本文是幼儿教育论文，反思是自我成长的重要环节，通过反思本研究在设计、实施、以及论文撰写中存在的问题，为今后的研究提供经验。由于研究者在经验和能力上的不足，且受到客观条件的制约，本研究不可避免存在以下一些问题：本研究的研究对象为成都市某幼儿园教师开展的音乐教学延伸活动，研究范围较小，样本数量较为单一，不能代表所有幼儿园音乐教学延伸活动开展的情况。由于在有限的时间内，研究者观察到的四类音乐教学活动中教师歌唱教学开展的频率最高，打击乐教学开展的频率最低，以致在延伸活动案例的收集分析中，对四类音乐教学延伸活动的分析不够全面。其次，本研究对幼儿园大中小班的音乐教学延伸活动都进行了观察，但不同年龄段幼儿音乐水平的发展存在显著差异，相应的延伸活动在多样性和难易程度上都存在差异，本研究只在一个较为概括的层面提出改进建议，在今后的研究中，希望能将视线进一步细化到对不同年龄段音乐教学延伸活动设计与实施的分析与研究。
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1 问题的提出
延伸活动在一定程度上能弥补音乐教学活动的弊端，扩大音乐教学的时间和容量，丰富音乐教学内容。延伸活动作为集体教学活动的必要补充和延续，时间较为充裕，形式灵活多样。斯皮罗等人提出的“随机通达教学理论”指出教学旨在学习者对学习内容形成全面的认识，要求对同一内容的学习要在不同时间多次进行，且每次的情境都经过改组，延伸活动着眼于音乐教学内容，从不同的角度、不同层面为幼儿深入理解音乐教学内容提供机会，使幼儿对音乐教学内容形成较为完整的认识。通过音乐延伸活动的开展，从多角度、多方式让幼儿参与、体验音乐，将音乐教学内容延伸到诸如区域活动、生活活动之中，使幼儿能根据自己的音乐兴趣和需要，自由地、个性化地、全面地接触音乐作品，为丰富幼儿音乐创造、拓展、强化各种积极体验提供机会，从而在丰富原有音乐活动内容，延续、提升音乐教学效果，促使音乐教学活动效率实现最大化。师开展音乐教学活动时，从该年龄段儿童音乐大体发展水平出发，选择符合该年龄段幼儿的音乐内容；将音乐教学内容进行延伸，开展不同的活动，教师可以对不同发展水平的幼儿进行指导，如歌唱教学中，有幼儿擅长歌词的理解和记忆，有幼儿擅长旋律的哼唱，有幼儿擅长对歌曲节奏的把握等，在多样的延伸活动中，保持幼儿的优势能力，促进幼儿弱势能力的发展。
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2 研究设计
2.1 研究目标
本研究的目标主要有以下两方面：第一，观察教师开展的音乐教学延伸活动现场，总结教师对音乐教学延伸活动的认识，以及音乐教学延伸活动的具体实施情况。第二，发现问题并进行归因分析，在此基础上探讨改进音乐教学延伸活动的策略，以期为教师设计和开展音乐教学延伸活动提供可操作性的指导。
2.2 研究内容
通过参考已有研究对延伸活动的分析维度，从幼儿园活动设计的角度对音乐教学延伸活动的设计和实施情况进行观察，以访谈法了解教师对音乐教学延伸活动的认识，并从音乐教学延伸目的、材料准备、延伸内容、延伸形式等维度对教师开展的音乐教学延伸活动进行观察，着重探讨歌唱、韵律、音乐欣赏和打击乐教学四类不同类型音乐教学活动在延伸内容和形式选择上的情况。在对音乐教学延伸活动实施的具体情况进行分析之后，发现问题并进行归因分析。最后，基于以上对延伸活动开展的具体情况以及问题的分析，讨论音乐教学延伸活动的必要性和有效性，并尝试为教师有效开展音乐教学延伸活动提出改进策略。幼儿园音乐活动有不同的组织形式，从音乐板块内容来看，主要包括欣赏活动、歌唱活动、韵律活动和打击乐活动四类，虽然如今幼儿园音乐教学整体有向综合化音乐活动发展的趋势，即一个音乐活动中综合不同类型的活动形式，但整个活动的重心依然在四大板块上是有所偏重的。同时，不同类型音乐活动对音乐作品的选择和呈现方式、教学组织方式都有所差异，延伸活动是基于音乐活动开展的，是对音乐活动内容横向的延续，纵向的深化，因此歌唱、音乐欣赏、韵律和打击乐四类音乐教学活动侧重关注的是幼儿音乐能力不同方面发展，教师设计开展的延伸活动也基于不同类型音乐教学活动的特点和重难点。以下笔者将结合不同类型的音乐教学活动，分析其常见的延伸内容，需要特别注意的是，这是为了理论陈述的需要而对音乐各部分内容做不得已的剥离，在教学现场其实它们是融合在一起的。
