政治论文哪里有？本文所涉及的研究阶段虽已结束，但这不是终点，而是笔者今后研究的又一个新起点。由于本人自身知识结构和储备还存在很多不足，对大学生思想政治教育协同创新的研究还存在着不少局限性，本文还有许多亟待完善的地方。希望随着自己学习和研究的不断深入，以及人生阅历的累积，能为大学生思想政治教育协同创新提供更多、更好的思考和建议。
绪论
（二）国外研究现状
国外学者在协同理论、公民教育协同创新、大学生思想理论教育协同创新等方面亦有较深入的研究。“协同（synergy）”一词的原意是共同工作。1970年德国科学家赫尔曼·哈肯（Hermann·Haken）在斯图加特大学的演讲中首次引入了协同学（synergetics）一词，其认为协同学即为“协同合作之学”。协同概念引入国家创新体系分析以来，协同创新成为学者们关注的重点，并将其与产学研实践相结合。克里斯托夫弗里曼(Christopher Freeman)（1987）基于国家创新系统宏观视角探索协同创新的影响因素、条件、本质和机制等，研究成果颇丰。美国乔治·冯·克罗（George von Crowe）提出，与“合作”不同，协同各方要尽可能顾及对方的利益，就像对自己利益的考虑一样④。
现阶段在西方理论界以及教育界盛行的教育模式中，类似于中国“协同育人”理念的即为“校企合作教育”及“家校合作教育”。校企合作模式最早源于19 世纪末的德国。美国学者卡德·维尔探究了高校技术部门在协同育人中所发挥的重要价值，并进一步强调了协同模式育人中管理要素的作用。20世纪初，英国采用了“合作教育”和“三明治”教学模式，成为世界高等教育模式的典范之一。美国霍普金斯大学研究专家艾普斯坦（Joycl Epstein）主张家庭、学校和社区三个系统既相互独立也相互渗透，对儿童成长造成交互叠加的影响①。《双重能力——家校合作关系建设框架》一书也明确了建构家校关系需要的条件，即活动目的要为教育服务，家校相互尊重和合作，使其在知识资源、人力资源等方面有所发展②。概言之，合作关系模式下家长的参与并非是学校教育的拓展和补充，而是教育中必不可少的因素。
第三章 新时代大学生思想政治教育协同创新的成就与短板
第一节 新时代大学生思想政治教育协同创新取得的主要成就
近年来，思想政治教育协同创新不断推进，并取得了一定的成就，为其进一步发展打下良好基础，思想政治教育协同创新的育人局面初步形成，协同创新的实效性初步显现。
一、协同创新理念得到强化
高校在开展协同创新工作中，逐渐认识到增强协同创新理念的重要性，各思想政治教育协同创新的参与主体，也均意识到思想政治教育协同创新的必要性。具体取得的成就表现如下：其一，思想政治教育协同创新理念内容不断丰富；大学生思想政治教育需要符合学生的实际需求和教育规律，确保育人工作可以顺应教育环境的变化。而思想政治教育协同创新要贴合环境需求这一点，已经获得大多数高校思想政治教育工作者认同。并且，在习近平总书记相关教育理念的指引下，越来越多的高校更加坚定“四个自信”观念、更加强调“四个意识”理念，使得思想政治教育协同创新成为各高校的普遍共识。教育理念也可看成一种大学生思想认识的装修方式，通过思想政治教育协同创新，丰厚了学生思维意识，更扩充了育人理念，为教育质量提升提供强有力支持。其二，对大学生思想政治教育创新重视程度前所未有；伴随着协同创新实践的不断推进，高校愈发意识到思想政治教育协同创新的重要性，在教学过程中增加了对思想政治教育的重视程度，育人成效得到提升。各主体对思想政治教育协同创新的认识明显加深，高校教职工逐步将思想政治教育协同创新理念转化为动力，积极参与到协同育人中，为思想政治教育协同创新队伍的整合添砖加瓦。其三，高校关于思想政治教育协同创新相关理念的宣传度越来越高；随着协同创新育人模式的推进，高校对其所具有的优势与局限了解更为透彻，很多高校在实际工作的开展中增加了对协同创新理念的宣传，令更多高校教职工重视起来，为思想政治教育协同创新工作的进一步开展打下良好的理论基础。在加大协同创新相关理念宣传力度上，所用的媒介方式越来越多，除了传统的会议、培训宣传外，校园媒体、公众号、网站等新媒体方式在大学生思想政治教育协同创新理念宣传中也起到了重要作用。其四，思想政治教育协同创新氛围越来越浓；为助推大学生思想政治教育协同创新不断发展，思想政治教育的设施保障和平台建设逐渐完善，为思想政治教育协同创新的发展创造了良好的环境。同时，教育者与受教育者在享受成果的同时，也更愿意参与其中，共同打造和谐良好的协同创新文化氛围。
第四章 加强新时代大学生思想政治教育协同创新的基本路径
第一节 强化新时代大学生思想政治教育协同创新的队伍建设
