本文是一篇教育教学论文，教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇教育教学论文，供大家参考。
第一章 绪论
1.1 问题提出
高中思想政治课作为初中思想品德课与高校政治理论课的衔接，肩负着高中阶段主要思想政治教育任务，同时具有知识性、思想性、人文性、时代感等特点。进入新世纪以来，面对日新月异的国内外形势给人们思想观念带来的变化，高中思想政治课顺应时代的发展要求，转变课程发展理念，倡导“以生活为基础、以学科知识为支撑”，大力推进教育创新，在建构方式上“注意学科知识与生活主题想结合”。[1]让思想政治课堂教学源于生活，寓于生活，最后回归生活，指导生活。《经济生活》以高中生熟悉的经济现象为基础，在教材的编排上体现了“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的主旨。根据对教材深入的分析和领悟，本研究将生活化教学方法运用到高中《经济生活》的教学当中，以学生的生活实际为主线，在教学过程中引入生活实例，创设生活化情境，让学生在体验中加深对知识的理解和感悟，升华对原有生活的认识，切实提高参与经济生活的能力，树立正确的价值观，引导学生对崇高理想信念的认同和追求。
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1.2 研究目的和意义
生活化教学方法在《经济生活》中的运用，将空洞抽象的理论知识赋予生命活力，实现了学科知识与生活主题、理论逻辑与生活逻辑的紧密结合。引导学生认识身边的经济现象，学会分析和解决经济活动中遇到的问题，树立正确的消费观、择业观规划未来的生活，提高对经济生活的选择能力，进而产生自觉主动地学好思想政治这门课的内在需求，提升学科价值和意义。
1.2.1 理论意义
（1）提供了一种教学范式，丰富了高中思想政治课教学理论生活化教学方法在《经济生活》中的运用为教师提供了一种教学范式。将原本抽象难懂的教材内容转化为生动形象的生活知识，增加课堂吸引力，改变传统教学过程中脱离学生实际的现象。同时作为一种全新的教学理念，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量，丰富了高中思想政治课程理论建设的内容。
（2）呼应新课标的基本理念，促进学生的全面发展生活化教学方法立足于学生已有经济学常识，满足于学生今后的发展需要，从学生的生活实际出发，将生活中的实际问题贯穿于课堂教学的各个环节当中。这完全符合新课标的教学理念，有利于课程三维目标的实现。同时尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展，提高学生的思想道德素养，丰富其情感体验。
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第二章 生活化教学方法的概述
裴斯泰洛齐曾说：“生活本身就是一本自然的书籍，这里面蕴藏着开明的教育力量”。进入新世纪以来，随着新课标的颁布实施，“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”已成为当下高中思想政治学科建设的重要理念。那么高中思想政治生活化教学是如何定义的以及它具有什么样的特点和性质是我们首先考虑的问题。
2.1 生活化教学的相关概念界定
1862 年，裴斯泰洛齐在所著的《天鹅之歌》中首次指出“生活具有教学的作用”，19 世纪末，杜威融合了正规的学校教育与社会生活及儿童生活的关系，系统提出了“教育即生活”的理论，20 世纪初，我国教育家陶行知批判继承了杜威的教育思想，在充分认识中国教育传统和现实的基础之上，将“教育即生活”改造成为“生活即教育”，这也成为生活化教学的重要理论依据。“生活即教育”是陶行知老先生生活教育理论的核心内容，对此，他进行了三方面的阐述。首先，生活具有教育的意义。陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义”。[17]分析原因，他认为是生活中的矛盾所然。生活中无时无刻不存在矛盾，所以生活也就随时随地发生着教育的作用。从横向上看，过什么样的生活就受什么样的教育；从纵向上看，生活与教育相伴始终。其次，实际生活是教育的核心。主要针对试行新教育 30 年，不过是把以书本为中心的“老八股”教育变成“洋八股”罢了，依旧脱离社会生活的现状，他提出生活和教育应该是同过程，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必备的教育”。[18]无论是教育内容还是教育方法，都要从生活本质需要出发，通过生活来进行教育。
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2.2 高中思想政治生活化教学方法的特点
