学习的兴趣是提高学习质量的最有利因素分析
摘 要:学习的兴趣是提高学习质量的最有利因素,中级会计职称论文在教学过程中教师要改变传统的“我教你学”的教学模式,使学生更主动更积极地参与到课前、课堂活动中,激发和培养学生的学习兴趣是非常必要的。如何激发学生学习《基础会计》的积极性,笔者以自己的教学实践体会,总结如下几点做法:建立良好的师生关系,诱发学生学习兴趣;注意学生的心理环境,从获得成功感中产生兴趣;改进教学方法,实施趣味教学;运用期望价值论;采取多元化的表彰法。
关键词:基础会计 激发和培养 学习兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份。它在学习活动中起到非常重要的作用。兴趣是产生自觉性和积极性的最好的动力之一。如果一个学生对某种学科感兴趣,他就会积极主动地,心情愉快地进行学习,反之,他就会厌烦,就会觉得是一种负担,甚至放弃。
而在传统的教学模式中却是难以培养学生学习兴趣,它注重的是从教的角度出发,以知识的积累和技能的培养为目标,学生处于一种被动接受知识的状态。自上世纪末提出素质教育以来,教学改革的一个重要方向就是教学必须要从学生的角度进行探索。笔者认为,要改变传统的“我教你学”的教学模式,使学生更积极地参与到课前、课堂活动中,教师必须要有意识地去激发和培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的一种动力,是提高学习质量的最有利因素。如何激发和培养学生的学习兴趣呢?笔者以自己亲身的教学实践体会,提出以下几点做法。
一、建立良好的师生关系,诱发学生的学习兴趣
去年开学之际,我对2004级财会班的学生进行了关于学习兴趣的调查,大多数学生对《计算机基础》操作性较强的课程较感兴趣,而对于《基础会计》等课程理论性较强的内容学习有一定困难,兴趣不大,他们当中30%学生认为感兴趣, 60%认为不太感兴趣,还有10%不清楚。不感兴趣的学生,其成绩普遍低下。当时就觉得如何激发和培养学生的学习兴趣,是一个值得注意和研究的问题。对“你喜欢什么样的教师”这个问题,我也对全部学生逐一询问调查,除了2个没有正面的回答外,其余的观点基本一致:他们希望教师要理解学生、尊重学生、热情解答他们的疑问,他们希望耐心、细致,循循善诱,他们讨厌责骂、嘲笑、挖苦甚至戏弄学生的教师。几年来,我抛弃“师道尊严”的心理障碍,与学生赤诚相见,与学生建立起一种真诚,理解和信任的师生关系,结果,学生的学习积极性得到了大大地提高。实践证明,学生对教师产生好感,尊敬教师时,他就会对该教师所教的学科产生积极性,当学生对教师产生害怕厌恶感时,对该教师所教的学科就会产生消极情绪,就不想学,甚至放弃。不少的教师埋怨学生对学习不感兴趣,把责任归于学生自己,这是不科学的。其实,学生的学习兴趣很大程度上是靠教师的诱发。所以,建立师生感情对提高学生的学习兴趣是很重要的。#p#分页标题#e#
二、注意学生的心理环境,使学生从成功感中产生学习兴趣
在教学过程中,教态及教学技巧也是至关重要的。《基础会计》教学中,理论知识、基本概念的理解与掌握,成本的计算等,这类的内容本身就比较枯燥乏味且有一定的难度,因此在讲课过程中应注意学生的心理环境,一定要根据实际,多考虑中下层学生的水平,适当地注意中上层学生能力的培养,使他们都有新活动,都能产生自信。应根据不同程度的学生问不同的问题,目的在于使大多数学生能在自己原有的基础上提高一步。不要提太多难度太大的问题,使学生总是弄不清,听不懂而挫伤他们的学习积极性,使之失去学习兴趣。若估计对方能回答而提问他则更好,这样学生从获得成功感而产生兴趣。学生若答对了,就给予表扬或鼓励,有时,一句简单的赞扬,则可看到学生欣喜的笑容,即便答错了,也不要板起脸孔,给学生造成心理压力,相反,说句:“别紧张,想一想”或“再试试”给予鼓励。若学生处于一种提心吊胆的心理状态,怎能说得上有兴趣呢?
三、提高教学水平,改进教学方法,实施趣味教学,提高学生的学习兴趣
改进教学方法,实施趣味教学,在日常教学过程中,老师要根据教材内容和要求,并结合社会实际实施参与式教学,老师要努力增强教学的趣味性,避免呆板单调的教学方法,要充分挖掘教材的魅力,变换教学形式以吸引学生。例如上《会计凭证的填制》一课要求学生在买学习用品、生活用品的时候向售货员索取发票,收据等凭证,课前学生参与准备教具资料,上课的时候就带到课堂上,老师根据这些素材进行设问导入,直接引导学生利用在日常生活中碰到的事情来刺激学生的讨论欲望和求知欲望;并让学生以财务人员角色扮演日常所遇到的经济业务,站在出纳、会计或仓管人员的角度,如何开具支票、发票、出库单、入库单等,将陈述式教学为论证式、交流式教学,学生反映出极大的学习兴趣。并运用多媒体教学手段,课堂教学形式多样、气氛活跃能使学生思路活跃,使他们更好地去理解、掌握所学知识,才能在不自觉中诱发并提高学生的学习兴趣。
四、运用“期望价值论”法,帮助学生树立信心,提高学习兴趣
根据美国教育学家佛隆的“期望价值论”,学生的学习兴趣、学习积极性的发挥和教师以及其本人的期望程度也有密切关系,教师对学生的期望越高,学生对自己的学习目标看得就越大,学习的动力就会越大,反之亦然。因此,教师要在教学中充分运用“期望价值论”,要多讲一些“相信你们一定能学好会计的”,“只要下功夫你准行”之类的话给学生,在行动上对学生给予充分的信任,让学生自始自终感到老师对他寄予很大的希望,时刻在准备帮助他,这种精神鼓舞亦会产生极大的动力。#p#分页标题#e#
五、采取多元化的表彰法,也是培养学生学习兴趣的一种
方法特别是差生,只要他们取得微小的进步,就应给予称赞和表扬,可采用班上公开表扬,个别谈话给予肯定,课后闲谈给予鼓励,批改作业写些评语,甚至碰到时说上一二句关心的话,只要持之以恒,学生就会增加学习的信心和克服困难的毅力,学习兴趣就会由无到有,由小到大。经过努力,发现学生学习理论性较强的学科的兴趣大大提高了,学习成绩也由差变好了。
实践证明,对学习的兴趣是提高学习质量的最有利因素。老师最重要的一个工作就是要从自身着手、从学生着眼,去想方设法激发和培养学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性,变“要我学”为“我要学”、变“被动学”为“主动学”,“善于学”,既讲究学习态度和学习方法,又讲究学习效率和学习效果。只有这样,才能使兴趣不但成为学生学习的动因,同时也成为学生学习的结果。
