绪论
二、研究意义及创新之处
孔子不仅是我国历史上著名的教育家，还在音乐方面有着自己的独到见解。孔子的乐教思想就是其典型代表，惠芳将其归纳为：“即在乐的内容中，要求以仁补礼之不足，对礼进行损益，使音乐的内容合于礼，把‘乐’与‘礼’相结合，在培养人们音乐素养的同时，加入了人格的塑造。”①这种音乐教育理念，有很多内容与今天强化综合素质教育的音乐教学理念不谋而合，基于此，在普通高校音乐鉴赏课中引入孔子儒家思想的音乐教育理念，对当下普通高校音乐鉴赏课的开展具有创新性的指导意义。
当代普通高校音乐鉴赏课，以陶冶学生情操，完善学生人格为主要目的，从均衡、全面的角度出发，保证教育范围以及学生综合素质的培养。在探索和理解孔子思想中突出的教育思想基础之上，可为学生的均衡发展与全面进步提供更有利的条件。②研究孔子思想中的乐教思想是为在这样思想的指导下，更加明晰音乐教育的发展内容和发展方向，以从中汲取更多教育精华，总结音乐教学经验，与现代教育相结合，为音乐教学工作提供指导。③当前，传统的乐教模式对音乐教育有着很大影响，音乐教育多仍采取传统的乐教模式，但是新时代发展对传统的乐教模式提出了创新的要求，而怎样创新也成为当前乐教教育关注的问题。创新不意味完全抛弃传统，而是发掘并了解传统乐教模式，理解并探析孔子乐教思想并探索如何掌握乐教教育思想，并探索如何将这些思想与现代教育相结合，才是目前应当积极追求的目标。普通高校音乐鉴赏课，更要注重对乐教思想的传输，积极吸收孔子乐教思想的有利养分。
目录
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第三章 普通高校音乐鉴赏课中运用孔子乐教思想的价值
第一节 在培养审美方面价值
一、突出审美情感的培养
高校音乐鉴赏课以培养学生健全人格，丰富学生学习生活为目标，强调美感体验。孔子曾说：“子在齐闻《韶》,三月不知肉味”①。虽说听觉、视觉、味觉之不可比，但孔子乐教思想的内涵并非单单表达一种多日“不知肉味”之意，而是表达了对真正富有美感的音乐作品内涵的评价；其主张在音乐审美中保持“适度”的情感态度，这与孔子的“中庸哲学观”是相一致的，孔子的“适度”就是“和”,他给学生讲解《关睢》时,评价为“乐而不淫，哀而不伤”②。这就是孔子审美倾向的中正平和、适度而止、富有节制；注重音乐形态美的情感体验主要体现在《论语·八佾》中有如此述：“子语鲁大师乐。曰：‘乐其可知也：始作，翕如也；从之，纯如也，如也，绎如也，以成’。” ③这是孔子把关于对音乐型态美的审美道理告诉鲁国太师：“音乐是可知的：开始演奏，翕翕地和合；发展下去，纯纯地和谐，曒曒地明朗，绎绎地不绝，以至于完成④。
二、孔子乐教有助于提高学生的审美趣味
在音乐教育的审美教学中，孔子在乐教中强调应以演唱、演奏以及表演方式作为教学的基础，而这一过程有助于提高学生的审美情绪。对于学生而言，在音乐学习中，表现能力的提升是较为重要的，同时也是培养学生表现能力的基本途径。所以，在教学中，为了可以引导学生掌握音乐演奏能力，需要通过演唱、演奏以及综合性表现能力的提升，激发学生的音乐素养，并强调学生的审美意识。教师在这种背景下，不仅需要提高自身的专业素养，而且也需要在音乐教学中进行音乐要素的分析，使学生明确音乐情感以及作品情感，并认识到两者之间的关联性，使学生演奏技巧以及专业性音乐素养的提升提供保障①。如在音乐鉴赏课中学习听辨中国民族乐器，可以选取每一民族乐器中代表性较强的曲目作为课堂引入，继而分析每首曲目的感情特点，想象用另一种乐器演奏是否能达到抒发同样感情的特点，并使学生掌握基本的音乐形式，提出音乐教学内容，为学生自主探究能力的提升提供保障。在音乐教学中，教师可以结合课程内容，对音乐形式的分析，可以有效展现音乐教学的价值性。同时，在这种音乐背景下，可以结合音乐力度、演奏形式等，激发学生的探究兴趣，引导学生提高自身的综合素养，满足音乐教学的基本需求，并为现代音乐教学体系的创新提供参考。学生在对音乐分析中，可以逐渐提高自身的专业水平，强化审美能力，从而为学生音乐综合素养的提升提供保障。
