政治论文哪里有？大学生乐观人生态度引导是系统性、长期性的工作，需要多方协力共同完成。在目前学习和研究中，由于本人能力有限，在研究对象方面调查样本不够广泛，没有做到全国范围内广泛取样，样本内不同背景学生比例分布不均衡；在问卷数据分析处理部分，没有建构模型来验证数据调查的结果，以致对大学生乐观人生态度存在问题数据处理不够深入。以上不足都是今后科研的内容和方向，期待在今后的研究中可以弥补不足之处，更加的科学严谨、深入深化，不断的优化大学生乐观人生态度引导策略，提升策略的有效性和可实施性。
1 绪论
1.2.2 国外研究现状
国外并没有针对人生态度这个概念进行系统研究，通过 Elsevier（综合学科期刊全文）数据库，输入关键词“life attitude”，出现这个词组的论文仅有 2010 年发表的一篇论文[1]。考虑到乐观是积极心理学的核心概念之一，鉴于国外的积极心理学发展的比较成熟且很多成果都是来自世界顶尖级的科研机构和学校，作者认为积极心理学相关理论和方法可以为大学生乐观人生态度引导提供扎实的理论基础和有益的方法借鉴，同时可以促进心理学与大学生思想政治教育学科之间的交叉研究。
（1）乐观的研究现状
国外心理学界关于乐观的研究，侧重于对乐观主义者和悲观主义者之间差异的研究，并认为二者之间最明显的区别是对未来的预期，这关系到人们在面对困难时将采取何种行为方式。事实上，乐观主义与各种行为和认知倾向之间的联系模式可能会给我们更深层的启示。乐观主义者和悲观主义者在面对问题的方式上各不相同；在应对逆境的能力上各不相同；他们的社会和社会经济资源也各不相同。因此，乐观主义者和悲观主义者看待世界的方式不同，对他们的生活产生也产生了截然不同的重大影响。临床心理学研究表明，乐观主义者的个体差异在个人和社会层面都与精神病理学风险相关，在最基本的层面上，乐观的定义与绝望成反比；在最广泛的层面上，乐观主义与社会经济地位和社会融合等其他因素聚集在一起作为一个整体对心理和身体健康都有保护作用[2-3]。总而言之，乐观的特质可以提供认知、应对和情境资源，从而更好的促进心理健康，但如果盲目乐观就会产生“乐观偏差”。
研究框架
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3 大学生乐观人生态度调查分析
3.1 大学生乐观人生态度调查问卷编制
3.1.1 大学生乐观人生态度操作性定义
本研究在前人研究的基础上，界定大学生乐观人生态度的概念是指大学生能够从好的一面即积极的视角来看待人生历程中遇到的各种境遇和人生问题，处理自己与他人、社会以及自然的关系；拥有愉快和喜悦的积极情绪，对未来充满信心和希望；倾向于采取积极应对方式的心理倾向和基本意愿。
以上是对大学生乐观人生态度描述性的概念界定，在接下来的研究中，为了使实证调查环节所采用的自编问卷具备良好的科学性、严谨性和可操作性，作者需要对大学生乐观人生态度进行操作性定义以指导大学生乐观人生态度调查问卷的设计与编制。目前学界一致认为，人生态度包括认知成分、情感成分和行为成分[1-2]，本论文的研究对象“乐观人生态度”属于人生态度的一部分，因此作者将大学生乐观人生态度定义为包括乐观人生认知、乐观人生情绪和乐观行为倾向三个维度的可操作性定义，并在这三个维度基础上进行调查问卷的设计与编制，将运用实证方法验证其反应大学生乐观人生态度概念、内涵和结构的信度与效度。
表 3.1 访谈对象及其基本信息表
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4 大学生乐观人生态度引导策略
4.1 建立积极人生认知
4.1.1 加强理想信念教育
理想信念至关重要，大学生必须坚定共产主义理想信念，才能“在大是大非面前旗帜鲜明，在风浪考验面前无所畏惧，在各种诱惑面前立场坚定，在关键时刻靠得住、信得过、能放心”[1]。加强大学生理想信念教育，可以从加强共产主义理想信念的理论教育，开展形式多样的理想信念教育实践活动，利用新媒体弘扬社会主义核心价值观三方面进行。
加强共产主义理想信念的理论教育。通过思想政治教育课程对产主义理想信念相关理论进行灌输和讲解，通过新媒体平台进行相关理论的宣传和交流，通过学术交流会议进行相关理论的研讨和研究，以加强大学生对共产主义理想信念的内涵与理论的充分理解和把握，对中国特色社会主义共同理想的充分理解和把握。理论学习有助于大学生明确自己的历史使命，确立马克思主义科学信仰，树立中国特色社会主义共同理想，更新自己的人生观、世界观和价值观，使自己的理想信念与共产主义理想信念相一致。
