建筑艺术论文哪里有？本论文以武当山建筑造型这一地方建筑艺术为例，对其在初中美术课程中进行应用研究。首先，笔者多次深入武当山腹地进行实地考察研究，选择了与初中美术教育结合密切的知识点进行深入理解和发掘；其次，对师生进行问卷调查和访谈调查，收集所需要的重要信息；再次根据布鲁纳的发现学习理论进行具体的教学设计，开展了《探秘武当建筑的造型艺术》、《我眼中的武当古建筑》和《匠心独运的装饰纹样》的实践研究；最后，笔者对武当山建筑造型在当地初中美术课程中的应用进行了反思，总结了取得的成果和挖掘利用中遇到的问题、困难，提出了自己对美术教学的展望并对地方建筑艺术在初中美术课程中应用的一般方法进行了阐述。
绪论
国外相关研究综述
（1）国外相关的研究概述
自 20 世纪 90 年代开始，世界各国逐渐提高了对艺术教育发展的重视程度并对艺术教育模式进行了一系列的深入改革，其中美术教育课程资源的充分开发及有效利用受到了国际教育界人士的特别关注。1994 年美国制定的《艺术教育国家标准》明确了视觉艺术学科的重要地位，该学科依据不同学龄段的心理发展水平制定了相关标准与要求，对课程内容不作具体规定，教师须按照此标准与要求自主开发课程内容。而在它的成就标准中强调了视觉艺术的课程内容要与文化和历史建立联系，与现实有机结合，融合地区特定的艺术文化元素，展现民族群体特征。此外，成就标准还指出建筑艺术与环境艺术不仅可以为学生的视觉艺术课程提供丰富的学习资源，同时有利于学生在视觉艺术学习中积累经验；学生可以通过感官知觉、推理想象及互动交流等形式逐渐提高艺术素养。
日本是亚洲较早开始重视艺术教育发展的国家，早在明治维新之后就开始大力提倡发展国家的艺术教育，其在 1998 年制定的《学习指导要领》明确提出“各年级的鉴赏学习需要利用博物馆和美术馆等各种社会资源，各学校也可以根据自身的发展情况和优势定期开展不同形式的美术活动”。除此之外，日本在其初中美术教材中也融入了具体的实践课例，比如在《利用技术使古迹再生》一课中就要求学生调查其所在地保留至今的、残缺的和已经消失的各种名胜古迹，再对这些古迹的相关资料进行搜集整理和分析的基础上，通过多媒体技术对古迹进行样貌复原，强化学生保护艺术文化资源的意识。
俄罗斯的《美术教育标准》指出美术教育要面向全体学生，强调艺术要与文化和科学紧密联系，使学生能够充分感知艺术，从而对本民族文化有更深刻的认识和了解，形成文化认同和民族自信。因此，在义务教育阶段，几乎所有的俄罗斯城市学校都会带领学生参观当地的名胜古迹、艺术建筑等传统艺术资源，以促进学生美术鉴赏水平的提升，强化学生保护地区艺术文化资源的意识。
三、武当山建筑造型在初中美术课程中的应用调查
（一）调查设计与实施
1.调查问卷的设计
调查目的：⑴了解武当山建筑造型在十堰市初中美术课程中的应用现状；⑵了解十堰市初中学生对建筑造型概念的认知水平，对武当山建筑造型特征的了解程度以及学生希望在美术课堂中学习关于武当山建筑造型的哪方面知识；⑶了解十堰市初中美术教师对武当山建筑造型的认识程度，对武当山建筑造型应用于初中美术课程中的态度，并积极听取教师们对本土美术课程资源应用于初中美术课程中的一些意见和建议。
设计思路：本调查以问卷调查的形式为主，根据调查目的和对象的不同分为《当地初中生对武当山建筑造型认知程度的调查》与《武当山建筑造型在当地初中美术教学中的应用访谈》两种问卷，调查对象来自当地 4 所不同初级中学的 500 名学生和 6 名教师。
2.调查问卷的实施
