会计教学中遇到的困难与障碍极其策略分析
[摘 要]目前会计教学中普遍遇到的困难与障碍是教学内容陈旧、教学手段与方法相对落后以及会计教育思想的相对狭隘。中级会计职称论文会计学课程教学改革的重点应该是树立终身教育、素质教育的教学理念,贯彻教师为主导、学生为主体的教与学关系,贯彻教学管理整体优化原则,贯彻理论联系实际原则,科学合理进行教学流程的设计,处理好课堂教学与能力培养的关系。
[关键词]会计学 教育理念 教学方法 教学实践 教学流程
会计教育水平提高、会计专业人才的培养,除了设置科学的课程体系与教学内容外,还必须按照教学规律和会计专业的内在要求,科学地组织教学,并运用与之相适应的教学手段与方法,实现会计专业的培养目标。针对我国高校目前会计专业本科教育在教学组织与方法上的状况,笔者拟对当前会计学教学实践中遇到的困难、障碍以及在今后的会计教育思想、教学组织与方法的改革方面进行探索。
一、会计学教学实践中遇到的困难和障碍
会计学既是一门理论课程,也是一门实践性极强的课程。近代会计学理论发展迅速,内容浩繁,专业术语多,争论亦多,且与经济的发展与进步密切相关,无疑给学习和研究带来一定的挑战。主要表现在以下方面:
1、教学内容相对滞后经济越发展,会计越重要。适应世界经济形势的发展,会计理论与方法的更新与进步是会计学科发展的根本。但我国会计理论受传统会计理论与思想影响较深,经济发展受计划经济影响较大,思想观念受封建的封闭、集权主义影响较久,因而教学内容的设置相对落后是不可避免的。在全球经济一体化,经济发展多样化,投资主体多元化的今天,会计计量属性的系统研究早已成为西方财务会计在计量理论与方法上的一个主要发展,历史成本、现行成本、现行市价、可实现净值、未来现金流量的净值、公允价值已成为企业财务报表确认与计量的主要属性。而我们的会计学课程教学中,还一直沿用“历史成本”单一的计量属性,偶尔会介绍到公允价值和现行市价的计量属性选择,教学内容的陈旧落后显而易见。
2、学生的学习动机和学习认识复杂目前,会计学课程教学遇到的一大困难是多数学生的学习动机和学习认识复杂,对教学配合不够。一部分学生对课堂理论教学认识偏颇,认为会计学重在实践操作而非理论说教,理论知识听多听少差别不大,甚至一些学生认为上课听讲不如自学效率高;也有部分学生所谓理想志向远大,毕业以后并不准备从事会计工作,上课敷衍了事,对各项教学活动不予积极配合;更有一些会计专业学生学习态度极不端正,在校学习期间只对外语和计算机课程感兴趣,专业课程得过且过。如此一来,教与学相长相促只能是一句空话。#p#分页标题#e#
3、实践性教学环节缺乏或不够会计学是一门理论与实践不可分割的专业课程。该专业的发展,会计人才的培养,除了理论的灌输与培养,更直接体现在其实践性环节和效果上。目前我国财经类高校普遍存在专业实践性教学缺乏或不够,影响了专业理论的进一步发展和学生学习的积极性以及学生专业技能的提高。一是课堂理论教学比重过大,实践性教学难以体现教学效果,或者实践性教学根本就是走走形式;二是实践性教学没有得到真正的落实,教学组织不到位,教学手段相对落后于现实,或是应配置的资源流于形式;三是受成本与效益的影响,或出于商业秘密的保守,多数企业单位不愿与高校进行教学实践的配合,不同意设立教学实验基地,一定程度上束缚了会计实践性教学的开展。
4、考核方法和手段有待改进目前各高校对会计专业及其他管理类专业的考核方法和手段都极其单一,无非是闭卷笔试和提交论文两种方式,很难起到真正考核学生的目的。对专业课程的考核中,多数是对记忆知识的考核,对学生动手能力的考评几乎为零,对学生提出问题、分析问题和解决问题的能力方面的考核非常薄弱。这样的考核方式常常会产生学生不动脑筋、不认真分析总结、不主动去发现、思考问题,而是到图书馆或到网上抄袭、拼凑文章、应付学分的弊端,没有达到专业课程学习和考核的真正目的。
二、在教学实践中改进会计学的教学工作
