本文是音乐论文，教材的知识与技能，尤其是基础知识呈现样态较松散，前后顺序性、逻辑递进性不够强，不利于学生对知识的习得与运用，学生的音乐素养得不到进一步提高和发展，无法为学生综合音乐能力的形成赋能添翼。基于此，笔者秉承以新课标为方向，立足学生身心特点，构建了提高学生音乐素养的要素目标体系；梳理教材作品内含的音乐要素；掌握前后递进识读乐谱的教学方法；呈现出全员参与的落地实践喜人局面。通过以上的实践探索，真正让音乐学科核心素养通过教材这一载体，平稳落地。基于提高教材使用质量的实践与探索，提出构建提高音乐素养的目标体系；梳理教材作品内含的音乐要素；掌握前后递进识读乐谱的教学方法；呈现全员参与落地实践的喜人局面。本文梳理了我国初中音乐教材的沿革，从人音版初中音乐教材内容编写及教材使用情况两个维度，探寻教材的内容特色，进行反思，提出建设性意见。
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引言
研读以上专著及文章发现，音乐课程标准是集体智慧的结晶，基于对新课标的深耕细读，以下几点引发了笔者的深入思考：例如，课程理念是否凝练了音乐和音乐教育的本质？王安国、蔡梦、郭声健老师的文章指出深入理解音乐教育的价值和意义，纵观当前的音乐教育，笔者发现文章中提出的问题依然频现，具体体现在，深化学校音乐教育改革的整体态势下，美育地位的基础依然薄弱，深究原因，是国家未能形成强有力的落地实施机制。唯有加强督导与评价，方能有法必依，有章可循；根据出台的纲领性文件，实验教材需要定期修订、完善，不断更新、与时俱进，如加强对民族性、地域性音乐课程资源的深度开发、增选近年涌现出的优秀和典范的音乐新作，使音乐教育贴近时代、贴近社会生活；提高高校师范类教育中音乐教师培养的教学质量；另有恪守职业道德等一系列措施的落实。以上文献对音乐教育理念、教材发展历史、教育实践过程进行钩沉，探究音乐教育观念、课程与教材的关系，为本选题提供了有力的理论支撑。因教师在教学策略和方式方法上能力的差异，加之学生的基础不同，造成初中学生的识谱能力没有得到进一步提高和发展，无法为学生综合音乐能力的进一步形成赋能添翼，初中阶段解决识谱的方法策略应遵循中小学段有的放矢、拾级而上的原则，为学生铺就通向音乐之门的道路。
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第一章概述
第一节人音版初中音乐教材概貌
论文所研究的对象“人音版初中音乐教材”依据版权页记载，即2012年版《九年义务教育·初级中学音乐教科书》，人民音乐出版社出版发行，北京美通印刷有限公司印刷，16开4印张，2013年1月北京第1版。人音版初中音乐教材是在严格遵照中华人民共和国教育部制定的《义务教育·音乐课程标准》（2011版）的有关要求，在对人民音乐出版社2001年出版的实验教材及其近十年来在全国20个省、市、自治区，38个实验区的使用情况，进行深入调查、认真总结并广泛吸收借鉴国内外先进教育理念及教材编写经验的基础上，由人民音乐出版社主要领导、音乐教育专家、优秀音乐教师、教研员组成编写组，资深编辑、音乐制作人、顶级设计公司共同参与，历时三年编辑而成。音乐教科书是教材整体中的主体。它是学生学习及教师教学的重要支撑资源，也是评价考核学生学习成绩和教师教学质量的重要依据。本版教科书（共6册，包括简谱版、五线谱版）的内容选择、编写体例，坚持以学生为本，充分考虑初中学生生理和心理发展特点、学习兴趣，并按照教育性、科学性、综合性、开放性的编写原则，编写出为学生所接受、所喜爱的精品教科书。本版教科书具有准确诠释音乐教学课程性质，体现音乐课程人文性、审美性与实践性的学科特点。
第二节我国初中音乐教材的沿革
2000年春天开始，启动各学科课程标准研制工作的同时，（实验稿）音乐教材的编写也提上工作日程。第一批中小学音乐实验教科书的编写单位是人民教育出版社、人民音乐出版社、湖南文艺出版社。为确保教科书编写和选用的有序进行，实现教科书的多样化和优质化，教育部进一步完善了基础教育教材管理制度和选用办法。到2004年秋季，通过教育部立项核准和教材审查的音乐教科书总共有四批，第二批编写单位有江苏少儿出版社、花城出版社；第三批编写单位有辽海出版社、西南师范大学出版社、武汉科技出版社、广西教育出版社、接力出版社；第四批编写单位有河北教育出版社。截止到2004年，前后共核准四批11套“九年义务教育音乐课程标准实验教科书”满足了逐年扩大的实验区的教学需要。识读乐谱是小学三年级已经呈现并需要掌握的知识，初中学段是对这一知识的不断强化、运用和能力提升的过程，对乐谱中出现的升、降记号，遇到就需要随之解决。
音乐论文怎么写
第三章教材使用情况的动态分析............................................................................29
第一节音乐学业指标测评...............................................................................29
第二节教材问卷调查情况...............................................................................31
