幼儿教育论文哪里有？本研究认为“以幼儿发展为本”是幼儿教育的关键所在，这也决定了园本课程开发的终极目标是促进幼儿的身心全面发展。关于幼儿园本土文化主题园本课程开发的研究还有进一步探究的空间，仍有许多问题值得深入思考和研究。
第一章绪论
五、创新与不足
（一）创新之处
1.研究视角新颖
通过前期的资料收集发现，目前的研究大多局限于园本课程开发现实情况的分析，而对于其他领域的研究涉及较少，本研究从本土文化与园本课程的关系出发来研究园本课程开发，打开了全新的研究视角，也为其今后幼儿园进行本土文化主题园本课程开发提供参考。
2.研究方法多样
本研究采用了包括文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法，将定量研究和定性研究充分结合起来。通过问卷调查法进行定量研究，以了解幼儿园园本课程开发的现状；通过访谈法进行定性研究，探讨幼儿园本土文化主题园本课程开发中存在的问题并进行原因分析，提出可借鉴措施。
第三章幼儿园本土文化主题园本课程开发现状调查
一、调查设计
（一）调查目的
为了解当前珠海市幼儿园本土文化主题园本课程开发的现状，本研究通过对珠海不同行政区域（包括香洲市区、金湾区、斗门区、高新区）12家不同性质（包括公办和民办）幼儿园教师对本土文化主题园本课程开发情况进行问卷调查，结合对幼儿园园长、教师及幼儿家长进行访谈，全面了解本市幼儿园本土文化主题园本课程开发的实际情况。
（二）调查内容
调查问卷主要围绕四个方面的内容：一是幼儿园及幼儿教师的基本情况；二是幼儿教师对本土文化主题园本课程开发的认识；三是本土文化主题园本课程开发的实践；四是本土文化主题园本课程开发中存在的困难和问题。其中幼儿园的信息包括幼儿园的名称和性质，幼儿教师的信息包括年龄、学历、职称、教龄和是否为珠海本地人等；对本土文化主题园本课程的认识包括园本课程开发的必要性和目的，以及园本课程开发中本土文化资源开发和利用的必要性；本土文化主题园本课程开发的实践包括本土文化主题园本课程开发的目标拟定、内容确立、实施过程和评价方法，以及幼儿教师培训状况等。调查问卷见附录一。
访谈主要围绕幼儿园园长、幼儿教师和幼儿家长对本土文化主题园本课程开发的认识、现状和问题等。访谈提纲见附录二、附录三和附录四。
第五章幼儿园本土文化主题园本课程开发改进策略
一、提高师资水平，扩充教师队伍
幼儿教师是本土文化主题园本课程开发中最核心的要素，师资水平直接影响到本土文化主题园本课程开发的效果。调研中发现，大多数幼儿教师认可园本课程开发，也意识到了本土文化资源开发和利用的重要性，但幼儿教师的课程自主开发意识不强，课程开发能力和科研能力也较弱，因此提升幼儿教师课程开发的综合素质和职业技能非常必要，同时还需要进一步扩充幼儿教师队伍。
（一）激发幼儿教师的课程开发动机
园本课程开发充分体现了幼儿教师专业发展的重要过程，激励机制能在一定程度上有效激发幼儿教师自身的专业发展需要，提升幼儿教师课程开发和资源开发的自主意识，促使其发挥最佳潜能。
在园本课程开发过程中，幼儿园考虑教师物质和精神的双重需求，一方面针对幼儿教师建立公平合理的薪资体系，优化教师的绩效考核制度，进一步强化其参与课程开发的动机。另一方面，培养幼儿教师积极的内外部动机，给予他们更多促进教师专业发展的机会，对课程开发的认同感，鼓励其大胆创新探索。只有这样才能保证幼儿教师自主地参与到园本课程开发中，提高幼儿教师对园本课程开发的参与热情。
（二）提升幼儿教师的课程开发水平
幼儿教师是本土文化主题园本课程开发是否取得成效的关键，幼儿教师的课程开发能力也直接影响着园本课程的质量，提升幼儿教师课程开发能力也是当前园本课程开发最紧迫的基础性工作。根据在园本课程开发实践中的不断反思和总结，首先，通过各种形式的培训，使幼儿教师能够在相对较短的时间内，高效率、系统地获得本土文化主题园本课程开发所需的相关专业知识。其次，幼儿园应多提供外出学习机会，定期组织幼儿教师外出观摩学习，帮助幼儿教师借鉴优秀经验，拓宽专业视野。再者，幼儿园应积极组织教师间的教研研讨活动，进行思维的碰撞。最后，本地相邻幼儿园之间也可组建本土文化园本课程开发共同体，为幼儿教师们相互间的交流、探究提供平台和渠道。
二、完善管理体系，规范规章制度
园本课程开发是幼儿园组织及其他成员，根据幼儿园教育目的，充分利用各类教育资源所开展的，适合幼儿发展需要课程探索实践研究过程。因此，幼儿园本土文化主题园本课程开发，需要制定出明确、规范、长期的课程开发、管理体系，完善园本课程开发和本土文化资源开发利用的各项规章制度。
（一）制定完善的课程开发政策和规章制度
教育行政部门应当尽快出台相应的课程政策和制度，避免园本课程开发的随意性和杂乱性，避免与国家课程和地方课程的宗旨相背离，用法律法规来保障园本课程开发，对幼儿园进行督促和管理，确保园本课程开发的制度性和规范性。此外，各幼儿园在进行园本课程开发前，必须向所属教育行政部门提交包括本土文化资源如何开发利用在内的园本课程开发整体方案，经审议通过后方能开展，并将本土文化主题园本课程开发方案列入幼儿园园本课程开发的评价指标之一。
（二）将本土文化纳入园本课程开发整体规划
合理定位，落实幼儿园园本课程开发的决策与规划。幼儿园在园本课程开发前期，应提前对幼儿园的实际情况进行调研，包括幼儿教师的课程开发能力和专业特长，幼儿发展的真正需求、幼儿园现有的物质条件等，在此基础上对自身有合理的定位，选择适合本幼儿园的园本课程类型进行开发，避免园本课程开发的随意和盲目。
第六章总结与反思
二、研究的反思
“以幼儿发展为本”是幼儿教育的关键所在，这也决定了园本课程开发的终极目标是促进幼儿的身心全面发展。关于幼儿园本土文化主题园本课程开发的研究还有进一步探究的空间，仍有许多问题值得深入思考和研究。
将本土文化转化为有效的幼儿园教育资源，以主题园本课程的形式进行设计和实施，不仅能够让幼儿在日常学习生活中受到家乡文化的陶冶，逐渐产生文化归属感和认同感，而且在很大程度上丰富了幼儿园的课程内容，幼儿园能够根据自身实际情况和幼儿的需求，积极利用本土文化中的课程资源，使幼儿园课程和教育教学活动更好地适应幼儿的发展。但目前珠海幼儿园教育教学实践中，只是尝试将本土文化资源应用到教学活动中，相关的园本课程开发仍处于一个不断实践的过程。如何将本土文化资源有效地转化为园本课程资源，如何有机融合珠海本土文化价值和幼儿教育价值，如何通过本土文化主题园本课程开发起到教育传承的作用，这些都需要进一步的研究探索。
参考文献（略）
