学前教育论文哪里有？笔者认为兰州市 X 幼儿园信息化教学设备配备齐全，教师信息化教学手段的应用水平良好，虽然能在实际的教学过程中发挥部分信息化教学手段的作用，但也有一些问题存在。
绪论
（1）国外幼儿园信息化教学研究
二十世纪初，国外许多发达国家开始通过现代的媒体手段开展教学。从信息化教学的发展历程可以看出，国外的信息化教学在教育中的应用经依次经历了视觉媒体阶段、视听媒体阶段、视听传播阶段和教育信息化阶段①。国外的信息化教学开展相对于我国比较早，有一定清晰的发展历史脉络，信息化教学在教育领域应用的研究较为广泛，在实践中有较高的发展历程，在教育领域普及和应用的范围相对广泛。从理论上看，在 1980 年前后，计算机被应用在基础教育和学前教育领域，随后，许多研究者意识到信息技术应用在学前领域的重要意义。有研究发现，利用信息技术及多媒体手段为幼儿展示形式多样、丰富有趣的图片、视频、音频等资料，从多角度促进了幼儿的发展，如：智力、认知等。在空间能力上，Subrahmanyam (2001)通过对信息化的合理利用，幼儿的空间感和图形感都在显著的提高。
在数学领域和语言领域上，erry&Gould (2006)通过对信息化的合理开发和利用，幼儿不仅阅读能力有所提高，在写作方面更是有了一定的创造能力。在数学领域上，幼儿与幼儿之间通过分享和学习，不仅提高了数学方面的能力，还通过交流和沟通潜移默化的影响了幼儿社会性的发展。大量的研究已经表明，幼儿在对多媒体设备使用时，更愿意和同伴之间交流合作，遇到问题时，也更愿意和同伴之间求助分享，不是直接寻找老师请求帮助。从时间角度出发，美国在信息化发展上面，远远高于中国。早在 1996 年，就提出了幼儿应如何使用计算机，并且对教学的设计上、选择上、创新上都有较强的实践经验。然而在教学上这些多媒体起到的就单单只是辅助性，并没有因为信息化教学水平的提高而影响了基本教学活动，这也为教师如何有效的开展信息化教学起到引导作用。所以，信息技术曾被当作幼儿园教育中强大的、有效的、创造性的工具，被大批学者广泛研究①。
三、影响幼儿园教师信息化教学手段应用的因素分析
（一）信息时代发展的要求
随着信息时代的发展，信息化教学手段在教学中的应用已经是当前教育发展的趋势，教师信息化教学手段的应用能力的高低是衡量教师信息素养和信息化教学能力高低的重要因素。随着信息化教学设备的普及，幼儿教学在跟随信息化发展的同时，也需要考虑自身幼儿学习的方式与特点，在理解《指南》和《纲要》的前提下，时刻关注教学目的，结合信息化教学手段辅助教师教学，需要不广大幼教工作者不断地学习与探究。信息化教学进入幼儿园，一方面使教学内容变得丰富多彩、生动有趣，幼儿的学习兴趣和专注力也大大提高。另一方面，信息化教学手段也不是万能的工具，不能够解决教学活动中出现的所有问题，信息化教学手段只是一种教学辅助工具，而不是教学本身，不需要时时刻刻出现在教学活动中。对信息化教学手段使用不当或者过度使用，都会带来负面影响。认识到信息化教学手段的作用和影响，才能更全面、合理、科学地使用信息化教学手段，真正实现信息化教学手段对教学的辅助与支持功能，让它的作用最优化。
信息教育现代化是当代教育发展的趋势与潮流。幼儿园也配备了相应的信息化教学设备，这就要求幼儿教师应该具备相应的信息素养，幼儿教师如何应用信息化教学手段？什么时候应用？部分教师还存在困惑。因此，要想提高幼儿教师的信息化教学手段水平，就必须要提高幼儿教师的信息素养。信息教育现代化的要求，教师应具备信息素养。X 园在结合本园的实际情况给与教师更多的学习信息化教学的机会。在设备配置上和培训上给与了大力支持。所以该园顺应信息化时代发展的趋势与要求，将信息化教学应用在幼儿园一日生活中的方方面面。
四、改善幼儿园教师信息化教学手段应用的策略
（一）教师应该树立正确的信息化教学观
1.提高 X 幼儿园幼儿教师对信息化教学手段的认识与应用
随着科技的进步与发展，电脑、手机等信息化设备日益丰富着我们的生活，对于幼儿教师而言，我们应该如何将这些先进的信息化教学手段高效的应用在我们的教学和工作中是幼儿教师面临的一大问题与挑战。在教学活动中，信息化教学手段不单单是简单的播放音乐、视频、图片。而是要求教师结合教学活动的目标与任务、教学活动的内容、幼儿学习的情境、幼儿的学习特点等来科学的选择信息化教学手段。
信息化教学手段应用的最终目的是有效的促进幼儿的学习与发展。所以教师应该熟悉班里幼儿的认知结构、兴趣、动机、情感、共性、个性等因素有效的应用信息化教学手段开展教学活动。除此之外，X 园教师还应该不断地自主学习，提升自己的信息素养和专业素养。改变原有的旧观念，与时俱进的同时，也要结合传统教学方式的优点，两者结合以便在工作中能更好的将信息化教学最优化。
2.提高 X 园幼儿教师信息化教学手段的熟练度
