会计模拟实习的现状及对策研究
【摘要】高职会计模拟实习是培养学生动手能力的重要途径之一,中级会计职称论文本文结合实际的工作经验,分析高职会计模拟实习存在的教材等五大问题,并提出相应的改革策略。
【关键词】高职会计模拟 动手能力 改革策略
会计模拟实习作为高职院校会计实践教学体系的重要组成部分,越来越受到重视。如何根据高职学生的特点合理地选择会计模拟实习教材、安排实习环节、因材施教等是会计模拟实习必须研究的课题。本文根据高职院校的实际情况,结合多年从事会计教学和会计模拟实习的组织与辅导实践,谈谈高职院校会计模拟实习存在的问题和改革策略。
一、高职会计模拟实习存在的问题
(一)模拟实习教材不适用
高职会计类专业的学生,从入学到毕业大都要经过《基础会计模拟实习》、《财务会计模拟实习》、《成本会计模拟实习》、《会计电算化模拟实习》等系列模拟实习课程的训练,实习教材一般选自正规出版社出版的教材。从目前各出版社出版的模拟实习教材来看,不乏有外观设计精美、教材内容丰富、针对性较强的实习教材,但也存在不少的问题:
(1)各实习教材通常由不同的主编编写,各教材内容相互之间往往是分割的、不成体系的。如某一出版社出版的《基础会计模拟实习》教材的内容和《成本会计模拟实习》教材的内容描述的是两个不同会计主体、不同会计期间的经济业务,两教材之间的内容没有相互连接;
(2)有的教材后面没有附参考答案或只附简单答案而没有计算过程。由于教材没有参考答案,或有简单的答案但没附计算过程,一些有一定难度的实习如成本会计实习,由于受辅导教师自身专业知识和实习时间等多种因素的影响,出现师生多种答案的情况,影响实习的进度和效果;
(3)个别教材内容的描述含糊其词。由于一些会计处理方法具有可选择性,如个别费用记入管理费用和记入制造费用对利润的影响区别不大。师生在实习的时候,常因教材描述不清,难以判断出题者的本意,为了保持后续实习过程的一致性,只好忽略一些会计处理程序,与教材答案保持一致,影响了实习的效果。
(4)有些教材难度与本科教材区别不大。目前有些会计模拟教材虽冠上“高职教材”,但其编写的格式和难度却与本科教材相当,没有太大的区别。这与高职会计类教材比本科会计类教材简单的事实相背,模拟实习时常常出现实习内容难度超出会计上课教材,影响实习的效果。
(二)忽视会计知识的综合运用
会计模拟实习时,高职学生往往根根据老师要求完成“凭证———账簿—报表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。审计方面的模拟实习则是由审计老师选择会计师事务所的一些典型资料进行模拟实训的。一般是要求学生根据实习单位的特点,了解年度财务报告审计,审计工作组织方法和审计内部的具体分工协作情况,实习从编制项目审计方案开始到签发报告为止的基本步骤和基本方法。财务分析实习主要是侧重于财务分析方面的实训。通常,实习老师选择一些有代表性公司的财务数据,让学生进行偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力方面的分析。按现行财务制度要求,会计核算、审核监督和财务分析这三个环节应是相辅相成的。教师在准备审计和财务分析材料时,一般没有考虑到与会计模拟实习相结合,这显然不利于会计知识的综合运用和学生综合能力的培养。#p#分页标题#e#
(三)手工模拟实习与会计电算化相脱节
