浅谈中职会计教育现状及其发展方向
摘要:2005年十一月,温家宝总理在全国职业教育工作会议上,作了题为“大力发展职业教育,加快培养高技能型人才”的发言,国务院决定“十一五”期间中央财政对职业教育投入100亿元,重点用于支持职业教育,这一切表明了党和政府领导人对大力发展“中国特色的职业教育”的态度和决心。对于从事会计教育多年的我来说,在倍感欣慰的同时,内心深处也有丝丝隐忧:会计教学如何才能向更沉稳更实用的方向发展。本人现有关于中职会计教育现状及今后发展方向的一些想法,有幸拿出来与大家一起探讨。
关键词:培养目标 观念 教学方法
1会计教学的培养目标及当今市场对会计人才的要求
中职会计教学的培养目标是培养适应社会发展需要的,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的,具有终身学习本领和应付复杂环境变化的,德、智、体全面发展的,能从事会计实务、会计教育和会计研究的创造性人才。新的时代,新的市场已经给会计人员提出了更多更高的要求,他们不仅要懂会计、懂财务,也要懂金融、懂法律、懂管理,同时应该懂外语,要善于交流与表达。从某种意义上说,会计人员再不是那种传统的只会记账算账的会计人员,而是一种全方位的复合型人才。
2会计教学中教学观念及教学方法的滞后已经不能满足市场的需求
由于长期受传统教育思想的影响,中职会计教学至今仍存在着许多弊端,具体体现在:
(1)在教学模式上,采用“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的呆板的公式化的教学模式,造成费时、费力,知识输出量少,重理论教学、轻实践环节的局面,难以调动学生学习的积极性,磨灭了学生的创新意识。
(2)在教学设备上,采用传统的粉笔加黑板,外加少量的(帐、证、表等)实物展示,示范简单,效果不佳,通常使学生感到枯燥无味。
(3)在教学内容上,重理论,轻实践;重政策,轻应用;强调传统与现实,忽视发展与变化。会计学是一门应用性科学,是一门实用的技术,因而会计教学的目的应落脚于“实用”二字,培养“实用型会计人才”,动手能力的培养在会计教学中必须占有相当重要的地位。
(4)在考核方法上,采用单一的闭卷考试,分数在教师对学生评价中占主导地位,严重阻碍了学生自主能动性的发挥。不利于他们综合素质的提高。
3中职会计教学应树立新的观念,采用新的方法
3.1树立教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾的共振教学观在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答问题,鼓励学生用发散思维来回答问题。经过实践,我认为可以试用以下方法:
(1)变序——训练思维的多向性。即不按教材顺序,而是从重点、难点和关键问题入手,通过逻辑推理,层层分析,逆向地向学生阐述有关理论和方法。将逆向教学法与顺向教学法相结合,不仅可以活跃学生思维,培养学生多向思维能力,还可以加深记忆,增强学生逻辑推理能力。
(2)抓点——训练思维的聚焦性。要按照“少而精”的原则,着重阐述重点、难点和疑点,对于学生能够看懂的一般内容,有的可以简单地加以概括,有的则可以让学生自学。求异——训练思维的发散性。即不依常规,寻求变异,从多方面寻求解决问题的答案。
(3)求同——训练思维的迁移性。训练这种思维的目的在于让学生掌握知识的规律,学会在已有知识的基础上去探索新知识。
(4)设疑——训练思维的创见性。设疑的方法主要有两种:一种是教师问题式地讲授,通过提出问题引导学生去思考;另一种是学生在学习中自己提出问题,并寻求解决问题的答案。不管是哪一种方式,都要鼓励学生敢于提出不同见解,敢于向权威挑战,这样才能发展学生的求异思维,培养学生的创新能力。当然,根据当前大多数中职学校生源普遍状况,学生素质良莠不齐,厌学情绪有所抬头,作为教师不但要关心学生的学业,还要关心他们的思想,多与学生交流与沟通,建立相互信任和谐的师生关系,使学生敞开心扉,思想问想解决了,学习有了劲头,学业才能进步。另外,不可否认确实有不少学生基础差,这就要求教师施行分层次教学,对于接受能力强,基础好的学生,进一步调动他们的学习热情,探索试用上述教学方法,对于学业上有困难的学生,从最基本的知识点着手,采用他们最容易接受的方式,通过直观生动实例,深入浅出力求掌握好每个知识点,一点点进步。
3.2树立理论与实务并重的全面教学观重视学生能力的培养,注重实践性教学,逐步形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。会计是一门实用型很强的学科,仅仅记住一些理论是不够的,更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想,做到理论联系实际,将理论很好地应用到实际工作中去。
3.3积极采用现代化的教学手段,推广多媒体教学和强化会计采用电化教学手段一是课堂教学的知识输出量增加,教学效率大大提高;二是学生不易疲劳,以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点,可以收到较好的教学效果。为适应现代化教学的需要,应建立与完善多媒体电教演示教学系统,配置专门的会计电算化教学实验机房,安装适合教学的会计软件,手工会计模拟实训与电算化模拟实训相结合,将手工记帐提高到电算化水平,从而实现教学手段现代化。值得注意的是,采用计算机辅助教学过程中,不能只是将黑板和讲稿换成投影,而是要鼓励教师开发出符合本课程教学要求的课件,实质性地提高利用现代教学手段的水平。当然这就要求教师不断提高利用现代教学手段的能力并能根据需要灵活利用投影、幻灯、录像、多媒体等电化教学手段和相关财会软件,选择操作练习、个别辅导、对话、模拟、游戏、问题求解等多种教学形式,直观、形象化地组织教学。
3.4采用灵活多变的考核方式,保证模拟教学的顺利实施
3.4.1变单一测试为复合测试提高平时成绩在总成绩中所占比例,降低期末考试成绩的比例,平时成绩的取得主要来源于平时学生在课堂上所进行的模拟操作成绩及平时表现,这样,促使学生在每堂课教学中都能认真学习,认真操作,有效调动了学生的学习积极性,对学生成绩的测评也更为合理。
3.4.2静态测试与动态测试相结合期末考试内容可分两部分,一部分为静态题,约占40%-50%,主要测试学生对基本理论、基本知识的掌握情况,这部分内容考试形式可以是笔试也可以是口试;另一部分为动态题,约占50%-60%,主要测试学生对书本知识的灵活运用及实际动手能力,这部分内容考试形式最好采用操作形式,只有静态测试和动态测试相结合,会计模拟教学才能收到较好的效果。
总之,中职会计教学改革是一个漫长的过程。不过我相信在国家和社会的引导下,通过大家的共同努力,它必然会向着一个更为健康的方向发展。
参考文献
[1]温家宝.大力发展中国特色的职业教育.
[2]杨京晓.企业对会计人才的新要求.时代工商.
[3]施曙辉.会计教学方法改革初探.浅谈会计教学观念及教学方法改革
