本文是艺术论文，动画符合国家产业发展，多部国内优秀动画作品涌现是动画艺术的骄傲，深受青少年喜爱，结合这一题材选取传统动画制作形式作为教学内容开展教学研究实践活动，结合其学科综合性、教学的优势优化、改良、设计融入到“现代媒体艺术”教学环节中可以尝试教学并推广。经过对定格动画相关教学实践以及教学评价数据统计，学生对“现代媒体艺术”、对定格动画教学内容接受程度较高，创作体验活动参与积极，作品趣味性高。开展艺术实践借助移动设备进行艺术创作门槛低容易入门，制作材料简单，课堂气氛欢乐。纸片、便利贴、实物拍摄定格动画制作形式多样，简化制作流程，从学生的美术基础为切入点，使用具象、意象、抽象思维方式根据个体差异性设计合理的教学活动，灵活调整教学拓展内容；简化教学设备，利用身边的电子设备引导学生进行创意设计拍摄，降低因设备、因美术美术基础带来的教学问题，也可以缓解因专业学科带来的跨专业教学不便，令学生不再对美术学习望而却步。研究成果符合本文研究初衷，探讨问题得到有效解决。但是目前一线教师的主要工作以完成学校日常的教学任务为主，较少参与社会上的设计项目，关于动画设计的工作流程的认知存在一定误差。
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第一章绪论
科技前沿发展，网络时代更新，信息载体的变化给予艺术注入更多的新能量和展示平台，随着便携式电子设备的更新换代以及人工智能软件设计开发，我们可以快速及时地记录生活中的美好，表达内心对美的感受，艺术的展现与追求不再止步于纸张与画笔。网络载体的改变为艺术增添了许多的可能，推动了“现代媒体艺术”的变革。艺术家们不断尝试新技术、开发新的艺术体验，产生多种艺术表达形式，如电视、电影、动画、广告、电脑绘画等都以不同的媒体艺术形式和独特的传播方式成为我们生活必备的视觉文化享受。“现代媒体艺术”是传统美术与现代科技的碰撞结合，是时代生活的绝佳诠释，它以独具的时代性、创新性飞速地走进美术教育的殿堂。美术教育不断创新改革，更加注重创造力的培养。20世纪90年代以来迅速发展的新媒体艺术是艺术与科学的交汇处出现的富有创新性和挑战性的艺术。[1]新版的《普通高中美术课程标准》中明确将“现代媒体艺术”归类纳入到选择性必修课程中，其教学内容包含了摄影、摄像、数码绘画和数码设计。这些模块的学习内容利于培养提高、形成“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解”[2]的美术核心素养；教学与现代科技紧密结合，内容新颖贴近青少年现代生活，符合现代媒体传播发展，与此教育部也出版了相关教学用书以及优秀教学案例参考以便推进教学。授课章节全面围绕现今动画的制作分类与产业模式，学习也从认识到创作逐步深入，引导学生开展美术创作活动，通过电脑、电子设备美术表现产生的感受认知体验，获得经验与知识技能加深对媒体艺术作品的欣赏能力，教学内容既时尚又新颖也富有科学技术元素。
高中美术课程的结构
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第二章高中现代媒体艺术中开设定格动画的可行性
第一节动画教学在高中现代媒体艺术教学中的定位
根据教学提示指出其教学目标包含以下内容：在知识目标上通过学习了解数码绘画的要素和方法，在媒体设备中与美术鉴赏一样换个方式学习构图、造型、色彩、质感笔触等相关知识；在情感目标上在高中设置这一门类的教学希望将现代科技发展产物极致用在教师教学与学生学习上，避免因为只看到电脑、网络带给青少年的负面影响而忽略了其知识延展的重要性。教学中各项内容的导入与教学能带领学生进入全新的文化体验，与多种影像、新媒介载体进行艺术沟通；在压力之下的高中数理化学习中能够让学生通过轻松的美术课程接触现代技术与艺术，培养学生的现代技术意识，打破区别传统的美术鉴赏与绘画；通过具有天生“亲近感”的“现代媒体艺术”让学生更加喜爱艺术，丰富对艺术的理解，能认知科学技术与艺术的关系；在21世纪飞速发展的科技时代中，培养学生的媒体素养，提高学生对媒介沟通与交流方式的理解，发挥学生的创新意识；通过这一模块的教学让学生形成良好的网络文化观、人生观、价值观。动画相关教学内容属于第二单元“电脑立体造型”中的动画设计与制作部分，其教学章节主要有“神奇的三维世界（3D立体空间认识）、虚拟空间（游戏世界制作）、让影像动起来（了解学习动画成像原理）、创作你的动画片以及电脑编辑电影（自己当导演）”。这些章节的学习都是以了解学习动画的制作技巧、动画的制作特点、感受动画的制作过程为目标，建议完成手翻书动画，加深巩固理解动画的逐帧与静态图片快速播放利用视觉残留产生的动画影像有更深刻的理解，结合动画制作技术、游戏制作呈现深入感受电脑技术对动画制作产生的影响及技术与艺术结合的神奇。