音乐鉴赏
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第四章 孔子乐教思想在普通高校音乐鉴赏课中的强化策略
第一节 强化孔子乐教思想在激发学生学习兴趣方面的策略
一、好之乐之 调动学生学习兴趣
强化音乐课堂教学的趣味性以及吸引力，有助于确保学生可以在轻松、愉快的氛围中完成相应的学习，能够真正沉浸在相应的快乐之中，从而提高学习兴趣。这一点是孔子乐教思想中“好”的体现，所谓“好”就是要让学习者认识到学习是一件快乐的事情，并不是任务，让学生真正体验到其中的快乐，从而乐于学习，并主动参与到音乐学习之中。所以倡导的乐学强调，要为学生提供相应的体验机会，要通过将生活内容加入到学习中的方式，让学生在生活中体会音乐，并可以在音乐中体会到相应的生活①。同时因为每位学生的兴趣爱好并不相同，所以教师要设置出针对性较强的教学方案，以保障最终的教学效果，确保学生的音乐学习兴趣可以被真正激发出来，能够在学习中获得良好、快乐的体验，为后期长久音乐学习奠定良好基础。
当学生处于良好、放松的学习状态时，整体教学氛围也会变得更加理想，更加便于教师开展学生兴趣培养，以对整体教学质量进行强化。但需要注意的是，因为学生的生长环境以及生活环境等因素并不相同，所以在进行兴趣培养时，也要体现出相应的针对性，可以通过实施分层次教学的方式，对学生进行有效培养，以对乐学教学开展效果进行保证，确保学生可以真正爱上音乐学习②。
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结语
普通高校音乐鉴赏课作为当下各高校大学生的必修科目之一，除音乐专业相关的学生教学目标之外，其它专业的教学目标主要是通过该课的学习，培养全面发展的人，孔子乐教思想将“礼”、“仁”、“和”作为基本构成要素，在实现德育和美育功能的基础之上，可以有效促进普通高校音乐鉴赏课教学目标的实现。纵观当前普通高校音乐鉴赏课的教学现状，学生上课听课效率不高，教师上课侧重点不明确，不论是从教还是学的角度，都处于相对畸形的发展的状态，而孔子乐教思想的运用，可以使教师的教学内容更为明确，即以培养全面发展的人为教学目标，以兴趣为主导，使学生的学也更有兴趣。
此外，发端于 20 世纪初的学校音乐教育，一直以来，音乐教学受受西方文化的影响很大，从而使教学失去了原本的生机与特色。运用孔子乐教思想的内涵，能够加强我们对当前教学工作进行反思，从本民族文化出发，通过民族音乐的鉴赏，培养学生的民族荣誉感，从而促进当前高效音乐教学工作的不断发展，使课堂教学更加符合高效音乐教学工作的需求，有效的提高我国当前普通高校音乐鉴赏课音乐教学工作的无限生机与活力。
通过对运用孔子乐教思想对普通高校音乐鉴赏课影响的探究，可知运用孔子乐教思想，不仅会影响到教学目标和教学方法，还会影响学生的道德建设和音乐价值观产生影响。孔子的乐教思想已经渗透到中国人的言行规范上，之所以重新重视传统，是要取其精华，将精华更好的应用在当前的教育中，通过诱导启发，引导学生更加热爱音乐，在这种诱导启发下，可以培养学生的独立思考能力与问题分析能力；通过因材施教，尊重了学生的个体化差异，从而使得他们能够有一个个性发展的空间；通过答疑解惑，帮助学生不断的完善与提升，引导学生进行质疑，从而培养学生发现问题与解决问题的能力等等。
参考文献（略）
