会计后续教育的现状及对策研究
[摘要]21世纪是以知识经济为主导的时代，知识经济的基础是知识，关键是人才，核心是教育。会计后续教育作为会计人员终身教育的组成部分，必须适应知识经济时代的要求，中级会计职称论文建立以后续教育课程为核心的产品体系和经营体系，以唤起各级会计后续教育机构的紧迫感。
[关键词]会计后续教育 环节 模式 要求
会计后续教育，亦称会计继续教育或在职教育，它是一种职业教育，是指对正在从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行的以提高思想政治素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。在21世纪的知识经济时代，会计环境发生了重大变化，会计技术也迅猛发展，为使我国企业的广大会计人员能够胜任自己的本职工作，加强会计人员的后续教育刻不容缓。
一、21世纪会计后续教育的特点
21世纪的竞争是人才的竞争，而人才的产生在很大程度上取决于人才的培养。21世纪企业的经济活动越来越复杂，加大了会计处理的风险和应对风险的要求，会计事项、会计处理也日益复杂，会计的服务领域也越来越宽，对会计手段也提出了更高的要求。为适应这些变化，对会计人员的后续教育也提出了一些新的要求，使得21世纪会计后续教育出现了一些新的特点。
1.应转变会计人员后续教育的教育观念
传统的教育观念仅把教育作为培养人才的事业，而现代的教育观念既把教育作为培养人才的事业，又将教育作为生产知识、物化知识的特殊的产业部门，因为教育能在国民生产总值形成的过程中提供净收入。
2.会计人员后续教育的方式、方法应不断更新
传统的学校教育模式，将逐渐被知识经济时代的教育模式——“—终身教育”所取代，互联网络上“的虚拟学校”将不断应运而生。因此，我们应根据这一形势的变化，对会计人员后续教育采取灵活的方式、方法，即在培训时间上要有伸缩性，人员的培训要交替进行，以不影响本职工作和本单位工作为前提。
3.增强广大会计人员的会计信息质量观
会计信息质量的高低取决于会计信息可靠性、及时性和相关性的大小，而它们均与会计技术的发展变化密切相关，同时也与广大会计人员的诚“实经营”密不可分。在组织会计后续教育时应加强广大会计人员对我国会计准则的学习，尤其是已颁布的各项具体的会计准则。同时，让他们了解有关国际会计准则及其有关制定情况，目的是让会计规范的质量概念深深根植于他们的脑海中，从而确保会计信息质量能有较大的提高。#p#分页标题#e#
4.会计人员后续教育的管理应走专家化道路
为了确保会计人员后续教育的培训质量，应进一步加强对从事后续教育培训单位的管理，具体可从以下三方面入手：（1）进一步严格事前培训资格审查制度；（2）进一步完善事中培训工作检查制度；（3）进一步加强事后培训工作的评估。
二、实现会计后续教育的主要环节
现行会计后续教育中存在着重视程度不够、培训组织管理体系不健全、培训工作管理手段落后,以及培训渠道和方式单一等问题。要使会计后续教育能适应新时期企业发展的需要，取得预期效果，笔者认为，应有效地实施以下几个环节。
1.大力开发适合会计后续教育的课程
课程研究与开发是21世纪会计后续教育的核心内容，它关系到后续教育的成败。目前，我国会计后续教育的教材与学历教育的教材相差无几，实践性与可操作性较差，无法适应21世纪会计后续的要求。因此，大力研究与开发适合会计后续教育的课程力度是一个亟待解决的问题。在课程的研究与开发中必须以会计人员实务第一线的需求为前提，必须强调其目的性、计划性和可操作性，同时对不同的培训对象即高级会计人员、中级会计人员和初级会计人员应有不同的课程，并不断拓宽课程的开发渠道。
2.不断改进教学方法和教学手段
要想在会计人员后续教学中取得良好的效果，除了开发一流的课程外，还需要采用多种教学方法，并且教学手段应先进、灵活。在会计人员后续教育中常采用的教学方法有课堂讲授、案例教学、模拟教学等，并应尽量采用多媒体教学。
（1）课堂讲授。课程讲授应以引导为主，讲授为辅。课堂讲授是会计人员后续教育的主要环节。课堂的作用是提供给教师和学员一个共同交流的场所或机会。在课堂讲授中，教师应从原来的主角逐渐转变为助手，充分调动和引导学员的思维能力和想象力，把原来依靠传输的知识转变为由学员根据原理和逻辑领悟出来的道理。同时，在课堂讲授中，要特别强调启发式的教学，让学员在教师的启发、引导下，把教师所传授的知识真正变为他们自己的知识，并且有自己的想法，达到会计后续教育的目的。
（2）案例教学。会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，在学员学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学员把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学员发现问题、解决实际问题的能力。教学实践证明，会计案例教学在巩固学员所学的会计理论知识、提高学员的实际动手能力、调动学员学习的参与性与主动性，以及提高学员口头、书面文字表达能力等方面，具有传统教学不可比拟的优越性。#p#分页标题#e#
（3）模拟教育。模拟教育是由社会实践与模拟实践相结合的教学环节。会计具有一些特殊的技术知识，这些知识的掌握更多地依靠实践。同时，有些活动受条件局限，不易在社会实践中获得，这就必须借助科技的力量，在模拟环境中了解。模拟教育一方面可以帮助学员对课堂教学的部分内容获得感性认识，另一方面是解决会计人员后续教育中的一个便捷有效的方式。同时，还可以缩短学员适应工作的时间，并在一定程度上满足对就业者经验的要求。另外，多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给传统教育带来重大影响，应力争多采用。
