认为，卢梭的道德教育理论基于“自然人性论”；杜威的实用主义道德教育论强调“做”即实践的意义；涂尔干的社会道德教育论注重“人的社会性”。他们无论是从社会层面还是从自然层面进行讨论，都注重道德养成，均包含了目标、原则、方法、内容以及路径等各个层面，奠定了国外思想政治工作的基础，具有很强的启示作用。
第三章 我国高校青年教师思想政治工作的历史沿革
一、 我国高校青年教师思想政治工作的发展历程
新中国成立以来，高等院校青年教师思想政治工作经历了探索起步阶段（1949 年—1965 年）、挫败低谷阶段（1966 年—1976 年）、重建发展阶段（1977年—至今）三个重要的历史阶段，其实效性也随着不同的阶段发生变化。
（一） 高校青年教师思想政治工作的摸索起步阶段
1949 年至 1965 年是高校青年教师思想政治工作的探索起步时期，这一时期，又进一步分成两个阶段。第一阶段：初步建立时期，自 1949 年至 1956 年；第二阶段：曲折发展时期，自 1957 年至 1965 年。
1.高校青年教师思想政治工作的初步建立时期（1949 年—1956 年）
中华人民共和国成立时，我国高等院校建设已经初具规模，青年教师的组成比较复杂，既有原国民党院校继续任用的青年教师，还有一些陆续回国任教的海外侨居人士。这些人士之中，很多都来自于资产阶级家庭和地主阶级家庭，在长期资产阶级思想的熏陶和教育下，他们的小资产阶段意识都比较重，有的还对无产阶级意识比较排斥。在这一时期，我国的思想政治工作是比较有效的，通过 7年时间，到 1956 年，大部分教师思想觉醒，逐步加入到无产阶级的阵营中，全身心的投入到社会主义的建设中。通过对北京、天津和青岛高等院校的 141 名教师具体情况的统计，发现在以往的 6 年中，进步人员由 18%增到 41%，落后人员由 28%减到 15%。在这么短的时间内，发生这么巨大的变化，主要原因就是新中国成立初期，针对高等院校青年教师在思想方面存在的问题，我党开展了行之有效的思想政治工作。具体体现在：
（1）建章立制，提升制度的执行力
我党在全国高等院校内部，快速建立了党的基层组织工作制度、思想政治工作体系以及相应的机构，脚踏实地地开展政治思想工作，提高青年教师的思想政治觉悟。1952 年，教育部也向前迈出了关键的一步，发布了《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》，明确指出要在高等院校内部设立政治辅导处，其主要任务包含下列内容：针对全体教职人员，全面地了解其政治理论学习情况，在完成自身的教学工作外，还需要进行马克思列宁主义理论课程的学习培训，积极开展各类社会实践活动。高校要实时掌控学校各类人员的思想发展动态，包括教职人员和学生，要有针对性地引导他们的思想和行为，管理好他们的政治材料和历史档案，做好对毕业生的思想鉴定等工作。
第五章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性方面存在的主要问题
一、 相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足
高等院校在开展青年教师思想政治工作中，高校党委和主管部门都是执行的主体，但是在具体实施过程中，其对增强青年教师思想政治工作实效性的重视程度远远不够。
（一） 开展高校青年教师思想政治工作观念淡漠
多年来，各级党委和政府一直重视高等院校开展思想政治工作。早在 1987年，就形成了高校教师思想政治工作党委垂直组织模式，并且积累了丰富的工作经验。但是，大部分高校对青年教师思想政治工作的重视程度远远不够，仅仅是在文件中提出来，在讲话中说出来，并没有实际的行动，这就导致工作缺失现象时常发生。高校领导通常重视学生的思想政治教育，认为这才是高校思想政治工作的关键，只要抓好学生的思想政治教育管理就达到了教育的目标；甚至部分高校领导认为，高校青年教师是成年人，都有比较成熟的思想认识，他们只需要完成科研、教学工作就可以了，无需构建一套完善的青年教师思想政治工作管理机制；部分高校的思想政治工作仅仅以召开动员大会、集中培训、党课教育、传达中央精神等方式开展，流于形式；对教师的考核也更倾向于爱岗敬业、提高教学科研水平等方面，缺乏专门的思想政治方面的考核，这些存在于高等院校思想观念上的问题制约了青年教师思想政治工作的实效性。
