第一章 绪论
二、国内研究现状
我国自二十世纪九十年代起，即在全国范围内大力推进“素质教育”，同时在与全球教育领域接轨的过程中，进一步强调“核心素养”的重要性，在持续更新的过程中，不断强化以育人为导向的目标，加速学课教材创新、教学方式优化和教学理念变革。2016 年我国教学协会出台《素养征求意见稿》，对“核心素养”的概念和内涵作出进一步阐述，这使得社会各界越发提高对核心素养的关注度。学术界对“核心素养”的研究也逐渐深入，主要研究方向包括“核心素养”概念定义、现实意义；“核心素养”和“素质教育”的关联；“核心素养”能够为教学体系完善、学生身心健康发展带来的积极影响；如何通过“核心素养”培养提高学生创新能力和实践能力等。尽管我国提出“核心素养”时间较晚，但国内各界对于“核心素养”的关注度始终较高，国内学者对“核心素养”的探究深度和广度也逐渐提升，随着新课改推进和时代发展，与“核心素养”相关的研究成果也逐渐增多，从发展角度视角而言，“核心素养”在一定程度上“传承”了“素质教育”中的内容，但“核心素养”更为全面、更为科学，也更符合社会发展和时代进步需要，可以视作为“素质教育”在某种层面中的“升华”。
随着时间推移，核心素养理论体系逐渐完善，各学科专业均积极推进新课改工作，在此关键阶段与全球共识背景之下，我国应进一步突出核心素养培养重要性，参照全球先进教育思想，紧跟世界教育领域发展趋向，逐步提高国家教育领域竞争力，加速构建满足国情特征的新时代人才培育标准，突出核心素养培养体系完善工作重要性。从知网、万方网、维普网等网络文献库中进行搜索和筛选，可以发现与音乐核心素养研究相关的学术成果，但各自研究侧重点并不相同。
目录
第三章 齐齐哈尔地区农村初中音乐教学中核心素养培育存在的问题
第一节 学校方面
一、音乐教育关注度及教育经费欠缺
从上表中的内容可以看出三所初中教育经费投入情况，其中 C 中学教育经费投入较大，A 中学次之、B 中学最少，各所初中教育经费投入规模均较为有限，分配于音乐教育的投入更少。C 中学教育经费投入较多，但 A 中学、B 中学相比 C 中学而言少了 4 倍左右。这表明，齐齐哈尔政府在初中教育经费投入中存在分配不均的现象，而由于整体投入规模较小，导致初中音乐教育所获得的经费非常少，究其原因主要是由于下述两点：首先，教育经费有限，学校需要在基建设施完善、教师培训等方面投入一定资金，且齐齐哈尔经济水平并不发达，难以在教育上投入较多；其次，齐齐哈尔农村初中对音乐教育并不重视，更为关注文化课教学，因此大多数资金均用于与文化课教学相关的项目，对音乐教学设备添加、场地布置、教师在职培训投入较少。
二、教师队伍年轻化，教学经验较缺少
从上表的内容可以发现，学校教师队伍呈现出年轻化趋势，三所初中共有教师 60 余名，其中大多数为初级职称教师，仅有 4 人为高级职称教师，这表明学校师资条件不佳。其中 2 名初级职称教师和 2 名中级职称教师尽管受教育程度较高，均为本科学历毕业，但教师级别并不高，这主要是由于这几名教师毕业时间不长，缺少足够的教学经验。而教学时间较长的中年教师，在教学过程中不断丰富自身教学经验，这也是学校外派演讲、内部传帮带的主要人员，因此职称相对较高，而毕业时间较短的音乐教师往往较少拥有高职称。同时发现存在学校并未设置音乐教师的现象，这主要是由于音乐教师岗位属于暂时性岗位，学校音乐课课时开展得不到保障，因此学校往往通过外聘音乐教师、兼职音乐教师的方式参与教学，造成学校音乐教学效果不佳、学习学习兴趣欠缺，不少兼职教师音乐专业能力不足，进而造成音乐课被文化课占据。
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第五章 齐齐哈尔地区农村初中音乐教学中核心素养培育的培育策略
第一节 学校层面
一、落实素质教育，更新教育观念
素质教育的对象是所有学生，在新课改推进过程中，需要强调音乐课程的重要性，为学生创造基础知识技能学习的良好氛围，确保学生可以在学习中提升音乐素养，为学生全面发展带来正向影响。就学生未来身心发展而言，学生不光需要获得科学教育，也需要获得艺术教育。当前我国正处在工业文明转为知识文明的重要阶段，在这历史关头需要进一步突出社会民众综合素质培养，打造重视人文素质的现代文明社会，为国家建设、经济发展创造条件。
课堂改革并非单向性，需要随着观念转变、体制创新同步开展，这就需要各社会阶层均需要保持对音乐教育的关注度，深刻认知音乐教学对民众素质提升带来的重要影响。在当前浮躁社会中，音乐可以陶冶情操、升华情感，提高学生艺术品位，使得学生摆脱浮躁之心，通过由上而下、递进发展的方式，有序推动先进理念。政府各职能部门也需要积极配合，优化音乐教学资源配置，特别是关注教学条件逊于城市的农村地区，加速教学理念创新改革。
图 3-1 参与调查学生的性别情况
结论
近年来我国政府逐渐加大对艺术教育的资源投入，艺术课程教学软硬件设施也得到改善，学校音乐设施器材逐步增多，但农村初中音乐教学开展仍面临一定困难，教育环境相对恶劣，学校领导、教师和学生均未对音乐教学保持足够重视。本论文通过问卷调查，可以发现三大原因：一、尽管音乐教学形式有一定改变，但教学理念并未全面转变，音乐教育在校园教育体系中的地位不高；二、受应试教育思想约束，音乐教学由于并未出现在中考考试科目中，因此校园教学氛围不佳；三、政府教育部门重视度不够，对学生音乐核心素养提高欠缺关注。
改变教学观念是素质教育有效推进的基础，因此需要对农村初中音乐教学相关教育理念进行改变，促使学校领导和教师提高音乐教学能动性，按照学校实际情况布置以教学计划，使得学生可以提高音乐核心素养。
各项改革均可以视为双刃剑，音乐教育改革推动为齐齐哈尔音乐教育工作开展创造条件，但地方教育部门和农村初中对此缺乏认知，改革创新意识薄弱，并未将新课改标准广泛实施。
由于齐齐哈尔农村初中条件有限，因此本论文研究结论准确性需要进一步验证，以小样本的方式推测大群体可能会存在精确度偏差。本论文结合数据统计、信息资料、研究报告等，探究在当前教学环境下齐齐哈尔地区农村初中对音乐教育的注重度，分析如何加强音乐教育推广效果，并提出具有可实施性的改进对策，按照教育发展趋向，为扩大“音乐核心素养”培养覆盖面提供帮助。笔者将在后续时间段，进一步加强对“音乐核心素养”的研究，以形成更具有参考价值的报告，为农村初中音乐教学发展提供帮助。
参考文献（略）
