论文开题报告怎么写？本文将以法学概论论文为例，为大家分享一篇开题报告的范文样本，标题是“学科核心素养视域下高中思想政治教师法治素养提升对策研究”，具体详情如下。
一、论文开题报告基本框架
论文开题报告一般由以下八个部分组成（每个院校都有固定的开题报告模板，可能有所差异，大家可以参照各自学院的要求进行写作）。具体内容如下：
1.选题的背景及意义
2.研究目标及内容
3.研究方法
4.论文大纲
5.技术难点和可能的解决方案
6.预期成果及可能的创新点
7.论文工作计划
8.参考文献
二、选题的背景及意义
1.1.1 研究背景
近年来，我国法治化建设不断登上新的台阶。党的十九大报告中提出，“要加强全民族的法治素养”。这意味着对法律的教育不再仅仅局限于对法律知识的教育，而是要注重培养公民的尊法、尚法、用法的能力教育。思想政治课作为培养社会主义公民教育课，承担公民法治教育的重担责无旁贷的落到了思想政治教师的身上。因此，对高中思想政治教师的专业素养，尤其是法治素养提出了更高的要求。
思想政治学科核心素养是学生通过思想政治学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是思想政治学科育人价值的集中体现。在 2017版普通高中思想政治课程标准中，凝练出高中思想政治学科四个核心素养，政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。思想政治学科核心素养中的法治意识是人们对法律的认可、尊崇与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，通常表现为规则意识、程序意识、权利与义务意识。法治意识核心素养的提出，表明了高中思想政治学科在法治教育方面具有独特的课程性质，同时也为今后高中思想政治课的课堂教育教学指明了方向。目前，思想政治教师是法治教育教学工作的直接实施者和组织者、法治教育教学工作的主体、培养学生法治意识的主力军，思政教师的法治素养水平，对学生法治意识核心素养的培育效果具有直接关系，也可以看出思政教师在学校依法治校高质量发展和法治教育课程改革中具有举足轻重的地位。虽然思想政治教师的法治素养关乎国家公民的法治教育，但是在查阅文献的时候，我们发现对高中思想政治教师法治素养的相关研究较少。因此，在培养学生法治意识核心素养的背景下，如何实现高中思政教师的法治素养发展就显得尤为重要。
1.1.2 研究意义
1.理论意义
在文献查找中发现，教师素养和教师法治素养的研究成果颇多，但相对来说，对高中思政教师法治素养的研究非常少，其理论基础薄弱，理论框架也尚未完成。希望论文中收集到的思想政治教师法治素养现状数据，为今后研究高中思想政治教师法治素养的学者，提供一定的理论数据支撑。论文中提出的对策方法，为思想政治教师法治素养的策略研究给予一定的理论支持，丰富提升思想政治教师法治素养的理论基础。
2.实践意义
论文研究既是对高中思想政治新课程标准的重要尝试，也是对高中思政教师法治素养发展的探索研究。同时也是贯彻“建设一支高素质思想政治课教师队伍”的重要讲话精神的实践。在学科核心素养背景下为“高中思政教师法治素养的发展”给予了提升途径。在高中思想政治学科核心素养视域下，综合运用文献法、调查问卷法、访谈法多种科研方法，调查出目前的思政教师法治素养各个维度现状，为高中思政教师的法治素养提升提供相应的改进对策。对加强教师法治素养，落实学生的法治意识也都有积极的促进作用，为新教材的实施奠定了一定的基础。
三、研究内容
首先，论文采用文献研究法界定了思想政治教师法治素养的概念及内涵。研究认为思想政治教师法治素养，是指思政教师在学生生涯及工作时期，经过系统的学习与实践后，具备了一定的法律知识，形成了健全的法治意识，树立了坚定的法治信仰，具备了基本的法治教育教学能力。思想政治教师法治素养内容界定为法律知识、法治意识、法治信仰、法治教育教学能四个维度。
其次，为了掌握高中思想政治教师法治素养的现状，研究采用随机抽样的方法对高中思想政治教师展开问卷调查。通过现状分析，发现了高中思想政治教师法治素养存在以下问题：法律知识掌握不够全面，法治意识多停留在感性认识上；法治信仰未完全树立；胜任法治教育教学的能力需要提升。通过现状分析、教师访谈结果和文献研究，总结了高中思想政治教师法治素养存在问题的原因，并进行了归类。一是思政教师职前法律知识的学习不够全面深入；二是思想政治教师职后对法律知识的学习缺少内在动力；三是学校对教师的法治教育重视不够。
