音乐论文哪里有？研究者通过在 S 市进行实习，并结合相关的教育学、心理学相关理论知识以及教师、学生的问卷和案例分析，直面地分析当前高中音乐基础理论教学的现状，研究结论如下。 第一，学校对于音乐基础理论教学的重视程度相对较低、缺乏理论专业教、教师考核机制不够规范的问题。 第二，高中音乐基础理论在教师认知方面存在教师理论基础薄弱、综合素养技能不足的问题。
第一章 引言
四、国内外研究综述
通过文献查阅与整理，以“音乐基础理论”为关键词进行检索，共有 258 篇相关文献，其中与“高中音乐基础理论教学”直接相关的文献共有 2 篇。现将结果总结分析如下：
（一）关于音乐新课标的研究现状
刘畅在关于新《音乐课程标准》总目标研究中提出，近些年我国一直大力提倡素质教育模式，对过去阶段长期实施的应试教育进行了改革，其中，基础教育课程改革是最为核心的部分。16以教育改革的趋势为切入点，深入分析了基础教育课程改革对于我国的重要意义。对课程目标改革方面的相关内容深入分析，以及提出现阶段存在的不足；对素质教育要求背景下课程目标制定所需要秉持的五个原则进行了分析，从理论的角度深入解读了《音乐课程标准》中的具体内容。由此可见，在课程改革中，必须要进一步明确课程目标。
孙琦在《关于音乐欣赏教学的现状分析与思考》研究中提出，在开展音乐审美教育工作过程中，音乐欣赏课程扮演了极为重要的角色，但在各类传统音乐欣赏教学中却存在各式各样的教学误区，例如忽视影响感知、强调音乐的具象化错误，将情绪反应当成是欣赏内容等。17这些问题的存在，导致音乐欣赏教学的效果长期处于比较低的水平。以教育部出台的《音乐课程标准》为基本立足点，以音乐学的相关内容为切入点，强调音乐欣赏与审美体验的关系,注重音乐欣赏教学。
刘雪梅在《浅析高中音乐教学现状及对策研究》研究指出，在新课程改革持续深化的背景下，高中音乐教学的要求越来越高，仅仅是单纯的让学生欣赏音乐已经无法适应新要求，要通过课堂教学,让学生习得音乐基础理论并将其“学以致用”到音乐鉴赏等音乐实用板块。但是从现阶段高中音乐教学的客观实情来看，还有许多固有的顽疾未能得到彻底的根治，这就需要音乐教师积极发挥主观能动性,制定行之有效的应对策略来解决这些问题。只有这样，音乐教学效果才能得到显著提升，为培养学生综合能力，美育欣赏水平奠定夯实基础。帮助学生养成音乐学科素养，不仅是新课标制定与实施的初衷，也是适应社会发展的必然需要。
三、音乐基础理论教学方法与内容的改进
（一）音乐基础理论教学中引入音乐美学元素
音乐能够让人们形成情感上的共鸣，陶冶人们的情操，提高情感道德水平，这在世界范围内都达成了共识。以奥运会为例，在某个国家的运动员获得冠军以后，都会播放该国家的国歌，此时运动员以及该国观众的内心都会形成共鸣，因为有这些旋律的存在，激发了他们为了国家争取更多荣誉的决心从而付出更多努力。但是从现阶段音乐基础理论教学的实情来看，倘若教师过于强调理论知识的获取，对于音乐美学元素的重视程度较低，那么学生便会觉得自己掌握的理论知识无法应用于具体实践，进而导致其丧失学习音乐的乐趣。教师在开展具体教学工作时，要让学生学会怎样将自身掌握的各种音乐基础理论知识与旋律相结合，怎样通过音乐来抒发自己的情感。除此以外，教师还要采取相应的方式来激发学生的情感，使他们能够形成情感上的共鸣。基于此，在开展音乐教学工作的过程中，教师不仅要注重理论知识的教学，还要为学生构建良好的教学情境，使得学生情感体验得到有效增强，从而促进教学效果的进一步提升。
四、提升学生学习兴趣与主动性
（一）课堂教学应激发学生主动参与
1.构建轻松的学习气氛教师
要构建一个轻松、欢乐的学习氛围，调动学生学习音乐知识的积极性，在此氛围中，调整好心理状态，可以充分借助音乐本身独特的愉悦性特征，让学生全身心投入到音乐理论知识的学习中，由“要我学”变为“我要学”，激发学生主动参与热情，从而积极参与到活动中来。
如图 4-8 所示，例如在讲到五声调式时，可以多媒体播放相对应歌曲，抛出为何是“五音不全”而不是“七音不全”这样有趣味的问题。能从情感上激起学生积极参与，产生好奇心理。教师利用这一形式的导入，让学生感受到新颖，学生学习音乐的主动性得到了有效增强。
（二）结合实践活动促进学生合作交流
著名教育家奥尔夫曾在研究中表明，在音乐学习中，让孩子自己去发现、去创新是尤为关键的。随着新课标的推出，注重学生感受的重要性得到了进一步明确，要求学生主动参与到各式各样的音乐教学活动，让学生通过做、考察、实践等诸多形式来发现问题、分析问题、解决问题，从而促进实践能力、创新能力的进一步增强。
除此以外，学生们对于音乐有着比较浓厚的兴趣，尤其是唱歌，是他们最大的爱好之一。基于此，在进行“五声调式”教学的过程中，可以先不要直接切入主体，可以对学生们说“同学们，我们来学者唱几首歌曲好不好呀？”“太棒了，今天不用学那些枯燥的知识了，还可以唱歌，太开心了！”学生的学习热情得到了有效激发，然后我们就可以教学生唱各种具有典型意义的山歌、小调等，让学生融入到歌曲的旋律之中，深入了解中国民族音乐文化，然后再利用小组讨论、小组互动、师生参与的方式进行对比，让学生了解其中存在的差异。
研究结论与反思
音乐基础理论是音乐学习的基础，也是提升学生美育的理论根基。但是从目前的情况来看，音乐基础理论教学中还有诸多的不足之处，这些问题也实实在在地困扰着教师和学生。研究者通过在 S 市进行实习，并结合相关的教育学、心理学相关理论知识以及教师、学生的问卷和案例分析，直面地分析当前高中音乐基础理论教学的现状，研究结论如下。
第一，学校对于音乐基础理论教学的重视程度相对较低、缺乏理论专业教、教师考核机制不够规范的问题。
第二，高中音乐基础理论在教师认知方面存在教师理论基础薄弱、综合素养技能不足的问题。
第三，高中音乐基础理论在教师教学方法上存在教学内容设置较为陈旧枯燥、不擅于运用现代化教学手段辅助教学、缺少与其他音乐学科融合教学、缺乏教学反思与教学内容测试的问题。
第四，高中音乐基础理论在学生方面存在基础差异较大、学习兴趣和动机不足的问题。
针对上述问题研究者建议：学校方面可以学校加强重视，保证教学时间并合理组织教学资源，明确教学理念与目标、规范音乐教师评价机制、组织各式各样的教学技能培训活动；教师方面可以提升音乐教师综合素养、提高音乐基础理论教学与其他音乐学科延伸学习并运用现代化教学辅助工具辅助教学、音乐基础理论教学中引入音乐美学元素，与其他音乐学科紧密结合并运用到实践中去；学生方面可以提升学生学习兴趣与主动性，结合实践活动促进学生合作交流并多元评价帮助学生树立信心，进而提升高中音乐基础理论的教学效果，优化教学。
参考文献（略）
