探讨会计学专业教学改革在工科院校的实施方案
摘 要:在工科院校基础会计学实验建设中,要将手工会计原理与电算会计原理并举,中级会计职称论文不仅教授有关手工会计记帐基本原理,还要突出电算化会计记帐基本原理。在教学过程中,将手工实验和电算化实验结合起来进行,形成一个相互交流的互动模式,处理好教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性之间的关系。
关键词:工科院校 会计学专业 基础会计学实验 教学改革
Abstract:In the experiment construction of fundamental accounting course in the industry science universities andcolleges, themanual accounting principle and EDP accounting principle should be developed simultaneously, notmerely teach the basic principle of account keeping aboutmanual accounting, but strengthen the basic principle ofaccountkeeping aboutEDP accounting. Itshould combinewith themanualexperimentand EDP experiment together inthe course of teaching, form an interdynamicmode of exchanging each other, handle the relation among classics andmodern, basic and advance of content and system of courses properly.
Key words:industry science universities and colleges; accounting speciality; experimentof fundamental accountingcourse; reform in education
1 加强会计实验的必要性和重要性
诺贝尔奖获得者、实验物理学家丁肇中教授曾说:“自然科学理论不能离开实验的基础……我希望由于我的这次得奖,能够唤起发展中国家的学生的兴趣,从而注意实验工作的重要性”;著名物理学家冯端院士也讲,“实验室是现代化大学的心脏……实验室的重要性,再强调也不过分”。与自然科学中的仿真和模拟等实验方法和原理类似,会计学作为一门技术性和操作性很强的应用性管理学科,将自然科学中的实验机制引入会计教学过程,就产生了会计实验。由于我国大多数财经院校的本科会计专业以会计理论见长,侧重会计理论及方法教学,因此工科院校应在会计应用方面办出自己的专业特色,立足于应用型人才的培养,要把教学侧重点放在对学生实际操作能力及分析问题与解决实际问题能力的培养上来。培养学生实际操作能力行之有效的方法是加强会计实验教学,提高学生的实践能力。
2 当前基础会计学实验教学的困惑当
前,我国绝大多数高校会计学专业的基础会计学课程均以介绍手工会计基本记帐原理为主,很少涉及电算化会计记帐原理。党的“十六大”报告提出了“以信息化带动工业化”的号召,在会计信息系统(AIS)、管理信息系统(MIS)、企业资源计划(ERP)等应用日益普及的情况下,我们认为不能仅仅通过在学生的大学后期设置“会计电算化”或“会计信息系统”等课程来应对这一问题,因为这中间已经出现了一些会计的基本理论问题及一些应用性理论问题需要探究,否则学生在大学初期学的理论知识(手工会计原理)与将来所面临和要求他们所做的状况(电算化会计)就会脱节。由于会计理论是与其所存在的客观环境相适应的,既然手工操作环境下建立的会计规范(或会计理论)已不能适应当今经济和信息技术迅猛发展的环境,那么会计的基本理论就需要修正和完善。但是,“会计电算化”或“会计信息系统”等课程更多地是研究如何实现会计信息系统,对电算会计下会计的基本理论(也即基本帐理)和应用性理论所发生的变化研究不多。上述问题反映在基础会计学实验方面,不少高校认为会计电算化就是让学生学习某种会计软件,而所用教材则是与该软件配套的操作手册,这种模式培养出来的学生缺乏与电算化相关的基本理论知识,学生学完以后只会使用软件,却不了解软件的基本原理,即软件究竟是基于什么理论怎样开发出来的,也就是说,他们无法从现有的基础会计学理论上来弄懂电算化记帐原理,只是简单地把会计电算化教学等同于用计算机和会计软件完成另一种方式的会计实验。所以,我们应该从基础会计学课程开始,在会计实验建设等方面进行会计课程改革,系统地考虑解决措施,以适应新形势发展的需要。#p#分页标题#e#
3 完善基础会计学理论教材与实验教材
为了解决上述基础会计学实验教学中存在的问题,首先应在基础会计学理论教材与实验教材方面进行完善。理论教材方面,当前工科院校学生所使用的基础会计学理论教材中的会计理论,基本上是在手工会计模式下形成的,很少考虑计算机进入会计领域和网络会计出现所带来的影响,急需理论革新。虽然在一些基础会计学理论教材之中,也有计算机应用方面的内容,但这部分内容往往是机械地插进书中,孤立地存在,与其他内容缺少有机联系,正确的做法应是将电算化会计内容有机融入。实验教材方面,不能仅仅成为某软件的操作指南或只是简单地对一些子系统进行设计,应该既对手工业务系统进行说明,又注重分析电算化会计的基本原理。比如,在阐述“帐务处理程序”知识模块时,要说明在手工会计下采用各种不同的帐务处理程序,其目的是为了减少总帐的登记工作量。因为在手工会计下,大量重复的转记登帐工作量很大,花费会计人员很多时间。可是,在会计电算化下,登帐的工作由计算机自动完成,而且其速度之快,时间之短,都是手工会计所无法比的。这样我们在确定采用什么样的帐务处理程序时,就只要考虑会计核算本身的要求,而不要考虑有关会计人员登帐工作量的问题。所以我们认为,在会计电算化下,帐务处理程序要尽可能地规范化,采用一种既能满足核算的要求,又能简化核算手续的方法。