高水平的人才队伍是高等教育发展的根本推动力，也是促使思想政治教育协同创新工作不断向纵深发展的关键因素。人才队伍的整体质量在很大程度上决定了思想政治教育协同创新工作的质量，因此，人才队伍建设是思想政治教育协同创新发展的中心任务。
一、坚持统一领导和齐抓共管的管理模式
党的领导是思想政治教育工作的根本政治保障。实践证明，加强高校党委对思想政治教育工作的领导，既是坚持社会主义办学方向的需要，也是我国高等教育发展的必由之路。在新时代开展大学生思想政治教育协同创新，需要更进一步坚持和完善党委统一领导、党政齐抓共管的管理模式，各部门、各团体齐抓共管，各院系具体落实，全校师生共同参与的领导体制和工作机制，强化大学生思想政治教育协同创新的组织保障。
长期以来，党和国家对思想政治教育工作始终高度重视，建立党委统一领导、党政齐抓共管的思想政治教育管理模式，能够为思想政治教育协同创新提供坚强的政治保障。毛泽东曾指出：“思想政治工作，各个部门都要负责。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管”①。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记也强调：“各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局”②。新时代大学生思想政治教育管理需要增强政治意识，始终确保中国共产党的领导核心位置，倡导当代大学生坚决维护党的领导核心，与此同时，还要不断提升个人与集体的政治意识。
第二节 优化新时代大学生思想政治教育协同创新的过程管理
事物的发展是一个过程。“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体”且“整个伟大的发展过程是在相互作用的形式中进行的”①。思想政治教育协同创新的实质便是将协同创新贯穿于思想政治教育的全过程，由此，对过程的优化管理是改善协同创新成效的一项重要举措，有助于加强对思想政治教育协同创新过程的调控。
一、培育大学生思想政治教育协同创新文化
“文化是推进创新最为深刻、最为持久的因素。思想政治教育协同创新需要文化的价值引领”②。而协同创新文化，就是以“协同创新”作为主体间共同的价值观以及行为准则的文化。只有不断打破教学禁锢和学科壁垒，营造思想政治教育协同创新文化氛围，才能使思想政治教育协同创新实现长足发展。若是高校具备一个优越的协同创新文化环境，无疑可以为思想政治教育协同创新提供成熟的环境支持，反之则可能阻碍思想政治教育协同创新的进一步发展，因此，要集中力量构建良好的、和谐的思想政治教育协同创新文化环境，助推思想政治教育水平有效提升。
（一）全体高校教职人员应形成正确的思想认知
大学生的德育教育与智育发展是协调统一的关系，大学的德育教育不单单是政治教育，更包含丰富多样的思想教育内容。大学生的智育发展是输送专业知识内容的主要目的，同样也可以在其中渗透思想政治教育内涵。实现高校大学生思想政治素质的优化建设，需要发挥全体教职工的教育引导及教学实践作用。因此，各大高校应当构建及完善全体教职员工全员育人机制，通过全体教育工作者的共同努力，提升思想教育工作的实效性。不同专业课教师相互之间应当加强沟通合作，因为在实际的大学生思想政治素养培养建设过程中，各门课程都有其连通性，思想政治教育潜在于大学生各门专业课程教学过程中。
结语
大学生思想政治教育过程囊括了多主体、多因素、多环节等之间的相互协调和配合。协同创新是推动新时代大学生思想政治教育高质量发展、落实立德树人根本任务的必然要求和重要路径。大学生思想政治教育协同创新可以消解思想政治教育中文化、管理、制度等“孤岛”困境，充分调动大学生思想政治教育系统中各要素的主动性和创造性，同时，也是对构建思想政治教育协同育人模式的积极探索。
进入新时代，如何推进大学生思想政治教育协同创新仍旧是一个常谈常新的问题。总体来看，思想政治教育协同创新的发展是呈现良好态势的，但仍面临着不少瓶颈，比如：职能部门各自为战、资源缺乏有效整合、保障机制不够健全、整体育人合力尚未形成、协同创新氛围不佳等问题亟待解决和突破。要实现思想政治教育协同创新发展，必须立足时代发展与思想政治教育实际，充分运用联系论、系统论、合力论与协同论等相关理论体系，统合各方参与主体，集聚多种教育资源，构建协同育人的教育格局，为实现立德树人根本任务和推动思想政治教育协同创新有序运行提供有力保障。
本文所涉及的研究阶段虽已结束，但这不是终点，而是笔者今后研究的又一个新起点。由于本人自身知识结构和储备还存在很多不足，对大学生思想政治教育协同创新的研究还存在着不少局限性，本文还有许多亟待完善的地方。希望随着自己学习和研究的不断深入，以及人生阅历的累积，能为大学生思想政治教育协同创新提供更多、更好的思考和建议。
参考文献（略）
