绪论
2. 国内研究现状
首先，由于“弘扬民族音乐文化”是小学音乐课程标准的基本理念之一，所以从小学弘扬民族音乐文化的实施情况来看还是较为乐观的，通过在网上检索，以“小学音乐教育”、“民族音乐文化”为关键词，搜索到 27 篇文献，其中与“民族器乐”相关的文献出现了 5 篇。通过文献阅读器对文献进行筛选和分类可以看出，自 1985 年起到 2002年之间关于“民族文化”在“小学音乐课堂”的相关发文数量趋于低迷、平稳状态，而从 2002 年（“义务教育音乐课程标准”正式颁布）到 2019 年，发文量整体以螺纹式呈上升趋势，到 2019 年下半年发文量达到顶峰，同时能看到发文量数据波动较大，因此对此类课题的研究具有重要的现实意义。在相关主题分布扇形图中，又可以看到，以“民族器乐”为主题的比重较大，达到 18.51%，仅次于“小学音乐教学”的比重，说明民族器乐在小学音乐教育中的实施对民族音乐文化的传承研究也具有重要的实践意义。
申咏梅博士在其博士论文《日本音乐教育的国际化和本土化研究——以达尔克罗兹音乐教育为例》当中提到当下中国传统音乐的活态资源是音乐教育、特别是传统音乐变迁之主要教学内容，它既是传统音乐鲜活的传承资源，也是民族音乐资源建设与保护，开发与应用的重要基石。新中国成立以来，民族音乐文化在国家民族文化政策的保护下，不断受到鼓励和重视，在我国的小学课堂中已建立了一些基础，但在一线教学过程中对于理论和实践的普及，做得仍然不够。
管建华曾在《文化策略与世界多元文化音乐教育的思考》[12]中从国际教育视野的角度提到多元文化的重要性，当然包括传统文化。当我们在面对不同音乐文化选择时，往往会在意识上忽视传统音乐文化的重要性，在行动上会不自觉地被更有新意、更流行、更大众的音乐文化所主宰，这源于自身的文化自觉性不高和文化自主性缺失，因而，我们需要构建对民族音乐的文化自觉。
目录
三、玉华小学民族器乐教学实践的研究分析
（一）在小学实施民族器乐对学生的影响
1.提升音乐素养 提高审美能力
以民族器乐为办学特色在校园里实施民族器乐教学是玉华小学长期进行校园美育的重要实施项目，课堂上对各类民族器乐曲目的听赏、对各种民族器乐知识的讲授、把民族器乐演奏融入到课堂教学环节中，可以提升学生的音乐素养，调节身心，积累乐理知识，更好地完善自身的审美能力，从而构架和谐、尽善尽美的校园文化风气。如在前文的学唱课教学案例分析《数蛤蟆》一课中，笔者发现玉华小学的学生由于基本都接触过民族乐器，并且大部分学生有长时间的民族乐队的组织排练经验，在上课的过程中学生对古筝并不陌生，所以才能够在老师的启发下，发现民族乐器和民族调式之间的联系，举一反三的联想到更多我国的民族乐器，例如琵琶、古琴等，由此得出在民乐氛围下成长的孩子不仅能够掌握自己所学的民族乐器知识，还可以通过民族乐器在课堂教学或校本课中的实施学习，提高审美能力，参与艺术表现，同时能够锻炼学生对民族音乐知识与姊妹艺术之间联系的理解能力。
2.感受传统文化 增强民族自信
这种对民族器乐教学各种形式的渗透十分有利于学生了解并喜欢上中华优秀传统文化，体会到我国优秀的民族音乐历久弥新、经久不衰的文化精髓，感受中华上下五千年深厚的文化底蕴，从而培养学生的民族自尊心，树立家国情怀，激发爱国主义热情。
如在前文的欣赏课教学案例分析《天山之春》一课中，教师除了引导学生初步认识我国民族弹拨乐器琵琶，还更深层次的让学生来完成琵琶的音色、演奏技法和乐曲风格的展示，令琵琶这一形象生动灵活的出现在课堂中，这个把民族乐器代入音乐课堂的过程能够提高学生的学习热情，不仅学习了琵琶的学生愿意主动积极地参与到课堂中来，没有琵琶学习经验的同学在切身体验和感受课堂氛围后，也愿意更多的了解我国民族乐器，营造了良好的民族乐器学习环境，在学生们之间通过展示、互动来感受民族乐器和民族音乐文化的魅力，增强学生保护民族文化的意识、培养学生对于宣扬民族乐器和民族文化的主观能动性，在生活中能够传承民族音乐文化，这样不仅提高了教学质量，还能达到浸润民族音乐文化的教学效果。
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四、民族器乐在小学实施的展望
（一）提升师资力量
一个学校的民族器乐实施能够丰富校内文化风气和精神文明建设，还能够丰富素质教育相关的艺术活动，这与实施民族器乐教学的教师素养存在着很大的关系。
首先，学校音乐教师必须具备一定的专业技能，音乐基础知识等，保证民族器乐实施的顺利进行；其次，校本课指挥合奏的老师要做好合排曲目选择的准备工作，尽可能提高学生学习、排练的积极性。不仅是在课堂教学中，在校本课上对难度乐句片段的组织教学，还需要音乐教师和指挥老师有一定的组织能力；最后，还需要学校民乐团的负责老师有统领全团的魄力和执行能力，民乐团的演出与比赛日程负责、民乐团的常规管理、校外专家进校指导的安排、乐器的购置与日常保养护理、艺术活动策划等诸多方面，都需要民乐团负责老师的指导与管理。这不仅在很大程度上督促了教师们需要完善自身综合素质、不断提升专业水平，并且要求教师始终保持高度的教学热情和时刻关爱学生身心。
称职的音乐教师不仅是一位校园艺术活动的引导者、欣赏者，更应该是艺术活动的参与者，与学生们共同学习，一定程度上有利于学生身心和学习的发展，构建和谐、轻松愉快的乐团学习环境。
图 2.4 教师在指导竹笛声部和笙以及大提琴声部进行合奏练习
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结语
小学音乐教育是面向全体学生实施美育的手段之一，而民族器乐教学就是小学音乐教育中最不可或缺的一部分。在小学进行民族器乐教学的道路是既漫长而又艰难的，需要我们在前进中不断的探索，希望在大家的努力下能够从中探寻出一条民族器乐可以持续在小学音乐教育中发展的道路。本研究是理论与实践相结合的研究，一方面，笔者阐明了民族器乐在小学实施的重要作用，通过观察课堂教学，结合义务教育教学标准与教育学方面的理论知识，找出玉华小学民族器乐在课堂教学中实施的理论依据和现实依据。另一方面，笔者通过进校实习、跟踪调查，了解玉华小学民族器乐实施的现状及其影响因素，并通过多次的课堂教学和校本课观察学校民族器乐实施的效果，探究其民族器乐教学的特点，总结其民族器乐成功实施的经验，最后，笔者在此基础上有针对性的提出了促进民族器乐在小学实施发展的有效策略。民族器乐在小学的实施研究是一项浩大的工程，由于笔者学术研究能力有限，本研究还存在着很多的不足，如本研究主要是研究大连市玉华小学民族乐器的实施现状，对小学民族器乐的分析研究可能不够全面，提出的建议与策略也有待进一步的研究与完善。对于本研究中存在的问题和不足，还请各位专家、学者以及一线音乐教师予以指正！希望在今后的学习工作中，笔者始终保持着对民族器器乐教学的研究热情，并将本研究的策略进行更具体的实践研究，使其更加的完善。
参考文献（略）