2020 年 9 月—12 月，笔者对湖北省十堰市 4 所初级中学的 500 名学生进行了纸质问卷调查，并对 4 所中学的 6 名美术教师进行了访谈调查。其中学生问卷共发放 500 份，最终回收 488 份，回收率为 97.6%，有效问卷 484 份，有效问卷回收率为 96.8%。为了保证调查结果的科学性及代表性，笔者分别选择了十堰市内的重点私立学校，重点公立学校，普通公立学校三个类型的四所学校的学生进行了问卷调查。另外，笔者选取了以上四所学校的 6 名在职美术教师进行了访谈调查。（图 3-1、3-2、表 3-1）
五、武当山建筑造型在初中美术课的教学实施案例
（一）“欣赏·评述”领域中的应用案例
课题：《探秘武当建筑独特造型》
课时：1 课时【教学目标】知识与技能目标：让学生了解武当山建筑的造型元素，以及它所蕴含的艺术审美价值、社会教育价值和文化认知价值。并通过小组合作学习和展示成果的方式，培养学生的交流合作意识，锻炼学生的审美判断、理解评述和逻辑思维等能力。
过程与方法目标：通过以武当金殿为例进行造型特征的系统学习，使学生基本掌握建筑造型的鉴赏方法。采用小组合作讨论的方式，有选择性地自主归纳出武当山其余单体建筑的造型特征。情感、态度与价值观目标：提高对武当山建筑的兴趣和对家乡文化的自信心，加深对中国传统建筑的关注和保护意识，形成珍视文化遗产的态度，弘扬民族自豪感。
【教学重点和难点】
教学重点：1.使学生了解武当山建筑造型是什么，理解造型元素和造型原理的基础知识。2.掌握武当山建筑造型的艺术特色及其价值，并学会自主鉴赏武当山单体建筑造型。
教学难点：使学生感受武当山建筑造型的独特魅力，并对它和家乡产生热爱之情。
（二）“造型·表现”领域中的应用案例
课题：《我眼中的武当古建筑》 课时：1 课时
【教学目标】
知识与技能目标：认识和了解部分绘画的表现形式，掌握绘制武当山建筑造型的一般方法，锻炼学生的实践能力。过程与方法目标：结合主题，选取自己喜欢的绘画形式对武当建筑独特造型进行表现。
情感、态度与价值观目标：通过对武当山建筑的造型表现，进一步感受武当山建筑造型的独特魅力，增强对建筑遗产的尊重保护意识。
【教学重点和难点】
教学重点：将武当山建筑造型与多样化的美术表现形式相关联，掌握绘制建筑造型的一般方法。
教学难点：学生结合武当山建筑的造型特征，独立绘制出表达自我思想的艺术作品。【教学方法】游戏法、讲授法、演示法、练习法等。【教具和学具】多媒体、课件、绘画工具等。
结语
“美术”本身具有的开放性和包容性要求大力开发古今中外、传统与现代的美术课程资源，才能实现美术教育所肩负的传承与创新的使命。同时，在当前艺术与文化共融共生的背景下，将地方建筑艺术引进初中美术课程中，引导学生了解认同家乡文化，对于保护和传承文化血脉具有现实和深远的意义。
本论文以武当山建筑造型这一地方建筑艺术为例，对其在初中美术课程中进行应用研究。首先，笔者多次深入武当山腹地进行实地考察研究，选择了与初中美术教育结合密切的知识点进行深入理解和发掘；其次，对师生进行问卷调查和访谈调查，收集所需要的重要信息；再次根据布鲁纳的发现学习理论进行具体的教学设计，开展了《探秘武当建筑的造型艺术》、《我眼中的武当古建筑》和《匠心独运的装饰纹样》的实践研究；最后，笔者对武当山建筑造型在当地初中美术课程中的应用进行了反思，总结了取得的成果和挖掘利用中遇到的问题、困难，提出了自己对美术教学的展望并对地方建筑艺术在初中美术课程中应用的一般方法进行了阐述。
从整体来看，笔者基本完成了将武当建筑造型应用于初中美术课程的研究任务。对于本地学生来说，不仅丰富了他们的美术课程内容，培养锻炼了各方面能力，而且还使学生对家乡的武当建筑造型产生了兴趣和热爱，增强了学生保护传承文化资源的意识。对于教师和学校来说，培养和锻炼了教师的研究开发能力，为其进一步开发校本课程提供了一定的参考，丰富了美术课堂的教学内容，有利于形成学校的特色化。
参考文献（略）