第一节音乐学业指标测评...............................................................................29
第二节教材问卷调查情况...............................................................................31
第四章提高教材使用质量的实践与探索................................................................45
第一节教材的不足...........................................................................................45
第二节实践与探索...........................................................................................47
结论....................................................................................................57
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第四章提高教材使用质量的实践与探索
第一节教材的不足
对音乐教材的持续修订体现出音乐学术研究界专家、学者与时俱进的思想，师生对教材的实践，也是检验其科学性与严谨性的试金石，在渐次深入的研究与探索过程中，人音版初中音乐教材凸显出以下问题：人音版初中音乐教材，自2013年1月北京出版发行第1版至今已有七个年头，基于对教材文本内容的静态研究及动态分析发现：首先人音版初中音乐教材受人文单元主题、单元作品曲目等局限，教材的知识与技能，尤其是基础知识呈现样态较松散，前后顺序性、逻辑递进性不够强，音乐学科属性特点应有的内在联系没有得到充分体现，不利于学生对知识的学习与运用。如表4—1其次，2011版新课标中明确提出，识读乐谱既属于基础知识又属于基本技能。乐谱体现了音乐学科的特殊符号系统属性，是学生打开音乐之门的钥匙，由此，学生可以深入体会音乐的本质属性，建立从视觉到声音的联系。再次，从2019年历城区学生音乐学业指标测评以及师生的调查问卷中获悉，笔试测试对学生能力的考察点分布在“听辨音乐作品名称及地域、作者（国籍）”、识读乐谱、歌唱/演唱形式、“音乐体裁与形式”、“指挥图示”等十一个维度。笔试测试所涵盖的内容，需要师生在日常的课堂教学中，深入体验、学习并巩固所学音乐知识，才能积累沉淀成学生的音乐素养，并将所学大胆的运用在课堂及生活实践中。
第二节实践与探索
在深化音乐课堂教学改革过程中，应以2011版新课标为方向，树立大的教育观、课程观和备课观。其中，创造性的使用教材是提高教学质量的关键。研究梳理教材，主要目的是研究教材使用的教学方法，探究怎样将教材作用到学生身上，让学生在初中六册音乐教材的学习过程中，实现知识与技能的递增和成长。并立足学生已有的知识经验，遵循音乐学科特点，将教材变为学材，整合、创造性地使用教材，真正为课堂教学赋能。在课堂教学中，如何提高教师的执教能力？如何提高音乐教材的使用质量，从而缩小校际间学生音乐素养之间的差距，实现从学习音乐作品到提高能力的转变？为此，历城区以提高学生音乐素养为目标，依托世界三大音乐教学体系中的柯达伊教学法，结合师生实际情况及音乐学科本质，重构能体现学生音乐能力发展顺序、以音乐要素（音高、节奏、节拍等）为主线，以音乐素养提升为核心的梯度渐进、扎实有效的目标体系，使学段目标更加明晰具体。以学年、学期、月份和单元目标纵向渐次展开，通过教学目标、教学素材、教学方法、教学评价四个维度横向呈现。两年来，根据学情不断进行反馈调整，最终制定出《七至九年级提高学生音乐素养的要素目标体系》。
提高学生音乐素养的要素目标体系（八年级）
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结论
综上所述，教材与人类的生存和教育发展密切相关，是教育思想和教学理论的具体体现，是教学实践的行动蓝本，是连接教师和学生的桥梁，是实现教育目标的重要凭借，在人才培养过程中起到积极的推动作用。对音乐教材的研究是课程改革中的重要环节，论文的研究仅限于基础层面，在此基础之上还可以进行诸如教师专业化成长、教材评价等方面的探索与研究工作，以此来开拓初中音乐教材建设的新局面。通过师生调查问卷得知，教师愿意参加各级师资培训活动，汲取新的教育教学理念，多方面提高自己的执教能力，以让课堂焕发生命活力。教师还希望在深入感受教材作品的内涵方面通过多样化实践获得独特的个性体验，联觉体验能力得到进一步提高，继而在课堂中不断落实教材的知识与技能，拓宽学生视野，积累经验，形成学生基本的音乐素养。基于此，在对教材的落地实施过程中，应加大对教材使用质量的探索与研究，调动教师的积极性，通过同侪合作，不断提升音乐教师专业化发展能力，合理的整合、组织教材，展开多种形式、趣味性强的教学活动，以更好地服务于师生，为课堂教学增色添彩。
参考文献（略）
参考文献（略）