会计电算化能提高会计核算效率和会计信息质量水平。目前,相当多企业都已全部或部分实现了会计电算化,会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”,缺一不可。但我们看到,在会计模拟实习教学中,手工模拟实习和会计电算化模拟实习相脱节,会计模拟实习资料主要来自会计模拟实习教材,会计电算化模拟实习的资料主要来自软件公司提供的资料,学生手工记账结果的准确性没有得到会计电算化的验证。学生实习停留在老师提供的资料上,而对于手工处理与会计电算化处理是否有出入没有进一步分析和思考。学生工作后,对于电脑操作运行过程中出现的问题,可能不知如何应对。
(四)实习指导教师的综合素质有待提高
高职模拟实习的指导教师大多由会计专业的教师兼任,他们的工作背景主要有两种情况:
(1)理论有余、实践不足。这些老师大部分是大学一毕业就到高职院校任教,由于高职院校与外界的联系相对较少,不少老师没有实务经验,加上会计制度变更过于频繁,他们的指导与解释说服力不强,常遭到学生的质疑。
(2)实践经验丰富,理论知识不足。近年来,不少高职院校从会计师事务所等单位引进一些高级会计人才来校任教,这些教师长期工作在会计第一线,工作经验相当丰富,但理论知识却相对不足。具体在指导学生实习时,常常只知道处理方法,至于为什么这么处理却说不出所以然来,这常常导致学生一头雾水,摸不着头脑。
(五)领导重视程度不够
很多高职院校为加强实践环节,限定实践环节学时数的最低比例,如占总学时数40%以上、增加经费投入等。但在具体执行中,却存在这样或那样的问题:
(1)经费投入少。会计专业没有独立的会计模拟实验室,或有独立的会计模拟实习室,但所购实习用具质量低劣、资料陈旧过时。
(2)没有专门的会计模拟实习辅导教师。近几年受高职院校扩招、学生班级剧增、会计教师严重缺编等因素影响,职业大学会计模拟实习通常是由会计教师兼任,常常出现一个班级由几个会计教师轮流不定时辅导,会计教师边上课边辅导学生实习等情况,无法全身心投入,影响实习效果。
(3)有些领导对会计模拟实习认识有偏差。有些领导以为实习辅导很简单,不用总站在讲台上讲,所以在计算教师实习工作量时打折计算,或规定辅导一周只算8个学时的工作量,这种工作量的计算方法大大打击会计教师的工作积极性,影响教师辅导实习的热情。
二、高职会计模拟实习改革的策略
(一)根据高职特点编写高质量的系列教材高职会计模拟实习教材对于提高会计模拟实习教学质量至关重要,实习教材的编写应由出版社、高校教师和具有丰富经验的企业一线财务人员共同协商、策划完成的。教材编写完后,应定期(每年)进行重审和修订,以保证教材的前沿性。高职会计模拟实习教材应具有以下特点:#p#分页标题#e#
(1)教材成系列,各教材相互联系、层层递进。建议各实习教材均根据同一会计主体(如规模较大的工业企业)的经济业务整理编写而成。编写时要注意不同教材内容之间的衍接和资料的共享,从基础会计到财务会计、成本会计、会计电算化、审计、财务分析、财务管理等,教材之间既相互联系,又层层递进。
(2)教材后面附参考答案和计算过程。对于比较简单的模拟实习如《基础会计模拟实习》可只给答案,但对于计算过程较复杂、计算有点难度的模拟实习,如《成本会计模拟实习》、《财务分析》等要列出详细计算过程,这样有利于学生和老师边实习边学习,提高模拟实习的效率。
(3)没有错漏现象。在编写时,组织者应严把质量关,多次轮换校对,经济业务措词要严谨,以防歧义。
(4)教材有别于本科教材。为避免会计上课教材与会计模拟实习教材相脱节,系列教材最好能编写配套的上课用教材和模拟实习用教材,内容应侧重动手能力的培养,教材格式、体系、难度应有别于本科教材,不能是本科教材的简单压缩。
(二)加强会计模拟实习过程的控制
会计模拟实习过程一般分实习准备、实习过程、实习总结和成绩评定三个阶段进行。不同阶段具有不同的工作侧重点。
1.实习准备阶段:根据教学计划制定好实习指导书,购买实习所需资料,做实习答案、安排辅导教师、进行实习动员等工作。实习准备一般是在实习开始前一至二周进行,实习指导教师必须在学生实习前就吃透教材,先作出标准答案,容易出错的地方要心中有数,辅导时才会胸有成竹、有的放矢。