从当前来看，诸多高校在青年教师思想政治工作开展过程中，对于青年教师的主体性认识不明。简单地将青年教师视为教育的客体，在思想政治工作实践中片面地认为是施教与受教的关系，使青年教师的主体性变得模糊。从国家、社会和学校的发展上，思想政治工作对青年教师提出的要求是具体的，但以青年教师的实际思想状况为出发点，尤其从青年教师个人全面发展角度出发，去理解和关心他们，就显得不足和欠缺。
二、 高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后
（一） 高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏灵活性
增强高校青年教师思想政治工作实效性绝不是高校党委或者青年教师单方面的事，而是一个综合各方面因素、具有系统性的整体事件，但是目前，高校相关主管部门、党委、工会、青年教师却是“各自为政”，缺乏系统性，具体体现在：高校相关部门在青年教师思想政治工作实践中，将青年教师的思想状况置于其外，与此同时，青年教师在这样的大环境下，也缺少加强自身思想政治素养的积极性。各方面缺乏一种系统的联动机制，使青年教师思想政治工作开展起来困难重重。
1.存在表层化和简单化倾向
高等院校的青年教师思想政治工作仍采取传统的教育方式，通过理论学习、文件传达、笔记摘抄等方式来提升其对于中央文件的解读，基本上都是一对多的群体教育，这种单向性灌输教育极容易掺杂较多的个人主观意识，导致工作存在单一、滞后等问题，更多的只是为了完成任务所走的形式，不具备较强的实效性。有的高等院校则通过行政手段来开展思想政治工作，通过布置任务、强制命令、请示汇报等方式来替代交流沟通、关心疏导、思想教育，丧失了思想政治工作的教育作用。对于青年教师思想政治工作目标、工作内容，缺乏具体地分析和研究，仅仅按照上级安排——基层传达的模式，并未真正落实。“教师思想政治工作的切入点选择必须有利于实现教师的价值。”[1]否则只能是流于形式，趋于单一。
结语
一个国家高等教育的发展水平直接决定了这个国家的人才培养水平，而人才培养是国家发展的根本和智力保障。在我国特色社会主义建设事业的发展框架中，立德树人是高等教育的根本任务和时代使命——为新时代社会主义建设培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。党的十八大以来，以习近平同志当代中国特色社会主义高校的历史方位和职责使命进行了深入的阐述，强调了高校思想政治工作的重要性。高等院校作为党和国家对人才需求的重要保障，习近平总书记提出了必须坚持党的领导和社会主义办学方向，必须由马克思主义意识形态占领高等院校的思想阵地，将社会主义核心价值观作为指导实践的根本准则。然而，在新时代错综复杂的社会环境和不断涌动的社会思潮的背景下，高校思想政治工作遇到了许多新问题，青年教师作为高校的中坚力量，具有思想活跃、学习能力强等特点，是高校思想政治工作实践的重要参与者。本文从高校青年教师群体的特殊性和现实要求出发，对我国高校青年教师思想政治工作实效性进行了研究，目的是为我国打造具有较高政治素质、结构合理、忠诚于社会主义事业的青年教师队伍提供理论和实践上的支撑，促进高校青年教师可持续化发展。
当前，理想信念教育、爱国主义教育、奋斗精神教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、“四个自信”教育、“四为服务”教育、“四史”教育等组成了我国高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容方面的基本内容。然而，考虑到国内外形势深刻变化、高校教师承担特殊职责、主客观环境的改变、思想政治工作队伍话语权和信息化时代来临等因素，高校青年教师思想政治工作有待进一步加强，以符合习近平总书记对高校青年教师提出的“四有好老师”“四个引路人”等要求。通过对我国高校青年教师思想政治工作历程进行归纳和分析，总结出了我国高校青年教师思想政治工作在实践过程中的宝贵经验：认识高校青年教师思想政治工作的重要作用，提高高校青年教师思想政治工作的针对性，立足于党和国家中心任务开展思想政治工作，激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性，重视高校青年教师多样性的精神文化需求，解决高校青年教师面临的现实问题等方面。
参考文献（略）