开展形式多样的共产主义理想信念教育实践活动。组织大学生参加理想信念红色之旅、开展理想信念相关理论知识竞赛和演讲比赛、组织大学生观看优秀红色电影、组织校际间理想信念学术交流活动、组织红色理想信念为主题的文艺汇演活动等都属于大学生理想信念教育实践活动。大学生通过参加各种形式的理想信念教育实践活动，身临其境的感受红色文化，深化对共产主义理想信念的理解和情感认同，使得大学生对共产主义理想信念的理解和把握，不是停留在书本上的死知识，而是变成活的信仰，印在脑海里、刻在心灵深处，形成对共产主义理想信念的渴慕之情，将个人理想与共产主义理想合二为一，在为实现共产主义理想而奋斗的过程中实现个人理想与价值。
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4.2 增强积极情绪体验
4.2.1 引导建立和谐人际关系团
要环境保证，同时团结友爱的人际关系是大学生稳定的社会支持系统，能够给大学生带来爱和归属感，遇到问题时大学生可以及时的向他人求助。因此，团结友爱的人际关系是值得学校、老师和大学生自身的重视，引导大学生构建和谐的人际关系是必要和必须的。建立团结友爱的人际关系，第一，要以共产主义理想信念为信仰，以国家利益和集体利益为首，尊重他人利益和集体利益，当自己的利益与国家集体利益冲突时，自觉维护国家和集体的利益。第二，要促团结、爱他人。19 世纪德国著名教育家赫尔巴特提出的五种道德观念中就包括仁慈的观念[2]，我们可以理解为无条件的爱。一个人能够真正的做到仁慈是很不容易的，因为每个人都有自己的私欲，都会对得失和利弊进行权衡，有时甚至在无意识的和不易察觉的情形下运作。但是一个人如果能够真正的做到无条件的爱，那么最大的受益者其实是他本人。因为无条件的爱将解放人的心灵，让人的行为和选择更加的自由。如果大学生在人际关系中能够奉行仁慈的理念，那么他就能够真正的成为一个有利于国家、有利于社会、有利于他人的人。第三，宽容大度、尊重他人。能够原谅包容别人非原则性问题，宽容待人，不斤斤计较、锱铢必较；尊重与他人之间的差异，平等待人。第四，乐于奉献、敢于担当。主动承担困难的工作和任务，吃苦在前、享乐在后，在利益面前能够让一步。第五，坚持正确的做人原则和准则，光明磊落、是非分明、诚实守信。以真善美为自己的出发点及落脚点，踏踏实实做人，勤勤恳恳做事。
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结论
大学生是新时代中国特色社会主义建设者和接班人，乐观人生态度是人生观的重要组成部分，大学时期是大学生乐观人生态度形成的关键时期。乐观的人生态度如定海神针般维持大学生心理的稳定性，拥有乐观的人生态度将使大学生在困境中生发出韧性和力量，这对于其自身的建设、家庭的建设、工作岗位的建设乃至社会和国家的建设都非常重要。因此，探索大学生乐观人生态度引导的有效策略，培养大学生乐观的人生态度意义重大。
本论文在对国内外相关文献进行梳理的基础上，界定了乐观、人生态度和乐观人生态度的概念，阐明了马克思主义人学理论、人的思想品德形成发展理论、心理学相关理论作为本论文的指导理论。结合文献、访谈结果和专家意见编制《大学生乐观人生态度调查问卷》，本问卷由三部分组成，第一部分 1～6 题是关于大学生的基本信息；第二部分7～45题采用李克特五点计分方法制定的量表，旨在了解大学生乐观人生态度现状、特点和存在问题；第三部分 46 题是关于大学生乐观人生态度的影响因素。本问卷量表部分，通过因素分析验证其结构效度良好；通过常用的信度检验方法客隆巴赫所创的α系数检验方法检验其信度非常好。采用 SPSS25.0 对问卷进行数据分析，结果显示（1）大学生乐观人生态度可以用乐观人生认知、乐观人生情绪和乐观行为倾向三个维度来测量。大学生乐观人生态度包括三维度九因子，三维度是指乐观人生认知、乐观人生情绪和乐观行为倾向，九因子是指顺境现状积极认知、顺境未来积极认知、逆境现状积极认知、逆境未来积极认知、顺境积极情绪、逆境积极情绪、顺境努力解决、逆境努力解决和逆境进退有度。（2）整体上大学生持积极乐观的人生态度。在乐观人生认知维度，当前大多数大学生对现状和未来均持积极乐观的人生态度，且多数大学生对现状比对未来持有更加乐观的认知；在乐观人生情绪维度，大多数大学生拥有积极的情绪体验；在乐观行为倾向维度，多数大学生不仅能够积极尝试解决问题，更加善于根据环境和客观条件主动调节自己的行为方式，遇到无法改变的事情时，可以灵活应对。（3）大学生乐观人生态度的特点是女大学生在逆境中比男大学生更加乐观，人生态度最乐观和最不乐观的年级分别为大二和大一，来自城市的大学生比来自农村的大学生乐观，家庭收入水平越高大学生人生态度越乐观。（4）大学生乐观人生态度存在问题是少数大学生存在悲观人生认知、乏情绪调节能力，少数男生有回避退缩的行为倾向。
参考文献（略）
