学前教育论文哪里有？本研究通过对乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理进行研究，笔者发现宝昌镇幼儿园在蒙古族传统文化教育管理上确实存在很多问题，但是由于笔者知识能力有限，本研究在很多方面也存在不足。
引言
（二）文献综述
1.关于少数民族传统文化教育管理的相关研究
笔者利用中国知网进行检索，收集少数民族传统文化教育管理相关研究文献。其中以传统文化教育管理为一级主题，以少数民族传统文化教育管理为二级主题进行检索，共有 16 篇相关文献。关于少数民族传统文化教育管理相关概念的研究，目前还没有形成共识性的、比较明晰的概念。张朝乐门在《少数民族高等教育特色发展》中提到，少数民族传统文化与当今多元文化相比而言，是在少数民族中保持并不断发展变化的文化[6]。张禾、闫明的研究指出，少数民族传统文化是某个民族区别于其他民族所独有的文化，是本民族所固有且稳定的文化[7][8]。少数民族传统文化教育是少数民族在社会背景下促进个体不断社会化的活动，因此少数民族传统文化教育管理就是对个体传统社会化过程的管理，对过程中的人力，物力和财力等一切教育资源进行合理化管理。
通过对文献的梳理发现，关于少数民族传统文化教育管理的研究目前主要集中在教育管理理念、教育投资经费、师资力量以及校本课程开发上。白晶（2013）在多元文化的视角下，提出了民族教育管理较为合适的管理模式：分别为创新教育管理理念、建立经费保障制度、规划双语教学课程以及完善法律保障机制[9]。曾娟玲（2019）提出“民族文化走进校园”在政策上的有效措施主要包括政策的引进、经费的投入、民族文化教师队伍的建设等措施[10]。黄莉茹（2019）提出学校教育是进行少数民族传统文化教育的最佳途径，而经费投入，师资培训和政策推动等问题则为学校进行少数民族传统文化教育发挥着巨大的作用和优势[11]。因此通过以上文献可知，教育管理理念、教育经费投入、师资力量以及校本开发在少数民族传统文化教育管理中占据着重要位置，并且也是影响少数民族传统文化教育管理的重要因素。
三、宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理存在问题的成因分析
（一）幼儿园的原因
幼儿园是进行蒙古族传统文化教育的直接场所，因此此类教育进行的是否科学合理与幼儿园管理层有着直接的关系。由上述内容可知，宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育存在许多问题，为此，幼儿园管理层应该及时发现并反思其管理措施出现问题的内在原因，笔者主要从以下几方面进行分析：
1.园长对蒙古族传统文化教育意义认识不足
园长在幼儿园教育运行中起着主导作用，是幼儿园教育的领头军。因此，园长对蒙古族传统文化教育意义的认识程度，直接影响幼儿园开展蒙古族传统文化教育的效果。基于此，笔者与宝昌镇几位园长进行了相关的访谈，发现除了蒙古族幼儿园必须进行蒙古族教育之外，其他民族幼儿园以及蒙汉双语幼儿园园长认为蒙古族传统文化重要，但是对于其幼儿园来说，汉族幼儿数量是大于蒙古族幼儿数量的，因此，在蒙古族传统文化教育上并不做硬性要求，只是根据幼儿园的实际情况，有选择地开展一些蒙古族传统文化教育。
访谈记录十一：
C 园长：“在蒙古族传统文化教育上，我们幼儿园是根据幼儿的现实情况以及当前的条件进行了一些相关教育，但是我们针对中华民族传统文化做的比较多。因为太仆寺旗是属于蒙汉杂居地区，更多的偏向主流文化。只有在蒙古族幼儿园做的比较全面，但是与其他地区还是有差距。比如在正镶白旗，蓝旗，多伦等旗县，幼儿园在蒙古族传统文化上做的比较好，我们也会过去学习，互相交流。”
D 园长：“我们是蒙汉双语族幼儿园，重点是让蒙古族幼儿以及一些想要学习蒙古族语言的汉族幼儿学会用蒙古族语言交流，以便于让孩子们更好的生活，但是对于一些蒙古族传统文化而言，在我们的教学中并不是重点。其次，我们幼儿园在五十六个少数民族文化上都会涉及到。在蒙古族传统文化上，我们也会开展活动，但是不会做硬性要求。”
四、改善乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理的对策及建议
（一）加强幼儿园对蒙古族传统文化教育管理的对策
幼儿园是幼儿进行学校教育的第一阶段，是幼儿从自然人转变为社会人的关键时期。这一时期，幼儿的社会身份、价值观以及信念情感逐渐确立，且具有不可逆性。因此，对于少数民族地区幼儿园来说，要及时把握机会，着重发展蒙古族传统文化教育。幼儿园管理层要做好监督与管理工作，多途径提高幼儿园对蒙古族传统文化教育的管理工作，把握好主流文化教育与少数民族文化教育的关系，促进二者的共同发展。对此，笔者对幼儿园管理层提出了以下建议：
1.提升园长蒙古族传统文化教育管理理念
