绪论
二、国内外研究现状
（一）国内音乐绘本应用研究现状
近年来我国儿童音乐绘本开始吸引音乐教育者的关注，国内原创音乐绘本纷纷出现，不少音乐从业者已经开始把探索的触角伸向音乐绘本的实践应用研究中。根据近十年的文献研究显示，绘本与音乐活动结合的这种形式逐渐引起社会音乐教育工作者和学校的关注。目前国内对该论题的研究现状如下：
1、将音乐活动融入绘本的研究
近年来，许多音乐教育工作者在研究中（如表 1.1）倡导将绘本融入幼儿园音乐活动中，通过绘本中图画为主文字为辅的故事情节吸引儿童，同时结合音乐设计进行音乐教育，让儿童在音乐和绘本的视听作用下提升音乐形象感知能力。研究者建议将绘本、音乐、表演三者相结合，引导儿童从“模仿性学习”到“启发性学习”再到“创造性学习”过渡，不仅让儿童感受了音乐，阅读了绘本，更加深了儿童对音乐活动主题、角色的认识①。这类文献侧重研究音乐与绘本的关系，如何能够将两者巧妙结合，从而提升儿童的音乐审美能力。同时指出绘本运用在儿童音乐教学中出现一系列问题，并给出相应建议。
（表 1.1）
第二章 儿童音乐绘本的分类
第一节 音乐绘本的分类依据与目的
一、分类依据
儿童音乐绘本因本身所体现音乐知识点的不同、受众对象年龄差异以及触控、AR 等科技功能的介入存在多种分类方式，但无论哪种分类方式都必须紧紧围绕儿童音乐绘本的本质属性来进行。即使是不同类别的音乐绘本，它们的本质属性还是一样的，只是由于承载的内容侧重点不同，导致它们所发挥出的社会音乐价值会有差别。鉴于事物的分类原则大多都是从大到小、从抽象到具象来进行的，故本章依照该原则对儿童音乐绘本的内容进行分类研究，大致将其分为两大类：音乐作品类和音乐元素类。
笔者对儿童音乐绘本的分类依据参考格式塔心理学。该理论强调事物的整体大于其组成部分的总和，认为“格式塔”是一种整体的、综合性的思维方式①。在代表人物考夫卡看来，整体大于部分之和，呈现在世人眼前的艺术品本身就是一个整体。就好比我们在欣赏一座伟大的建筑时，单独看某一尖顶或是某一处拱形设计的感触不够深，但是把所有的视觉元素综合起来看，便会感受到整座建筑的雄伟和威严。因此，在进行艺术欣赏的时候需要把握事物的整体。
音乐绘本本身也是一个融合音乐、文字、图画的整体。但就音乐这一部分来说，对于没有接触过音乐或是对音乐一知半解的低龄段幼儿来说，对音乐有一个初步的整体性认知是非常有必要的。就音乐中的各个元素来说，其中的音色、强弱、速度、乐句、乐段都可以当成是某一层级上的格式塔。笔者在上文中提及，部分改变不了整体的走向，而整体却浸染着下级格式塔即部分。故在挑选音乐绘本时可以采用先整体再部分的顺序，让幼儿先对音乐有一个完整的概念和整体印象，逐渐建立起自己的审美感知，等幼儿慢慢形成自己的认知时可以过渡到认识音乐中的音乐元素，了解组成伟大音乐作品中的每一个零件与部位。
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第三章 儿童音乐绘本在幼儿园音乐教学领域中的应用策略
第一节 音乐绘本的选材策略依据
幼儿园课程需要。素材是幼儿园课程中的一部分，属于课程内容范畴。选用什么类型的音乐绘本作为素材，势必要根据各幼儿园音乐课程的特色与实际情况而定。一方面，教师作为课程内容的传授者，必须拓宽自己的取材视野，以音乐绘本为素材进行收集、归纳与分析，从而建立丰富的音乐绘本资源网。另一方面，目前我国幼儿园课程编制中主题课程丰富多彩，选择与音乐教学主题相匹配的音乐绘本，不仅利于主题性音乐活动的开展，更关系到教育目标的实现。
依据儿童需要。笔者在前文中提到，音乐教育的目的在教育取向上是培养主体，在音乐取向上是普及音乐艺术文化。就教育取向而言，培养主体须回归到儿童本身，儿童个体、儿童的发展、儿童的生活和儿童的兴趣都是需要给予关注与重视的。因此，关于音乐绘本的选择必须考虑到不同年龄段儿童的需求。教师应从幼儿的年龄特征出发，根据幼儿的身心发展特点、音乐审美偏好，选择贴近社会生活、具备绘本内容适宜性的音乐绘本来满足儿童的需求与兴趣。
值得注意的是，对于音乐绘本的选择并没有统一的标准。对此，教师不仅需要依靠个人的主观判断，更需要在音乐教学实践中不断反思、不断打磨并加以调整，使其选择的音乐绘本成为优秀的幼儿园音乐教学领域素材。
目录
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结语
本文从儿童音乐绘本的基本内涵、特征出发，充分展现出音乐绘本的优秀价值。音乐绘本作为融合音乐、美术和文学的集合体，以不同的艺术表现形式充分调动幼儿的多重感知通道，不仅使儿童的认知能力得到发展，同时对儿童的身心灵发展也起到了积极的促进作用。其次，本文依据音乐绘本的音乐知识点将其进行分类，提供给幼儿园、教师和家长挑选音乐绘本的思路与方向。最后，对于音乐绘本运用到幼儿园音乐教学领域中的选材策略、教学策略进行探讨，对幼儿园层面应配备的教学环境、教师应具备的教学能力，以及家长对于幼儿阅读音乐绘本的配合与引导均给出了建议。
对于音乐绘本运用到幼儿园音乐教学，笔者还有一些思考。如上所说，音乐绘本是综合的艺术形式的展现，它的价值远远超过它作为纸质书本身。教师在幼儿充分理解绘本故事内涵与音乐知识各元素后，可将课堂转化为绘本音乐戏剧。幼儿在教师的引导下对故事的内容进行扩充，对故事人物和情节进行创编，将一个简短精炼的故事扩充为丰富完整的故事，调动自己的情绪来把主人公的内心活动表演出来，将音乐各元素用身体动作甚至是乐器来表现，最后教师将所有领域的内容进行整合与编排。整个活动不仅使幼儿置身于情境之中，有了参与感、体验感，也给幼儿带来了快乐与满足。
由于笔者的一线教学经验不足，本研究难免有些遗憾之处。本课题以学龄前幼儿为研究对象，对儿童心理年龄特征及其认知发展规律主要参考了相关文献。鉴于课题的属性，笔者也将音乐绘本带入幼儿园进行教学实践，但对于控班与协调能力还是需要更多经验的累积。此外，有关音乐绘本的分类，所选择的范例是从国外引进至中国大陆并己出版发行的音乐绘本中选取，对于国外的原版书关注较少，因此会遗漏些符合本文研究的音乐绘本范例。再者，笔者在音乐绘本进行分类时发现，大部分的音乐绘本均来自国外，我国本土的原创音乐绘本虽以缓慢增长趋势出现，但是运用中国乐器的音乐绘本则是少之又少，中华文化的元素还未充分渗透其中，因此还是需要我国音乐教育工作者更加重视儿童音乐绘本这一优秀的教育资源。
参考文献（略）