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3 研究结果........................................25
3.1 教师对音乐教学延伸活动的认识........................ 25
3.2 音乐教学延伸活动目标的设置情况.................... 28
3.3 延伸活动材料准备情况........ 29
4 音乐教学延伸活动中存在的问题及归因分析............49
4.1 延伸活动目标较为局限........ 49
4.2 音乐向其他领域的延伸易脱离音乐本位............ 51
4.3 在艺术领域的延伸偏向对教学活动的简单重复 52
4.4 创编的延伸形式易忽视“度”把握.................... 54
4.5 向园外教育的延伸缺乏反馈 55
4.6 延伸随性而为，忽视音乐教学的延续性............ 56
4.7 教师对延伸活动的设计和指导易忽视幼儿的个体差异................................. 58
5 讨论与建议....................................60
5.1 讨论......................................... 60
5.2 建议........................................ 65
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5 讨论与建议
5.1 讨论
首先，幼儿音乐知识和技能的练习巩固需要延伸活动。音乐领域具有很强的技术性，不能否认基本的音乐知识和技能训练在早期儿童教育中对幼儿音乐能力和非音乐能力发展的重要作用，技能性也是音乐教学区别于其他教学活动的明显特征之一。音乐知识和技能的熟练掌握是幼儿深刻感受音乐趣味，在音乐中自由地进行自我表达和创造的基础，而任何知识技能的学习，都会面临遗忘，因此都需要重复练习和巩固，德国心理学艾宾浩斯的记忆遗忘曲线呈现了遗忘先快后慢的规律，这就要求音乐知识和技能的学习需要及时的巩固，然而音乐教学活动时间和容量有限，课上结束环节的延伸活动在相对短的时间内，能及时地使幼儿回顾、加深对所学音乐知识的印象，起到“趁热打铁”的作用，而课后教师开展的丰富多样的延伸活动，为幼儿练习、巩固音乐教学内容提供了机会，对及时巩固、提升幼儿的音乐知识和音乐技能起到重要作用。
5.2 建议
针对研究结果中教师在开展音乐教学延伸活动中存在的问题，从教师角度而言，要解决延伸活动开展随意、延伸目的局限等问题，首先需要转变教师观念，从理念上帮助教师理解延伸活动的内涵，强化教师音乐延伸的意识。一方面，帮助教师理解延伸活动的内涵。了解在开展时间上，延伸活动不只局限于音乐教学活动结束环节，延伸活动是对音乐教学的补充完善和延续拓展，课后与目标音乐教学活动相关的一切活动都是音乐教学的延伸活动；在延伸活动价值上，在能意识到延伸活动在有效达成音乐教学活动目标，提升幼儿音乐能力和音乐兴趣，促进幼儿身心全面发展中所起的作用。并在此基础上合理定位音乐教学延伸活动的目标，不局限于重复练习音乐教学内容，更在于激发幼儿音乐学习兴趣、丰富对音乐的审美体验、经由音乐创造性地自我表达与表现等综合的、有针对性的目标。
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6 研究反思
本研究主要通过观察法，以旁观者的身份进入教学现场，观察教师开展的延伸活动，并对延伸活动的相关问题与教师进行访谈，以了解教师对延伸活动的设计和实施情况，以及在延伸活动中幼儿的表现情况，关注点集中于延伸活动的实施，延伸活动对幼儿音乐能力发展的影响作用是长远的，本研究缺乏对幼儿的长期追踪，以说明音乐延伸活动在对幼儿发展中所起的作用。本研究通过对教师开展音乐教学延伸活动的目的、内容、形式、指导方式等内容的呈现，探求其影响因素，有针对性地提出改进音乐教学延伸活动的策略，并不同类型的音乐教学活动出发，为教师设计延伸活动提供参考，由于在理论上，研究者对不同类型音乐教学活动的设计和实施特点掌握地不是十分透彻，对研究结果的分析带有一定的主观性，所提出的建议也没有经过反复具体的实践验证。
参考文献（略）
参考文献（略）