3.加强教学管理会计人员后续教育
应强调其职业培训的计划性、统一性、协调性。这一方面是出于对各级会计人员执业水平和培训质量统一要求和同步提高的考虑，同时也是为了全国培训资源的有效利用。首先，全国各地的培训中心或培训点之间，培训计划、课程开发、教材制作等方面，应强调高度的统一，使全国范围内的培训资源能得到有效的配置和利用，提高培训质量。其次，各培训点的课程一般应安排得非常紧凑，每期培训班时间短则2~5天，长则2~3周。最后，教学管理过程中强调创新意识。由于课程内容不同，各培训课程学员参加人数又不等，培训班的周期长短又有区别，参加的学员和主讲的教师其文化背景又可能有所差异，所以每一期培训班的举行、每一门课程的教学都会对教学管理部门提出新的挑战。各培训点应总结教学管理的成功经验，并将其推广，使得整个后续教育的教学管理工作能有新的突破。
三、21世纪会计后续教育的模式及要求
1.会计后续教育的模式
对会计人员进行后续教育，总的目标是使其具备应有的专业知识和业务胜任能力。而要达到这个目标，从会计人员自身的需要来说可能是一种自愿行为，而从社会对会计人员的要求来说则可能是一种强制行为，这就决定了会计后续教育的模式有三种。模式一：自愿的后续教育。在这种模式下，某个会计人员是否参加后续教育，完全由自己自行考虑决定。会计人员由于意识到在激烈的市场竞争中，必须具备丰富的专业知识与业务胜任能力并不断更新专业知识和改进技能，在这种思想的支配下，会计人员自愿参加后续教育是顺理成章的事情。采用这种模式可以减少许多后续教育行政管理上的困难和事务，加之会计人员是出于一种自愿的职业教育，可以取得好的效果。模式二：监督下的自愿后续教育。在这种模式下，会计人员的管理机构应根据后续教育的范围和基本要求，指导、鼓励和劝诫会计人员参加必要的后续教育，并使会计人员把最低限度的参与看作是最好的实践。这样，每一位会计人员都能得到后续教育的指导与鼓励，从而确定自己参加后续教育的最低目标与期限，增强能动性与自觉性。这种模式可以作为自愿模式的一种过渡模式，对最终采用自愿模式起着重要的作用。会计人员可以在这种模式的约束下，形成一种后续教育的自我规范，明确其基本目的和要求，增强自觉性与能动性。模式三：强制的后续教育。在这种模式下，会计人员的管理机构规定了会计人员为保持其资格或继续执业的权利而必须接受最基本的后续教育的内容与时间。这种模式在后续教育的起步阶段比较适用，当一个国家着手进行会计人员的后续教育，而采用自愿或监督模式的条件还不具备时，采用这一模式是最可取的。我国目前应采取这一后续教育的模式。#p#分页标题#e#
2.会计后续教育的要求
会计后续教育不论采取哪一种模式，都应符合后续教育的要求。会计人员后续教育要求是指根据各级会计人员的职责而提出的在专业知识、专业技能和职业道德方面的后续教育的基本要求，包括会计人员后续教育的内容要求、时间要求、方式要求、组织形式要求等方面的内容。
（1）内容要求。要使后续教育取得成效，必须明确其内容的基本要求，这是进行后续教育的前提。内容的基本要求包括：①内容的确定要围绕后续教育的基本目标进行，即确定的内容要有利于提高会计人员的专业技能和职业道德水平；②内容的确定要具有一定的超前性，这样能使会计人员具有较强的适应能力，迎合时代前进的步伐；③内容的确定要注意吸收其他国家先进的会计技术方法，借鉴其他国家的会计惯例与会计准则；④内容的确定要为解决当前会计实务存在的问题提供帮助；⑤内容的确定要为推动我国会计人员会计方法和会计技术的发展服务。
（2）时间要求。在后续教育内容确定的前提下，投入必要的时间是达到目标的保证。会计人员在一个年度之内所拥有的时间是有限的，除法定的节假日、必要的休息与娱乐时间外，工作的时间占据了大部分，这样就会出现工作时间与后续教育时间的矛盾。或者有的会计人员有许多空闲时间，却不愿意用于后续教育上。所以，会计人员的管理机构或其单位必须对后续教育的时间做出具体要求。时间的要求应该是具体的，因为时间本身可以计量，而现代的管理方法都趋于定量的标准化。对时间的要求应“以小时”为计量单位，并规定“名义小时”（会计人员实际完成的小时）“与标准小时（”以后续教育的内容与程度衡量的小时）的换算方法。对时间的要求还要规定最低的限度，我国财政部发布的《会计人员继续教育暂行规定》中规定：高级会计人员后续教育和中级会计人员后续教育的时间每年累计不少于68小时，其中接受培训时间每年累计不少于20小时，自学时间每年累计不少于48小时。初级会计人员后续教育的时间每年累计不少于72小时，其中接受培训时间每年累计不少于24小时，自学时间每年累计不少于48小时。
（3）方法要求。在不同的模式下，进行后续教育的方法大体上是相同的，只不过是侧重点不同而已。会计人员后续教育的方法同一般教育的方法有很多的相似性，如课堂教学、远程教学、函授教学、自学等，但要侧重于案例教学。从方法要求的角度考虑，课堂教学是一种必不可少的方法，因为这是一种规范的、直接的、可以双向交流的、容易被人接受的教学方法，其他的教学方法是后续教育补充的教学方法。#p#分页标题#e#
（4）组织形式要求。会计人员不论是自愿还是被动接受后续教育，都应在一定的组织形式下进行。会计人员后续教育的组织形式可从不同的角度来分类，如集中形式与分散形式，脱产形式与非脱产形式，会计人员管理机构组织形式与单位组织形式，定期组织形式与不定期组织形式，等等。以上这些组织形式对我国会计人员的后续教育都是适用的，需根据不同的模式、不同的要求加以选择。
