本文是音乐论文，本文一方面为农村初中生找到了合适的、特有的三阶段（夯实基础阶段、能力提升阶段、巩固发展阶段）音乐教学进程，运用新课标中的理念合理地分析、处理和整合教材，获得了科学地设计初中音乐教学内容和安排教学的新思考，对湘版音乐教科书中相关教材内容的编写具有现实意义。通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，以期农村学生能够提高音乐审美能力，养成健康向上的审美情趣，使其受到高尚情操的陶冶；让学生亲身聆听音乐作品，用体验、模仿、表现为一体的“综合类学习”体系，参与演唱、演奏以及创编等艺术活动，以期学生体验与理解音乐的感性特征和精神内涵。另一方面以“弘扬民族音乐”为出发点，找到了民间音乐与音乐教科书的联系，让民间音乐有机地与音乐课堂相结合起来，丰富了关于民间音乐进课堂的研究，对民族音乐的传承与发展有着莫大的意义。本文到此还是一篇未经完全实践的理论性文章，以后有机会一定将之付诸实践，来验证自己所设想的农村音乐教学蓝图。
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第一章绪 论
音乐不仅可以培养审美情感，丰富情感体验，还可以拓宽文化视野，促进个性发展，形成乐观向上的生活态度。为了进一步推动学校艺术教育的改革和发展，为学生提供艺术实践舞台，我们作为音乐教师更应该要让所有的教师和学生意识到提高音乐素质素养的重要性。音乐教育是中学素质教育不可或缺的一部分，在中学教育中发挥着不可替代的作用。通过音乐教育可以提高学生审美能力、文化素养、创造能力等多方面的素质，让学生懂得发现美、感受美、欣赏美，从而促进学生的全面发展。音乐教育在培养开拓性人才，培养学生个性，完善人格方面发挥着重要作用。作为音乐教育的基本目标是“育人”，正如苏联霍姆斯基所说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。本文会专门从农村中学生音乐课程的学习入手，探寻我国农村中学生音乐教育中尚有哪些问题与不足，以期对我国农村中学生的音乐学习中尽上绵薄之力，同时为中学生音乐教育提供理论上的支持。
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第二章 农村初中生音乐学习心理与素养的调查分析
第一节 农村初中生的音乐学习心理
在进行“农村初中生音乐学习心理与素养”的调查研究中，参照了吴跃跃、刘旺、沈畅三人的《初中学生音乐学习心理调查》，结合了刘淑贤的《甘肃省农村中学生音乐素养调查》自制了一份调查问卷，以衡阳市衡山县的 8 所初中学生为调查对象，每所学校发放问卷 100 份，以问卷形式对衡山县初一学生的音乐学习心理进行了调查，问卷一共设置 8 个问题，内容包括音乐学习兴趣、音乐风格喜好、学习重要性等方面，总共发放问卷 800 份，回收有效问卷 776份，回收率接近理想值。对长沙市的 8 所初中学生做了同样的调查，总共发放问卷 800 份，回收有效问卷 780 份，与农村初中生音乐学习心理与素养问卷调查问卷回收率接近，两个问卷调查可以做参照对比。通过对调查结果的统计与分析，归纳出衡山县初中学生和城市初中学生音乐学习的主要心理特点与音乐需求，找出了农村学生和城市学生对音乐学习心理与对音乐需求的不同，这对后续对农村初中生音乐教学内容的调整与改革起着至关重要的作用。
第二节农村初中生本身的音乐素养
首先对长沙市 8 所小学六年级毕业的学生进行了抽样调查，发放了 400 份试卷，经过学生们的作答，试卷的回收率 100%，通过试卷上所得的成绩，笔者整理成一份完整地数据，可以看出这些城市学生在小学所学的音乐知识掌握程度。同样的，对农村初中音乐课堂进行了实地考察，对衡山县 8 所小学六年级毕业的学生进行了一个抽样摸底测量，发出试卷 400 份，回收有效试卷 400 份，过试卷上所得的成绩，整理成一份完整地数据，可看出这些农村学生在小学所学的音乐知识掌握程度。农村学生与城市学生掌握音乐素养程度一目了然，仅从试卷上看，很明显农村学生掌握的音乐知识还远远比不上城市学生
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第三章 农村初中音乐教学内容的调整与改革.......26
第一节教学内容调整基本依据..............26
第二节 教学内容调整与改革...............30
第四章 农村初中生音乐教学的方法改革..........41
第一节 教学方法的变革——讲范练演...........41
第二节 学习方法的变革——体验、模仿、表现........45
结语..........................49
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第四章农村初中生音乐教学的方法改革
第一节教学方法的变革——讲范练演
音乐理论知识模块的教学，更加偏爱“讲”和“练”，纯理论的音乐知识并不适合讲一整堂课，只能够细水长流，这一模块对于教师的备课要求特别高，在音乐欣赏、歌唱、演奏等课程当中由教师穿插讲解，联系乐曲、乐段、乐句进行细枝末节的理论知识解说，这样子将理论知识慢慢渗透到学生脑海当中，再由学生通过做题的方式及时练习巩固。“讲范练演”的综合性音乐教学体系在一整堂课中都有体现，但是会根据学生的实际情况来设定音乐学习的侧重点，将单一的音乐教学方法这样联合起来，使原本简单的一个学唱教学变得不那么简单。 “讲范练演”这四字能够恰到好处的运用到课堂，“讲”和“范”不一定非得音乐教师，可以是学生们感兴趣的艺人，“练”也不一定要在课堂练习，可以在特定的场景中练习，“演”也可以形式多样，让单一的课堂音乐教学模式转化为自由的农村音乐教学模式，放飞孩子们的天性。
第二节学习方法的变革——体验、模仿、表现
可以尝试从中找出合适农村初中音乐学习的学习方法来。要从这众多的学习方法中挑出一劳永逸的很难，只能尽可能从前辈们的研究以及教学经验中找寻合适农村初中生的音乐学习方法，符合心理要求的学习方法便是由这些常见音乐学习方法“体验学习”、“模仿学习”以及“表现学习”组合而成的，称之为“综合类学习法”体系。其中“模仿学习”在教学过程中运用时间占比较大，农村初中生在音乐学习这一块来说，前面就有提到，相比城市学生，音乐基础薄弱就是他们的短板，没有更多的选择，但幸好农村初中生有足够的的模仿学习能力，因为不管他们有没有音乐基础，他们都能够自学流行歌曲并且演唱，这就是他们在模仿，所以作为音乐教师就应该把学生这一闪光点不断放大，让学生用他们的优势在音乐学习当中破除困难。
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结 语
音乐是初中阶段一门重要学科，随着新课改的不断深入，初中音乐教学更加重视对孩子们进行素质教育，以提高初中生音乐审美意识和艺术素养，全面展开音乐教学是实现审美教育的一个重要手段与途径，同时也是当前我国全面推行素质化教育的重要构成部分。作为一名初中音乐教师，既是研究者也是创新者，音乐教师需创造性地使用教材，再根据教学方针和学生自身的特点，科学地设计教学内容和安排教学，进而提高音乐教学的实效性，以达到培养学生音乐素质的目的。另外，农村地区需加大对音乐教育的重视度，改善教学环境，并采取有效的教学手段教学方法，整合多方面的资源，全面提高初中音乐教学的质量，让学生在音乐课堂上受到有效而又真正受益的音乐教育。
参考文献（略）
参考文献（略）
