绪论
第三节 国内外研究现状
（一）国内研究现状
我国其他学科对于情境教学的应用研究较多，但将情境教学应用与音乐教育相结合的相对较少。
1.关于情境教学在相关学科的运用现状研究
关于情境教学应用与高中课堂教学的研究比较丰富，其中代表性的研究如下：杨桐（2020）通过将情境教学与高中语文阅读结合起来研究，提出在高中语文阅读教学中创设阅读情境、综合性学习情境、考试测评情境三种情境教学方法①；蒋新颜（2020）则提出了在高中化学课堂教学中可以创设多媒体情境、生活情境、问题情境以及实验情境四种情境教学方式。①以上关于情境教学在高中相关学科课堂教学的创设为本文在音乐鉴赏课教学中创设情境提供了方法指导。
2.关于高中音乐鉴赏课的现状路径研究
在中国知网上，以“高中音乐鉴赏课”为主题进行检索，共有文献 783 篇。通过对文献的阅读分析，目前国内学界对于高中音乐鉴赏课的现状分析较少。主要是先做问卷调查发现音乐鉴赏课存在的问题，然后提出转变的对策，具体如下：
关于高中音乐鉴赏课的现状研究。李菁玉（2014）通过对高中音乐鉴赏课现状进行研究发现高中音乐鉴赏课存在以下问题：学校不重视音乐教育、教师学习机会少、相应的教学设施缺乏；学生音乐素养较低、学习的积极性不高；教师个人能力不强，教学理念、教学能力及教学水平均有待提高②。李蕊（2015）通过调查发现当前高中音乐鉴赏课存在以下问题：一是在教学方法受传统教学方法的限制；二是在教学内容上忽略流行音乐、乡土音乐的鉴赏；三是教师综合素质不高、教学设备不完善③，可以发现以上学者对于当前音乐鉴赏课存在的问题总结较为全面。
目录
第三章 情境教学在高中音乐鉴赏课运用现状透视
第一节 高中音乐鉴赏课教学的调查内容及结果分析
一、调查对象及内容
本调查抽样了黄冈地区有代表性的三所中学，分别选取了一所市级中学，两所区级中学，具体对象为黄冈市外国语学校、黄州区一中、西湖中学，其中黄冈市外国语学校是属于市级中学，另外两所为区级中学。其中西湖中学和黄冈市外国语学校两所学校只在高一年级开设了音乐课，所以对这两所学校调查的对象也是针对高一年级的教师和学生。黄州区一中在高一年级开设的是美术鉴赏课，在高二年级才开设音乐鉴赏课，所以对该校问卷发放的对象是高二年级的学生和教师。调查内容主要包括几个方面：教学方法、教学形式、学生参与度、师资力量等，通过对三所学校高一高二年级抽样 350 同学进行问卷发放，回收到 337 份问卷，回收率 96.2%，对三所学校教师问卷发放 20 份，回收率 100%。
二、调查结果及分析
笔者在所调查学校多位教师的积极配合下，对黄冈市外国语学校、西湖中学两所学校高一年级以及黄州区一中高二年级三所学校的师生进行了现场听课和问卷调查，历经一个多月，整理出三所学校在高中音乐鉴赏课中情境教学应用的情况及相关数据资料。
（一）学生问卷情况分析
1.你所在的班级每周能开设一节音乐鉴赏课吗？（见图 1）
图 1
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第四章 情境教学在高中音乐鉴赏课中的应用与创新
第一节 瑜伽情境教学
瑜伽起源于古印度，探寻“梵我合一”，它集哲学和艺术为一体。现在人们将瑜伽归纳为一种强身健体，修身养性的运动，瑜伽主要是通过调节呼吸和体位来进行的。瑜伽情境创设是根据瑜伽内在的需要，配上舒缓的音乐让参与者沉浸在瑜伽的情境中，为了更好的让其感受情境，可采用语言引导、故事叙述、诗词朗诵等让其进行瑜伽冥想，体验者通过聆听音乐在瑜伽情境中达到舒缓压力，促进心理健康的作用。一、瑜伽情境创设
瑜伽情境创设是为帮助学生理解音乐作品内涵，感受音乐情绪而采用的一种情境教学方式，一般应用于较为轻缓的音乐作品欣赏中。瑜伽是高中生比较感兴趣的锻炼方式，教师通过瑜伽冥想专业术语的语言引导，带领学生一起鉴赏音乐作品，调整呼吸，调节情绪，达到身心和谐，通过冥想和放松，很自然的就走进了教师创设的音乐场景中，用这种新颖的方式让学生真正的体验放松，帮助高中生缓解学习压力。教师通过语言引导术为音乐作品勾画一副画面，让学生感受情境，达到身临其境的效果。不同的作品可以进行不同的情境创设，每种情境的创设都要适合教学内容，内容与情境相符合，才能达到教学目标。
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总结与展望
音乐学科一直处在边缘学科的地位，高中音乐课不受重视。情境教学是生动的具有感情色彩的一种特有的教学活动，教师通过丰富多彩的教学手段，让高中学生在一种轻松的氛围中，快乐地体验感受音乐。论文选取了人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材中的一些典型课例，运用了情境教学形式进行了探索，归纳总结了一些经验，希望本文的研究成果能给高中音乐教师的教学创新带来一点启发，期待高中音乐课情境教学形式运用更加灵活多样。
情景教学在高中音乐鉴赏课中的运用有其必要性，运用情景教学要遵循一定的原则，同时还要注意以下事项：
第一，情境设置要有针对性。在选择课例进行情境创设时发现，想要打造高质量的音乐鉴赏课堂，教师对不同的曲目应选择适合的情境做创设，对教材中鉴赏曲目的体裁要进行分类，应清晰明确教材中每个单元每个章节的教学目标，在选择曲目和相对应的情境创设时要具有针对性，才能提高音乐鉴赏课堂质量。
第二，情境设置要符合高中生心理发展特点。由于高中生处在一个生理和心理迅速发展且学习压力大的阶段，他们精力充沛，上进心和求知欲强，教师在进行情境创设的环节中，情境的设置不能过于幼稚，高中生会觉得乏味无趣，同时情境的创设不仅要符合高中生年龄特点，还要能够帮助高中生减轻文化课带来的压力，情境的设置要形式多样，否则学生会产生音乐鉴赏疲劳。
第三，教师要加强对情境教学的创新。由于情境创设是一种比较特殊的教学方式，教师在营造情境时，必须将自己置身于营造的情境中，给同学们打造沉浸式的音乐课堂，让同学们在不同情境中感受每一首作品的音乐魅力。高中音乐鉴赏课不仅仅是听赏，更重要的是让高中生明白音乐作品创作背景后的人文底蕴，要求教师除了有过硬的音乐专业能力还要有较强的文化素养，教师才能有对情境创设的创新能力。教师在备课的时候要做大量的工作，不仅仅是对曲目谱面的备课，还要对教学情境设置环节进行大胆设想和创新，努力提高高中生学习音乐鉴赏的兴趣。
参考文献（略）