人教版与人美版课本
第二节开设定格动画的教学优势
动画教学单元教学内容丰富，且动画技术艺术领域种类较多，实践活动形式可多样性，灵活操作。动画是伴随青少年成长的媒体文化，热衷热爱动漫文化，是学生关心感兴趣的热门话题，动画作为学习单元可以充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣。定格动画属于动画其中一个表达形式，其学习门槛低、综合操作性强，可简可繁，制作方法、材料类型选择多，作为教学单元的实践活动更利于解决教学差异性问题，迎合不同学习基础的学生，可有效提高实践活动效果。定格动画设计可以通过多种制作形式和制作材料的完成，让更多的学生参与到美术创作活动当中，因应不同授课目标特点通过定格动画实践充分发挥学生的能动性，让美术创作变得更加有趣，更加平易近人，让学生心中的美术学习不再望而却步。定格动画教学开展适合不同年龄阶段，小学、初中、高中、职业学校都可以开展教学活动实践，小学进行定格动画教学是体验活动，是对生活美术印象的表现；初中是初步掌握美术表现的技巧，了解感知自然之美，初步形成审美艺术判断能力；职业学校是对专业技能的学习强化，对职业素养职业技能的学习提高；而作为高中阶段的美术教学应该是小学、初中的美术教育阶段上加强学生对作品的鉴赏感知能力，了解美术表现形式，在体验活动实践制作的同时加深对艺术学习的熏陶对技术学习的认识，提高形成审美意识，在创作实践活动中感知生活的美，形成正确的价值观。对于没有美术基础的学生制作纸片人偶可以对人物进行意象分析，使用几何形体表现，有美术基础的学生可以使用具象形式对人物进行细致刻画；在便利贴动画制作中，通过观察引导学生以方格形式对物体进行抽象化、像素化处理，这些可以提高学生对图像识别的造型能力。
第三章定格动画教学设计与实践......................18
第一节教学设计意图..........................18
第二节教学设计的目标和原则......................19
第三节教学活动方案设计与实践....................21
第四节教学评价............................36
第四章定格动画的教学活动分析与展望....................43
第一节定格动画教学活动分析......................43
第二节定格动画教学反思........................46
结语................................51
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第四章定格动画的教学活动分析与展望
第一节定格动画教学活动分析
对比遵循教学设计的整体性、阶段性、差异性原则对三种教学方案进行教学实践，依据教学实践过程存在的问题以及效果对三种教学方案进行分析对比、整理归纳，我们可以根据实际授课对象、授课时间以及学校设备条件进行优化选择，可以根据实际条件在方案基础上进行艺术、技术学习的提升拓展。从上面表格中可以看到三种教学方案设计，通过不同的形式不同的思维观察方式，结合意象、具象、抽象的表现形式帮助学生开展艺术设计，同时也缓解学生心中美术创作对美术基础的要求，且教学设备简易，智慧课室投影仪与实物展示台等教学设备设施各个中小学都已经逐步完善，方便教师开展信息化教学活动，手机则是现今日常生活必备电子产品；阶段式的教学也有利于艺术、技术学习的逐步提升，符合“现代媒体艺术”教学模块的核心内容。