教师熟练使用信息化教学手段，能够保障教学活动能否顺利、流畅的进行。如果一节教学活动，教师中途出现各种停顿、延迟等问题，就会让整个活动变得松散，幼儿的注意力分散，中间过渡的环节就会延长，幼儿在活动中处于等待的状态，这样不利于幼儿学习。常规教学如此，应用信息化教学手段教学亦是如此，如果教师对信息化教学手段的应用不熟悉，或者缺乏经验，教师在上课途中就会出现停顿，此时幼儿的注意力就会从活动中分散。在一节数学教学活动《认识图形》中，教师在讲解图形时，电子白板上的图片出现跳页的情况，老师在多次返回和调整下还是没有回到原来的界面，最后，该老师寻求其他老师的帮助，才返回到原来的界面。这段时间里，幼儿开始说话、注意力分散，甚至个别幼儿下座位乱跑。
（二）提升 X 园幼儿教师教学设计和课程整合的能力
1.结合五大领域创设信息化教学情境
在信息化教学中，一节好的教学活动效果的呈现，不仅要求教师对信息化教学手段有熟练操作能力，还要求教师有为幼儿创设良好的学习情境和氛围的能力。只有为幼儿创设信息化教学的学习环境，幼儿才能积极探索、发现问题，利用信息化教学手段，为幼儿在已有经验和新经验的获取之间构建学习的纽带，让幼儿不断的探索、发现、学习，使整个教学活动的过程最优化。在创设信息化教学情境的同时，教师可以结合五大领域的内容，让教学活动更加丰富、多样化。利用信息化教学手段丰富和优化教学活动过程是信息化教学的重心。教师在班级主题、区角活动中以信息化教学手段为辅助工具，为幼儿创设良好的学习情境，帮助幼儿发现学习、获得认知，为幼儿创设以信息化为主体的学习环境，促进幼儿全面和谐发展。
2.信息化教学手段和园本课程相融合
X 园地理位置优越，属于城乡结合部，园内有大面积的种植区和养殖区，X园种植了蔬菜、花卉、不同种类的树木。也养殖了鸡、兔子等动物。园内种植蔬菜水果，幼儿在不同的季节进行种植、观察、记录。利用这些优势条件，X 园开展了关于蔬菜的园本课程。X 园可以很好地利用现有资源，对园本课程进行优化，结合信息化教学手段，对蔬菜的种植、成长、幼儿对植物的照护、浇水、观察记录、最后到厨房，幼儿做出美味的食品这整个过程可以结合信息化教学手段，通过照片、视频的形式，对整个过程进行跟踪、拍摄记录，通过公众号或者网站的形式对这些记录材料加工处理让更多的幼儿园观摩和学习这种优质的园本课程。
五 结论与展望
随着信息化教学地不断发展与进步，信息化教学手段在教学中的作用日益显著。因为幼儿园教育不在义务教育范围之内，所以幼儿园信息化教学手段的应用往往被忽视，因此需要对幼儿园信息化教学手段应用的问题进行不断的探究和发现。本文以兰州市安宁区 X 幼儿园为研究对象，调查幼儿园教学信息化应用的现状与问题，分析信息化教学手段在在实际的教学过程中的应用情况及其影响因素。
在调查和访谈的过程中发现，兰州市 X 园在信息化教学手段应用上有很多特点，比如 X 园在疫情期间通过微课指导家长与幼儿亲子阅读，家长和孩子共读一本绘本，幼儿通过视频与大家分享自己的阅读心得；亲子运动，教师指导和示范一些体育动作，如单脚跳、双脚跳等分解动作供家长和幼儿学习；通过剪映等软件录制游戏活动，上传家长群，供家长学习观看和幼儿一起玩；网络家访，了解家长们的育儿困惑，给予育儿指导，安抚幼儿在家的焦虑情绪。大班云入小学，拍摄小学的一天，包括小学课堂、小学环境等做好幼小衔接；育儿经验访谈，请育儿有道的家长，通过钉钉视频进行分享交流自己的育儿之道，为家长提供建议和指导。应用信息化教学手段举行这些活动都取得了显著的效果。
总而言之，兰州市 X 幼儿园信息化教学设备配备齐全，教师信息化教学手段的应用水平良好，虽然能在实际的教学过程中发挥部分信息化教学手段的作用，但也有一些问题存在。例如：多媒体设备的使用问题和维护不到位，体现在教师没有将信息化教学手段的最大价值发挥出来，只是简单的播放音乐、图片和视频，并且教师在教学活动中多媒体设备出现突发状况，部分教师能难解决出现的问题，而是需要在其他老师的帮助下解决问题。教师信息化培训理论与实际不相符，教师对信息化教学的理解与认识较浅薄，缺乏专业人员的指导，资金投入欠缺，幼儿园公众号无法建立。因此，论文最后从幼儿园信息化教学手段应用的视角出发，找出 X 幼儿园信息化教学手段应用现状并进行分析，提出了相应的解决策略，通过加强对教师理论与实际相结合的培训，提高教师综合素养，加大资金投入，政府相关政策支持，加强区域之间信息化教学的联动，促进幼儿园之间网络资源共享。为教师今后应用信息化教学手段提供保障。为 X 幼儿园建立良好的网络系统，实现幼儿园云平台网络资源共享。在技术上，帮助 X 幼儿园建立公众微信号，这样有利于 X 幼儿园的信息化管理的发展，更有利于家长了解 X 幼儿园的动态，实现家园共育，促进幼儿健康发展。
参考文献（略）