最后，针对这些问题和影响因素提出了一些有利于提升思想政治教师法治素养的对策方法。掌握必备的法律知识是提升教师法治素养之根基，教师要基于“课标”法律内容，夯实法律知识基础；利用多种渠道，学习法律知识。推动树立法治意识是提升教师法治素养之重要前提，教师在教育教学和生活实践中，树立法治意识；在形式多样的培训方式中，增加法治意识。培育坚定的法治信仰是提高教师法治素养之动力源泉，在尊法和尚法中树立法治信仰；在守法和用法中坚定法治信仰。拥有运用法治教育教学能力是提升教师法治素养之现实目标，教师在课堂教学活动中，提升法治教育教学能力；在课后实践教学活动中，提高法治教育教学能力
四、研究方法
论文研究采用理论与实践相结合、定性与定量相配合，综合运用多种科研方法。
1.文献研究法文献法是学术研究中使用最普遍的一种科研方法，在此次论文研究中也是扮演着重要的角色。通过校图书馆和网络数据库，搜集、查阅、分析、整理了大量关于教师法治素养的文献，包括法治相关文章书籍、杂志期刊、硕博研究生学位论文和会议文件资料等。在学习、借鉴他人的研究成果基础上发现其优点与不足，对其进行分析总结研究。
2.问卷调查法问卷调查法是获取信息的一种有效研究方法。论文中的问卷以沈阳市高中思想政治教师为调查对象，通过随机抽样的方法，对高中思想政治教师进行匿名调查。通过调查来发现目前高中思想政治教师的法治素养现状，问卷调查结果通过Excel 和 SPSS 21.0 统计分析。
3.访谈法向个别思想政治教师进行访谈调研，对问卷中没有了解全面的问题，进行补充。如“目前高中思想政治教师法治素养存在什么问题？”、“影响思想政治教师法治素养的因素”、“提升思政教师法治素养的策略”等。形成对调查问卷的补充，使论文研究更加全面，调查数据更加具有说服力。
4.定性与定量相结合研究法在高中思想政治教师法治素养现状及存在问题这两部分内容中，主要采用问卷数据与文字描述相结合的方式，对高中思政教师法治素养现状进行分析。
五、研究结论
思想政治教师的法治素养提升是一个循序渐进的过程，这其中不仅需要教师自身的努力，还需要国家、社会和学校的支持与帮助。高中思想政治教师法治素养的提升，既可以加强学生的法治意识、又能提升思想政治教师自身的专业素养、还有利于落实依法治国方略，推进我国社会主义法治国家的建设。
文章首先总结了思想政治教师的法治素养内容是法律知识、法治意识、法治信仰以及法治教育教学能力四个维度。
其次，通过实践调查和教师访谈，分析得出思想政治教师法治素养在现状中既有优势但又存在着一些问题，这些问题主要是法律知识掌握不够全面；法治意识多停留在感性认识上；法治信仰未完全树立；法治教育教学的能力需要提升。这些不足的原因是受高中思政教师入职前法治教育和职后教师专业发展的影响；学校对法治教育重视不够等因素的影响。
最后，针对这些问题和影响因素提出了一些有利于提高思想政治教师法治素养的对策方法。掌握必备的法律知识是提升教师法治素养之根基，教师要基于“课标”法律内容，夯实法律知识基础；利用多种渠道，学习法律知识。推动树立法治意识是提升教师法治素养之重要前提，教师在教育教学和生活实践中，树立法治意识；在形式多样的培训方式中，增加法治意识。培育坚定的法治信仰是提高教师法治素养之动力源泉，在尊法和尚法中树立法治信仰；在守法和用法中坚定法治信仰。拥有运用法治教育教学能力是提升教师法治素养之现实目标，教师在课堂教学活动中，提升法治教育教学能力；在课后实践教学活动中，提高法治教育教学能力。
由于笔者才疏学浅，受科研能力和自身素养的局限，以及调查范围不够全面，其中观点可能存在不足，希望广大的专家学者和一线教师进行补充研究，同时自身也会继续努力，无论是在今后的学习、工作中会继续加深对本论题做更深刻的思考和补充。
六、论文进度安排
20XX年11月01日-11月07日 论文选题
20XX年11月08日-11月20日 初步收集毕业论文相关材料，填写《任务书》
20XX年11月26日-11月30日 进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告
20XX年12月10日-12月19日 确定并上交开题报告
20XX年01月04日-02月15日 完成毕业论文初稿，上交指导老师
20XX年02月16日-02月20日 完成论文修改工作
20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、装订
20XX年03月21日-04月10日 论文答辩
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