棋盘式科目汇总表帐务处理程序(如图1所示)具有这种功能,它可以反映帐户之间的对应关系,弥补一般科目汇总表的不足,可以很迅速、很方便地根据会计科目代码汇总编制科目汇总表,还可以汇总反映一定时期内各有关科目的本期发生额总数。即使不登记总帐,这些数也可以满足管理的有关需要,比如,动态反映资金运用、资金来源对照情况,进行销、产、采(供)的控制等,这就比记帐凭证帐务处理程序的功能扩充了。
再如,当介绍会计基本模式时,我们应该强调指出,手工会计的基本模式是“会计凭证→帐簿(帐户)→财务会计报告”,即根据会计凭证登记帐簿,再根据帐簿编制财务会计报告。而电算化会计记帐报帐的基本模式是“会计凭证→帐簿(帐户),会计凭证→财务会计报告”,即从会计凭证登记帐簿(帐户),从会计凭证(主要是记帐凭证)直接编制财务会计报告。其中,“会计凭证→帐簿(帐户)”是满足会计信息内部使用者的需要,“会计凭证→财务会计报告”是满足会计信息内、外部使用者的需要。 “会计凭证→帐簿(帐户),会计凭证→财务会计报告”的基本模式不仅可以减少和防止因帐簿登记错误所造成的财务会计报告信息失真,而且便于计算机审计活动的开展。#p#分页标题#e#
4 基础会计学实验教学改革对策
一方面,不能让学生只学习做手工实验而不学习电算化实验,否则培养出来的学生将难以适应快速普及的会计电算化发展趋势。财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中曾指出:到2010年,力争80%以上的基层单位实现会计电算化。难以想象,若学生现在不学习电算化知识将如何适应未来面临的电算化环境。
另一方面,也不能让学生只学习电算化实验而不学习做手工实验,如果将来工作中直接进入电算化环境而见不到手工方式下的帐簿、报表的格式以及记帐、结帐等的过程,那么会计理论中所学的帐簿登记、会计报表编制和帐务处理程序等概念便失去了学习的意义,学生可能永远不会明白这些理论的实际内涵。因为在会计电算化使用过程中根本见不到帐簿是如何登记的、帐是如何结的、报表又是如何编制的,这些类似的工作是由计算机在后台靠会计软件完成的,会计软件的制作商将上述在手工方式下复杂或难以理解的东西给我们设计成程序,不再需要会计工作者手工去完成这些工作。
且不论将来电算化发展到一定程度后对会计理论会产生什么影响,会不会在现有框架下淡化某些理论而另外添加一些其他的电算化理论,在目前的情况下,为了让学生既适应毕业后可能面临的手工环境,又不至于在已经到来或即将到来的电算化环境下束手无策,我们有必要将手工实验和电算化实验在教学过程中同步进行,相互比较,相互渗透,形成一个共同的结论及相互交流的互动模式。具体而言,基础会计学实验可以开展手工会计与电算化会计相结合的实验(以区别于会计电算化课程实验或会计信息系统课程实验),通过模拟若干套会计业务数据,让学生一方面用手工方式进行核算,另一方面采用电算化手段进行处理,并对运用这两种手段对会计业务具体操作中出现的问题进行互动式的讨论与交流,使学生熟悉手工操作和电算化操作的会计业务处理流程。然后,再把二者的处理过程和结果进行比较,增强学生对电子数据处理的感性认识。在实验完成之后,为加强学生对会计电算化知识的进一步理解、掌握及应用,可引导学有余力的学生进行更深层次的思考与研究,安排进行会计电算化相关论文的撰写,比如手工会计与电算化会计对会计理论与实务的对比探讨等,让学生总结在仿真模拟实习中的体会,感受电算化会计是必然的发展趋势。同时,我们也强调,不管是目前的核算型会计软件还是管理型会计软件,都只是一个暂时的概念,在企业管理信息系统全面发展起来时,它们均不再是一个单独开发的系统,而是有机地融入ERP等当中。通过上述途径,可以使学生完成理论到实践,再从实践上升到理论的知识内化过程,为学生在走向工作岗位后顺利开展会计电算化工作打下一个坚实的基础,从而最大限度地缩短学生上岗的适应期;我院在会计实验建设的实践中,安排的实验分两大部分,传统的手工实验和会计电算化实验。手工实验强调“设计性实验”,电算化实验强调“综合性实验”,并把我院开发研制和推广应用的“金舟”会计通用软件结合到实验中,自编了会计电算化辅助教学软件,并在江苏省几家高校推广应用,经多届学生使用,收到了很好的教学效果。#p#分页标题#e#
我们利用自己长期从事会计信息系统、CAPP/PDM/ERP系统等开发实施的数据、软件等,从基础会计学课程实验开始,就将手工会计实验与电算化会计实验相结合。另外,我们还单独设置了“会计信息系统”课程设计,全面、系统地进行实验,掌握会计信息系统作为整个企业管理信息系统的一个组成部分及相互的关联,培养学生会计信息化、企业管理信息化方面的能力,最大限度地满足社会对会计人才的需要。
5 结束语
会计实验教学是会计专业教育过程中十分重要的教学环节,是沟通理论与实践的桥梁,是培养学生创新意识和实际操作能力的最有效途径。会计实验教学只有与时俱进,满足不同时期需要,不断改进实验手段和方法,才能发挥重要的作用。在基础会计学实验教学中,不仅要教授有关手工会计记帐基本原理,还要突出电算化会计记帐基本原理,处理好教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性之间的关系,从而使学生掌握理论与实际结合的过程和方法,促使他们在将来的工作中,根据自己所学的知识和所具有的能力,充分发挥自身的聪明才智,积极投身于会计电算化的实践和研究中去,为国民经济建设主战场服务。
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