高中思想政治生活化教学作为一种全新的教学方法和教学理念，与以往的教学方法相比较，有以下几方面的特点：人是生活的主体，生活化也被成为人本化。高中思想政治生活化教学方法体现了以“学生”为本的特点，在教学过程中充分尊重学生的主体地位和个体生命价值，学生学习知识不再是被动的接受，而是合作探究、自主体验，促进个性的自我实现过程。教师在整个教学过程中则是以一个组织者、引导者以及合作伙伴的身份参与其中，立足于学生的现实生活，发挥他们的主观能动作用，激发他们的学习兴趣，创造足够的交流空间，引导学生在讨论、质疑、探究的过程中完成思维方式的转变。高中思想政治生活化方法从学生的现实生活和已有的生活经验出发，将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，体现了学科知识和生活主题，理论逻辑与生活逻辑相结合的特点。如讲到《信用卡、支票和外汇》这一框题时，教师可以引入“校园一卡通”这个校园生活中必不可少的支付转账工具举例说明，帮助学生理解和记忆。生活化教学将书本知识还原成学生的实际生活，拉进学生与教材的距离，降低学习的难度，同时还能消除抵触心理，引导学生在思考、分析和解决问题的过程中活化知识。
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第三章 生活化教学方法与《经济生活》结合的必要性........13
3.1 高中《经济生活》教学过程中存在的问题 ........ 13
3.2 分析高中《经济生活》教学过程中存在问题的原因 .............. 15
3.3 生活化教学方法与《经济生活》结合的意义 .... 17
3.3.1 顺应了我国基础教育改革和新课标的发展趋势..... 17
3.3.2 满足《经济生活》教材特点的内在要求...... 17
3.3.3 符合高中生认知发展水平和身心发展的必然要求............ 18
第四章 生活化教学方法在《经济生活》中的运用策略........19
4.1 设计生活化的课堂导入 ....... 19
4.2 精选生活化的教学内容 ....... 21
4.3 采用生活化的教学方式 ....... 22
4.4 营造生活化的教学环境 ....... 24
第五章 生活化教学在《经济生活》中的具体应用.....27
5.1 《价格变动的影响》教学设计 ...... 27
5.2 生活化教学方法在《经济生活》中的具体应用体会 ..... 33
第五章 生活化教学在《经济生活》中的具体应用
前面的研究为生活化教学在《经济生活》中的应用奠定了充分的理论基础，本章围绕笔者在实习期间讲过的《价格变动的影响》这一框题，运用生活化教学方法进行一个教学设计，将理论与实践更好的结合在一起。
5.1 《价格变动的影响》教学设计
【教学内容】高中思想政治必修 1《经济生活》第一单元第二课第二框【教材分析】《价格变动的影响》是人教版教材必修 I 第一单元第二课第二框题。在此之前，学生们已经学习了《影响价格的因素》,这为过渡到本框题的学习起到了很好的铺垫作用，而且后面还承接着《多彩的消费》这部分内容，所以本框题在经济常识中具有不容忽视的地位。同学们，我们每个人都置身于经济生活当中，无时无刻不感受着价格的变动对我们生活产生的影响。人生常说生活是门艺术，消费是门学问，夏天当你在逛商场时，你会发现这样的经济现象（多媒体展示图片）冬天穿的羽绒服在做打折促销活动，而且购买的人很多，明明这个季节穿不上，为什么还会有这么多人愿意购买呢？这说明怎样的消费心理呢？带着这样的疑问，我们走进今天的学习。
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结 语
本研究根据我国基础教育改革和高中思想政治新课标的要求，结合《经济生活》的教材特点，试图将生活化教学方法运用到高中《经济生活》模块教学当中，具体分析这种教学方法的特点、实施原则，以及必要性。同时针对《经济生活》教学过程中存在的问题，从教师、学生、学校教育三个角度分析原因，提出具体的对策。最后将理论寓于实践中检验，选取《价格变动的影响》一框题进行教学设计，达到理论与实践的统一，对从事高中思想政治教学工作的广大一线教师来说更具有指导作用。但理想是丰满的，现实是残酷的，在真正课堂教学过程中实施起来还需要有一系列的问题需要注意：首先，一线教师既成的观念和态度不好改变，在多年的教学过程中，他们都有了自身独特的教学风格，对新事物的产生思想上不接受，行动上更不愿意做出改变，这就这很大程度上阻碍了生活化教学方法的运用。其次，实施生活化教学方法的过程中，对整体的驾驭和把握能力也值得我们注意。很多教师片面强调形式化，看似课堂内容丰富多彩，形式多种多样，但其实脱离教学实际，不符合教学目标的整体要求，没有真正达到生活化教学方法的要求。由于笔者在高中实习时间有限，所接触到和观察到的大多数是高一学生的学习和生活状态具有一定的局限性，所以本研究也有很多没有涉及的方面，还需要学者们和广大一线教师们在今后研究中共同探索和努力。#p#分页标题#e#
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参考文献（略）
