高职高专的会计教育模式的改革探讨
[摘要]目前，高职高专会计教育环境发生了较大的变化，中级会计职称论文高职高专会计教育在新的环境下存在诸多亟待解决的问题。为此应改变教育理念，明确培养目标，在课程设置、教材建设、师资队伍、教学管理和考核评价各方面都要有针对性，使毕业生能够迅速进入会计行业，成为合格的会计人才。
[关键词]高职高专 会计教育 改革
一、目前我国高职高专会计教育存在的主要问题
（一）会计教育目标不明确、培养模式特色不鲜明高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它既具有高等教育的属性，又具有职业教育的属性。目前，有相当一部分高职高专院校会计专业存在教育目标不明确、培养模式特色不鲜明的现象，没有突出高职高专应用型人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展，有些高职高专院校或者过于偏重理论知识的传授，或者过于强调职业性，这些都背离了高职高专的培养宗旨。
（二）课程设置缺乏理论依据，职业教育属性未得到充分体现具体表现在以下几个方面：（1）课程设置没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性制约，设置的课程不是中职课程模式的扩展，就是普通本科课程的压缩，没有充分体现高职高专教育的创新性。（2）会计课程设计上仍偏重理论性教学，实践性课时偏低。（3）课程之间尤其是专业主干课之间存在重复现象。如有的高职高专会计专业既开设流通企业财务会计，又开设财务会计，有的高职高专会计专业同时开设管理会计和财务管理课程。
（三）教学模式、方法因循守旧这突出表现在在教学方法和教学形式上，采取注入式、满堂灌的做法；不少学校的教学仍是“纸上谈兵”，现代教育技术手段应用不多，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密。
（四）实践教学重视不够突出表现在以下几个方面：（1）实践性教学课时偏少，这既与课程设置不合理有关，又与对学生技术应用能力重视不够有关。（2）“双师型”教师队伍建设不够。据调查，目前我国高职高专院校“双师型”教师比例平均仅达30％左右，而国外发达国家高职高专教育的专业理论课教师和实训教师一般都是“双师型”。（3）在会计实践技能的实训方式上，基本上是采用封闭式的训练形式。主要原因是社会实践基地没有得到应有的落实，造成学生实训只能在教室和会计模拟实验室进行。这种封闭的训练方式势必造成实训业务与会计实践业务脱节，达不到应有的实训效果。#p#分页标题#e#
(五)会计职业道德教育亟待加强目前许多高职高专院校在培养会计人才方面，往往只注重对学生进行专业教育，而忽视了对会计职业道德和法制教育，导致许多单位会计核算失实，会计信息失真，严重影响了我国法制建设和市场经济的发展，使会计职业也陷入了严重的社会信任危机和价值危机；许多会计人员的业务知识与技能跟不上时代的发展，会计在企业中的作用得不到发挥；部分会计人员甚至丧失基本的职业道德修养，不按规定进行会计核算和监督，假账、错账层出不穷。因此，加强会计职业道德教育已成为当务之急。
二、高职高专会计教育改革的基本原则
(一)明确高职高专会计教育目标，以就业为导向进行专业设置高职高专教育虽然也属于高等教育的范畴，但它与普通高等教育分属于两个不同的系列，二者的培养目标不同。普通高等教育主要培养具备一定政治思想觉悟的、理论基础扎实的学术型、研究型、设计型、技术型高级专门人才，因而在组织教学中重视理论教学；而高等职业教育主要培养具备一定政治思想觉悟的懂理论、会操作的应用技术性、技能型人才，在组织教学中更重视实践教学。具体到高职高专会计专业，其培养目标应该是培养具有一定政治思想觉悟的懂会计核算、财务分析、报表统计和财务软件等方面知识并具有相应操作技能的高级会计应用型人才。
（二）根据会计改革和发展的需要，加大教学内容和课程体系的改革高职高专会计专业教学要以素质能力为主线，按照突出应用性和实践性的原则，针对岗位和岗位群的实际工作要求整合教学内容和课程体系。突出强调素质教育，重视创新能力的培养；理论教学以够用、适度为宜；强化专业技能训练，加强实践课教学，增强学生的实务操作与动手能力；打破原有学科体系，根据能力培养需要设置课程模块，如减少课程门类，整合相关课程等。
（三）加强“双师型”教师的培养和教材建设会计高职高专教育要求教师是理论基础扎实、实践经验丰富，既能传授知识又能培养能力的“双师型”教师。为此，一方面要求教师参加会计人员继续教育，到企业锻炼，另一方面要引进高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师。为适应高职高专会计专业教学内容改革的需要，加快形成一套使理论教学服从并服务于实践教学、理论教学与实践教学融会贯通的具有高职教育特色的会计专业教材。
三、今后高职高专会计教育应采取的主要对策
（一）坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针不断调整高职高专会计专业设置，切实满足经济建设和社会发展的实际需要。突破传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式，密切与企业的联系，加强校企合作，发挥学校和企业的各自优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，提高高职高专会计专业学生的职业技能和就业能力。#p#分页标题#e#
（二）坚持“够用为度”，大力推进高职高专会计专业课程体系、教学内容改革加大选修课程开设比例，积极推进弹性学习制度建设。加强具有高职教育特色的教材建设，确保高质量教材进课堂。基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课程教材要加强针对性和实用性。对发展迅速和应用性强的课程，要不断更新教材内容，积极开发编写高职高专会计实训型教材，健全、完善教材评审、评价和选用机制，严把教材质量关。
(三)强化会计实践性教学，突出高职高专特点高职高专会计教育要想办出自己的特色，培养出高素质的应用型人才，就必须突出实践性教学。
1．加大实践教学课时比重高职教育的培养目标是一线操作型、技能型人员，因此我们要从教学计划改革入手，结合本专业特点，在注重理论知识够用的前提下尽量加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作。根据部分院校教学实践的体会，会计高职专业实践教学学时数应占到总课时的40%以上。
2．注重培养学生动手能力，提高学生会计软件操作水平目前绝大部分企业已实现会计电算化，这就要求学生能够对电算化系统设计形成比较全面、深入的了解，并针对其提出系统功能需求，设计功能结构，从而培养其运用计算机思维的能力。在课堂授课之后，适当安排上机实验课，让学生理论联系实际，还可在其最后实习阶段，结合手工会计模拟实验来进行上机操作，提高学生的会计软件操作能力。
3．推行案例教学和模拟教学，重视实践基地建设，坚持产学研相结合在实践性教学环节采用案例教学和模拟教学，开设有关会计教学的实验室，模拟各种真实的企业环境，从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表，依次完成整个会计核算程序，然后，在根据实践操作的结果进行讨论分析。进一步提高校外实训基地的建设和管理水平，校外实训基地要涵盖有代表性的各类企业，如国有企业、私营企业、合资企业、股份有限公司、有限责任公司等。通过案例教学和模拟教学，坚持产学研相结合，提高学生对企业的感性认识和领悟能力，从而大大提高学生的实践能力和适应社会的综合素质。
（四）加强会计职业道德教育高职高专毕业生将来绝大部分都是从事第一线基础性会计工作，保证会计信息的可靠性和真实性，他们担负着十分重要的责任，为此要把会计职业道德教育贯穿于高职高专会计教育的始终。开展丰富多彩的教育教学活动，加强对学生的法制教育、诚信教育、敬业教育和心理健康教育，培养学生自强不息、诚实守信、勇于探索的精神，把培养学生成人和成才更好地结合起来。#p#分页标题#e#