“现代媒体艺术”是技术与艺术的结合，打破传统美术教学内容是现代化信息手段媒介，教学设计实践中不仅要对新式媒体、媒介传播进行知识传授，也要重视美育核心教学。活动实践中三种定格动画各有不同，因制作材料不同、工具以及制作流程对教学环节、活动形式也有差异性，根据教学设计与实践过程，对三个活动方案的活动流程、能力培养提高做出梳理与对比。教学设计方案中选取了三种典型的定格动画表现方式，从教学效果以及成效分析对比中可见教学活动坚持“艺术家一样的创作”过程，涵盖熟悉欣赏作品、学习制作技法、构思创作完成美术作品和展评的环节，符合教学初衷，教学活动环节对学生的造型能力、色彩表达有积极作用。造型能力提高。在纸片动画制作和便利贴动画制作中，纸片人偶制作与像素画设计都是学生对造型能力的观察思考和提高
第二节定格动画教学反思
定格动画的教学在学生的能力培养上看更加注重学生参与课堂实践，以学生为主体，放开教学的束缚，让学生自己感受、参与创作，调动学生积极性发挥学生创意、体现学生的意识形态，给予学生展示的平台。教学设计主题遵循课标要求与教学设计原则，但是还存在教学不足，值得反思。第一，简化故事脚本设计，引导学生以生活情节为主。创作实践活动中，学生对于拍摄内容设计天马行空，故事内容力求展现自己的创意设想，但是故事情节过于复杂长篇不利于实践活动开展，动画内容设计变成语文写作课堂。从设计中提高学生的人文意识和素养，“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛”。[10]应当引导学生多以生活情节为主，发现生活，感受生活的乐趣，感知生活的美。第二，后期合成由教师协助完成、展示。若课程时间紧凑，学生进行后期合成耗费学时，不利于教学开展，过于复杂的软件制作学习容易消磨学习兴趣，从而转变成学习压力，失去了原有的轻松愉快，注重技术教育容易忽略美育教学，对技术与艺术的学习把控要适当。第三，教学设计完善艺术审美提高与创意思维培养，学科教学知识整合。定格动画教学中美术创意不仅思维的单一培养，学生应该是认知到实践到思考再实践再认知从而感悟而启发的过程，艺术创新思维是潜移默化逐步渗透的过程，引导学生感受动画镜头、视听语言美感串联相关摄影摄像课程做铺垫承接教学内容有效提高本次艺术创作的效果质量，也可以提高作品艺术性。“现代媒体艺术”教学中涵盖内容丰富，动画只是其中一个教学单元，而定格动画只是动画的其中一种表现形式，知识点较小，但实践活动涉及绘画、手工、摄影、数码绘画等内容，作为丰富的选择性必修内容是否可以将学科知识整合处理，一项目开展进行多个知识点授课以及渗透更利于该模块的教学推广。
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结语
针对这一热门教学模块笔者对其教学开展现状进行调查、了解，发现时隔多年它的教学推广进程似乎不太理想，将其作为选择性必修课内容进行教学不多，或是教学课时、教学条件、教学设计未能充分激发学生的学习能动性、积极性等都是阻碍教学进程的原因。如何开发多样性、趣味性的教学设计，让美术教学内容更加丰富、教学过程更加贴近生活、简化教学设备要求，让学生对美术学习不再望而却步，让美术创作不在因为美术基础受到阻碍，这些都给美术教育工作者带来了广阔的教学研究空间。新课标下对美术教育的主题更加明确，涵盖欣赏、书法、绘画、摄影、媒体艺术等方面，以满足学生美术个性化发展需求，为帮助学生选择美术门类作为终身爱好奠定基础。学生可以根据自己的兴趣爱好在六个选择性必修课模块中任意选择两个模块进行学习，“现代媒体艺术”教育是新式潮流教学内容，有效开发和推广进行教学设计能丰富美术教育课堂。通过对教学内容的定位分析、教学存在的问题以及困难设计应对方案，借助定格动画进行教学尝试、实践研究，以丰富教学内容、教学形式，善用教学条件与移动设备更直观地呈现并引导学生进行艺术创作表达，释放课堂约束，为高中“现代媒体艺术”教学贡献一份力量，随着国家动漫产业的发展以及高校动画、数字媒体艺术专业的技术人才缺乏，借助美术教育的课堂培养学生对动画学习的兴趣，能为高校输送更多技术性人才，更能促进我国动漫产业发展。
参考文献（略）