针对以上问题的存在,会计学的课程教学改革不仅仅是教学手段与教学方法的改进,还涉及到教学思想、教学理念的改革。开课单位和开课教师应充分明确会计学课程教学的指导思想和教学目的,会计学教学应以财务会计专业知识为主线,以培养学生的职业判断能力、综合分析能力、专业应用能力、更新知识能力以及沟通和协调能力为核心,科学组织、精心设计,实现培养高素质的复合型人才的教学目的。为此,应从以下方面进行教学改革:
1、树立终身教育思想终身教育是一种着眼于学生发展的教育观念,它注重对学生能力的培养,强调学生应该在高等教育期间集中掌握工具性的知识,掌握继续学习的技能。会计教学也应贯彻终身教育思想,在整个课程体系中增加教学实习课程的比重,鼓励学生尽早参加研究活动。
2、贯彻素质教育原则,更新教育观念会计教育的根本目的是培养有知识、有能力、高素质的会计人才。面对复杂多变的社会经济环境,衡量会计专业本科教育质量的水平,并不仅仅局限于学生掌握了多少会计方面的知识,更重要的是学生毕业走上工作岗位后能否在各种情况下随机应变、灵活运用这些知识,是否具有较强的职业判断能力和解决现实问题的能力。因而,会计教学中应在重视知识传授的基础上,注重培养学生富有创造力地吸收和应用知识的能力,从而全面提高学生的综合素质。#p#分页标题#e#
3、科学合理进行教学流程的设计会计学教学应突破教师课上一言堂教学思想观念的束缚,打破课本知识教学灌输的陈旧教学模式的限制,科学合理进行会计学教学流程的设计。要从教学实际出发,从学生的学科知识基础出发,从实现教学目标出发,合理设计教学环节,合理分配教学时间,提高教学效率和效益。既要对教材的内容、章节有所遵循,又要对教材内容、章节有所取舍和突破,要进行课程的结构化、单元化科学设计,应多视角分析研究学科理论问题和实践问题,努力培养学生的综合分析问题与解决问题的能力。特别注意的是,在每个知识单元的教学设计中,要充分考虑教学内容的系统性、综合性与时效性。
4、贯彻教师为主导、学生为主体的教与学关系从以往情况看,在教学方法上全国会计专业的本科教育基本上是以教师为主体开展教学活动的,其结果是知识传授代替了能力培养和素质提高。为此,在教学活动中,应贯彻“教师为主导,学生为主体”的教育思想,教师应从单纯地注重“教”向突出“导”转化,即引导学生在吸收知识的过程中,以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。在课堂教学方法上,应全面推行启发式、互动式教学,在课堂教学形式上,应积极采取课堂提问、交互探讨、虚拟现实、专题研究等形式多样的教学方式。在教学手段上,可以在保留传统教学手段的基础上,开发会计教学软件,推广多媒体教学、网络教学等多种方式。
5、教学管理应贯彻整体优化原则在组织会计专业本科教学时,应贯彻整体优化原则,处理好本科教育中不同知识层次的衔接问题。一般来说,专业基础课应安排在第一学年和第二学年,主要培养学生了解和掌握市场经济运行规律,适应商业环境的应变能力;专业核心课一般应放在第二、三、四学年,主要培养学生从事会计的职业判断能力和实际操作能力;专业选修课则应安排在第三、四学年,主要培养学生富有个性的专业能力和综合素质。
6、贯彻理论联系实际原则,处理好课堂教学与能力培养的关系会计是一门技术性、应用性很强的学科,应当在全程教学活动中贯彻理论联系实际的原则,处理好课堂内教学与课堂外培养之间的关系,处理好书本知识与实际应用之间的关系。具体来说,应当从以下三个方面入手:(1)结合教学内容与方法改革,全面推进案例教学。(2)进一步完善会计实验中心的功能,强化模拟会计实践的效果。(3)建立毕业实习基地,拓宽学生社会实践渠道。
参考文献
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[2]刘彦文,徐鸣雷.审计学课程教学探索[J].审计理论与实践,2003,(8)
[3]邢风云.案例教学模式初探[J].科技情报开发与经济,2006,(6)#p#分页标题#e#
