职业学校会计模拟实验教学的发展问题探究
摘 要:会计模拟实验教学是强化实践环节的一种基本形式,会计专业毕业论文范文对于提高职业学校会计专业学生的实际操作能力起着重要的作用,但是在目前的教学过程中由于存在实习条件和实习资料等问题,造成会计模拟实习的教学效果总不佳,本文将就如何处理好这些问题去探讨提高会计模拟实习的教学效果。
关键词:会计模拟实验教学 存在问题 对策
当前职业学校会计教学改革的关键内容之一是加强实践性环节。会计模拟实验教学是强化实践环节的一种基本形式。由于会计学科的应用性特点,要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。因而开展会计模拟实习是会计学科教学的客观需要。
如今,会计模拟实验课在职业学校的财会类或经济类专业中已成为一门必不可少的实习课程。经过近十年的实践,证明其效果是显著的。学生在模拟实验室中能接触到一些比较真实、原始的会计资料,又通过自己的动手操作,不仅增加了对会计业务的感性认识,巩固了原先在课堂上所学的理论知识,也为今后走上工作岗位打下良好的基础。
随着我国社会主义市场经济的不断深化#p#分页标题#e#,社会对会计专业人才素质的要求越来越高,因而学校的会计教学目标也应该有所提高。会计模拟实验教学是会计教学课程的重要组成部分之一。它在培养目标、实验内容、实验手段等方面都应有所突破。但由于会计模拟实验室建设尚处发展阶段,会计制度及实践工作的不断发展变化,各学校具体情况也有所不同,在会计实验资料、环境和实验室建设中也存在着许多这样那样的问题,影响了会计模拟实验的教学效果和进一步完善[1]。在此本文就目前会计模拟实验中存在的问题进行探讨。
一、目前会计模拟实验教学中存在的若干问题
(一)模拟实验教材内容涉及面窄
从目前许多学校现有的会计模拟实验教材来看,#p#分页标题#e#涉及的内容往往只是一个企业某一月份的经济业务,而这个企业一般都是工业企业。实习的要求只是将这类企业的经济业务根据原始凭证填制记帐凭证,然后登帐、对帐、结帐、编制会计报表,形成一套完整的会计核算程序。工业企业无疑是一种典型的的生产经营企业,以它作为标准进行模拟实习,可使学生对工业企业供、产、销的核算、对成本的计算有一个完整的感性认识。但在现代社会中,企业经营范围不再单一,一个工业企业从事的不仅是产品的制造和销售,往往还有商业、外贸甚至房地产经营等。事实上学生毕业后的去向又在很大比例上不是工业企业。因此,会计模拟实验教材的内容就不能局限于工业企业,应进一步拓宽到其他类型的企业,如商业,#p#分页标题#e#外贸、房地产等,使学生能适应多种类型企业的需求。
(二)会计模拟实验教学要求的层次低
在许多学校的会计模拟实验教学中,常常是给学生一套企业某年某月的经济业务资料或原始凭证,要求学生动手对这些经济业务进行会计处理,从填制会计凭证、登记帐簿、成本计算,直到编制会计报表。这样的会计模拟实验,只是培养了学生的帐务处理能力,没有培养学生分析问题与解决问题的能力。我们培养学生的目标不仅仅是报帐型的会计人才,应该是能够进行会计工作组织与管理,能够参加企业的经营管理、决策与控制的应用型会计人才#p#分页标题#e#[2]。目前会计模拟实验教学的内容和方法还远远达不到这个要求。
(三)会计模拟实验教学的硬件与软件落后
从硬件上看,由于各学校对会计实验教学的重视程度和经费等原因,会计模拟实验在场地、环境布置等方面与企业财会部门的真情实景有很大的距离。21世纪将迎来知识经济的大潮,而知识经济最突出的特点是信息技术的广泛运用。信息的价值在很大程度上取决于它的时效性,而信息技术为及时报告财务信息提供了手段。因此,会计的电算化是会计操作手段的发展方向[3]。目前,大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化#p#分页标题#e#,会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”,缺一不可。许多用人单位都要求毕业生既熟悉会计帐务处理程序、方法,又懂得使用各式各样的财会软件。但我们看到,在会计模拟实验教学中,还有许多学校停留在手工模拟阶段,应用计算机模拟实验的还较少,学生工作后,仍然要经过长时间的适应期,才能胜任一定的会计工作。因而不能适应当今社会的需求。从软件上看,会计模拟实验教材内容的更新也跟不上经济形势的发展。目前,随着会计改革的不断深入,新的税法不断出台,还有国家的一系列经济体制改革#p#分页标题#e#,都对会计工作带来很大的影响,而现在许多学校编写的实验资料,与企业实际有一定的距离,这样就难以达到通过实验,了解实际,提高处理会计实务能力的目标。