2.实习过程:这是整个实习的关键。这个过程应是学生动手实习、老师辅导和老师间研讨相结合的过程。学生实习过程应分为以下几步(:1)熟悉实习材料、了解会计主体所采用的会计处理方法,如固定资产折旧是按直线法计提还是按加速折旧法计提等; (2)建账; (3)根据审核过的原始凭证编制记账凭证;(4)登记账簿; (5)编制报表; (6)进行财务分析。教师辅导时应注意个别辅导与集中辅导相结合。对于一些容易出错的环节,教师要集中统一辅导,对于那些平时理论知识学得比较差的学生,实习过程中要个别辅导。教师在辅导时,要注意辅导效果,必要时要多作示范。教师间的研讨是指在实习过程中,辅导教师之间要共同探讨、互相学习和交流。较好的做法是:每天上午和下午均开一次小会,时间大概20分钟左右,由教研室主任组织,就学生实习过程中出现的问题进行讨论,每次会议均由专人进行记录备查。这个会议非常重要,它是老师之间互相学习、共同进步的有效途径之一。
3.实习总结和成绩评定:总结形式可以是书面的,也可以是口头的,可以是个人总结,也可是小组总结。教师根据学生作业、实习纪律、实习总结评定成绩。一般来说,评定成绩时,作业的准确性占70%左右,实习纪律占15%左右,实习总结占15%左右。对于实习过程中不认真实习、应付了事或抄袭的学生,以不及格处理,要求重做。#p#分页标题#e#
(三)计算机模拟实习与手工模拟实习相结合
为了适应经济发展对会计工作的要求,学校应该加强会计电算化教学,改变手工实习和会计电算化相脱节的事实,使学生成为既懂会计又能熟悉运用计算机处理会计事项的复合型人才。具体做法是:利用现有会计电算化模拟实习室,在手工模拟核算资料的基础上,重新进行计算机模拟,从原始资料的输入、记账凭证的编制、自动登记账簿、结转损益到生成会计报表均要进行严格的训练,这一过程要特别注意手工处理与计算机处理的差异,并找出差异存在的原因。这要求会计电算化老师既要非常熟悉手工模拟的所有环节,还要能熟练地用计算机处理手工模拟资料,找到容易产生差异的地方和需要特别注意的环节,然后传授给学生。
(四)大力培养双师型会计教师队伍
会计模拟实习对指导教师要求比较高,既要有扎实的理论知识,又要有丰富的实践经验。随着会计环境的改变和发展,要求会计教师不断地探索、改进教学方法、提高教学水平,会计模拟实习教学效果和质量才有保障。职业大学的领导要全面加强职业教育教师队伍建设,为职业教育上层次、上水平奠定坚实的思想和技能。具体做法是:创造条件让会计教师进修,提高学历层次;真正鼓励教师到企业、会计师事务所挂职锻炼;创造条件让会计教师到兄弟院校学习与交流;鼓励、支持教师参加会计师、注册会计师的考试;加强教研室的活动,发挥教师的理论和实践优势,形成知识共享,使会计老师通过教研室活动取长补短、共同进步。
(五)领导高度重视会计模拟实习
作为高职特色的会计实践性教学,需要学校领导的高度重视与支持。
1.学校领导应转变观念,增加投入建设场景逼真的会计模拟实验室,实验室要配备较现代化的设备和软件。如购置投影仪、配置较好的多媒体电脑、配备会计电算化教学软件等。鼓励教师利用现代化的设备指导学生操作,要求手工模拟操作与计算机模拟操作相结合,为将来实现无纸化模拟实习做准备,使会计模拟实习更上一个台阶;
2.控制会计类招生规模,引进高学历高职称的德才兼备的会计教师,转变高职院校大部分会计教师的角色,走教学与科研并重之路,使学校走上重质量、重品牌建设之路;
3.领导要纠正对会计模拟实习辅导工作认识上的偏差,肯定会计模拟实习辅导工作的重要性并在计算工作量上给予其他理论课相同的待遇,以提高教师辅导实习的积极性。