(四)过分强调会计核算,忽视会计监督
目前的会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证———账簿———报表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后#p#分页标题#e#,接着就按要求编制记帐凭证,省缺了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生,而是由于我们在准备资料时,就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择,使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。显然,这样的会计是不合格的。
二、会计模拟实验教学进一步发展的途径和对策
会计教学必须适应经济的发展,跟上会计改革的步伐。为了解决上述会计模拟实验教学中存在的问题,笔者认为可以通过下述途径使之逐步完善。
(一)拓宽会计模拟实验的内容#p#分页标题#e#
随着经济体制的改革,企业经营的多元化,集团化,以及学生毕业去向的实际情况,单一以工业企业为模拟对象已经难以满足社会对会计教学的要求。在编写会计模拟实验教材时,可以以一个股份制企业为标准,其经营的业务既包括工业企业,也包括商业企业、房地产企业、外商投资企业的经济业务,这样设计出来的会计模拟实验教材适用性强,使学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。
(二)提高模拟实验的目标与要求
目前社会对报帐型会计人员的需求已近饱和#p#分页标题#e#,社会迫切需要的是一些能为企业进行财务分析、财务管理的会计人才,需要的是既精通会计又熟悉计算机的复合型人才。因此,应提高会计实验教学的目标与要求。比如,在学生完成会计模拟实验的基础上,可进一步要求其进行财务分析,要求学生对该企业的短期偿债能力、长期偿债能力、获利能力、各项周转率指标、资金营运状况等作出评价并提出相应对策[2]。通过这样的模拟分析,可以培养学生分析问题、解决问题,为企业经营管理出谋画策的能力。
(三)要解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题
必须在准备的实验资料中#p#分页标题#e#,加入一些有问题的原始凭证,如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露,有的比较隐含,让学生自己去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多,只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。
(四)将手工的会计模拟实验和会计电算化的模拟实验有机地结合起来
在实际教学中本人要求学生把手工会计的模拟实验资料,再在电算化模拟实验中,利用财务软件再次得以重演,从而不仅加深了对整个会计核算流程的掌握,还进一步了解和体会到实现会计电算化的意义,#p#分页标题#e#取得了较好的教学效果。具体做法是:利用现有会计电算化系统,将手工模拟核算资料,重新系统新建模拟核算单位帐套,并按照如下操作程序进行:帐套初始化———启用帐套———日常业务核算,即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、凭证的审核,到自动登记账簿和生成会计报表,让学生从计算机上体验会计工作的乐趣[1]。从手工模拟再到计算机模拟,并不复杂,对学生来讲,计算机模拟是在手工模拟之后,学生对业务已比较熟悉#p#分页标题#e#,计算机模拟时间仅仅是手工模拟时间的三分之一左右,而效果却很明显。
总之,会计模拟实验教学是一项系统工程。实验的目标、内容,实验教材的编写以及实验的考核是一整套有机的组合。这种组合应该是合理的、便于操作的,更应该是能最大限度地满足社会对会计人才的要求的。会计模拟实验不能只是对企业具体业务的模拟,还应有一定的提高。在实验教材的编写中,更应该注意会计的改革方向,理论性的探索问题,使学生通过有针对性的模拟实验,结合课堂上基础理论知识,成为真正适用,满足社会需要的高素质的会计人才。#p#分页标题#e#
参考文献:
[1] 游秋琳.完善中等职业学校会计模拟实训的思考[J].四川会计, 2002(8): 16-19.
[2] 张尧洪.会计模拟实习教学内容和方法改革探讨[J].职教论坛, 2002(16): 35-38.
[3] 吴友光.浅议职业学校会计模拟实习教学的现状与对策[J].湖南经济管理干部学院学报,2005(7):28-3