幼儿园园长作为少数民族地区的幼儿教育工作者，应当首先了解和学习本民族传统文化，增强其文化自信，挖掘其教育价值，并将其融入到幼儿园中，渗透到教育活动以及幼儿的日常生活中，让幼儿在经历表层文化到底层文化的认知过程中逐渐了解本民族文化，培养其热爱本民族文化的情感。因此，提升幼儿园园长的蒙古族传统文化教育管理理念对幼儿园以及幼儿的成长来说至关重要。
首先，幼儿园园长应该具备虚心学习的态度，投入到教育事业的发展工作中，要走出去向民族教育发展良好的幼儿园学习，了解其教育理念并结合本园特点，做到取其精华去其糟粕。其次，幼儿园园长不但要学会走出去，还要懂得引进来。邀请专业的民族文化者走进幼儿园，与大家分享民族文化，渲染民族文化气氛，提升民族文化认同感。只有幼儿园园长的民族教育管理理念得到提升，幼儿园的民族教育才能迅速成长。
其次，幼儿园园长要以时代发展与文化传承相结合原则为前提，具备“开放的发展观”和“整合的文化观”。“开放的发展观”是指少数民族传统文化教育要以开放发展的理念，政策的支持等一系列措施来加快其教育的发展。它不仅是指少数民族传统文化教育的发展，也是在强调整个社会与少数民族传统文化教育的均衡发展。在社会发展的不同阶段，少数民族传统文化教育所面临的问题也在不断的变化，则需要管理者不断地挖掘与时俱进的发展策略，对少数民族传统文化教育做适度的调整与改善，引领少数民族教育实现自我超越，从而以少数民族传统文化教育的进步来推动整个社会的进步。
（二）优化教育行政部门对蒙古族传统文化教育管理的建议
《国务院关于加快民族教育的决定》指出：“地方各级政府是推进民族教育发展的责任主体，要把民族教育工作纳入重要议事日程。教育行政部门要明确专门机构和人员负责民族教育工作，加强对民族教育协作的指导和管理”[54]。因此，教育行政管理部门应优化教育行政管理部门对民族教育的管理体系，将蒙古族传统文化教育纳入幼儿园作为一项重点管理工作，树立民族文化教育管理理念，协助幼儿园大力开展蒙古族传统文化教育。对此，笔者提出以下三点建议：
1.提升管理人员的蒙古族传统文化教育管理理念与水平
宝昌镇具有丰富的蒙古族传统文化，无论是生活中还是文化上，处处都流露着淳朴的蒙古族传统文化气息，它是本民族发展壮大的“根”和“魂”。由此，国务院以及内蒙古自治区对旗县地区发展蒙古族文化教育事业都给予了高度的重视。当地教育行政管理人员应该充分认识到本民族文化的价值与意义，理解自身在本民族文化的关系，以及在保护与传承本民族文化当中的责任与义务。因此，当地政府应积极开展民族文化思想教育活动，提升管理人员的民族教育管理理念与能力，大力宣传本民族文化教育理念，支持鼓励蒙古族幼儿园发展自身文化教育，增强其文化自信。鼓励汉族幼儿园学习民族文化知识，培养其文化认同感，积极指导汉族幼儿园开展民族文化教育活动，在发展主流文化的同时，促进民族文化的融合与进步。
2.完善和加强幼儿园蒙古族传统文化教育管理的政策指导
蒙古族传统文化教育要在幼儿园中有效开展，必然需要政策的支持与指导。在锡林郭勒盟地区，关于在学前教育中实施蒙古族传统文化教育的政策少之又少，笔者只查阅到《锡林郭勒盟学前教育助学管理办法（试行）》和《关于进一步加强民族教育工作的实施意见》两篇政策文件，且都是从宏观上的要求，而对于幼儿园如何开展此类教育没有具体的指导意见。这就从根本上降低了幼儿园开展蒙古族传统文化教育的动力和约束力。因此，当地政府应该根据遵循时代发展与文化传承相结合的原则，在发展主流文化教育的同时，大力宣传本民族传统文化，将本民族文化融入到主流文化教育中，并渗透到教育政策中，从而完善民族教育政策，并积极指导与监督幼儿园蒙古族传统文化教育，在幼儿园课程、教育资源配置以及教学评价等方面制定出符合当地民族文化条件的，并能促进蒙汉教育共同发展的教育政策。在指导与约束幼儿园蒙古族传统文化教育的同时，推动蒙古族传统文化的发展，为保护和传承蒙古族传统文化做出一份贡献。
结语
蒙古族传统文化是内蒙古自治区的主要文化，发展蒙古族传统文化教育是自治区不的重要任务，且对经济落后的乡村地区来说，发展蒙古族传统文化教育更为重要。幼儿园是幼儿教育的奠基阶段，是幼儿形成价值观与社会情感的重要场所，因此，在幼儿园中进行蒙古族传统文化教育，对幼儿形成文化自信和文化认同感至关重要，同时，也促进了蒙古族传统文化的保护与传承。
本研究从幼儿园蒙古族传统文化教育管理的角度出发，建构了乡村幼儿园实施蒙古族传统文化教育管理的基本要求以及价值意义，并以宝昌镇 6 所幼儿园为研究对象，从教育理念管理、教育目标管理、教育方法管理、教育内容管理、教育资源管理以及教育制度管理这六大方面分析了宝昌镇幼儿园蒙古族传统文化教育管理的问题以及问题产生的原因，从幼儿园和教育管理部门两方面提出了具体的对策及建议。
通过对乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理进行研究，笔者发现宝昌镇幼儿园在蒙古族传统文化教育管理上确实存在很多问题，但是由于笔者知识能力有限，本研究在很多方面也存在不足。首先，笔者的民族为汉族，在研究蒙古族传统文化教育的过程中由于语言需要进行翻译和转化，可能导致信息传达有遗漏，不准确。其次，笔者以宝昌镇6 所幼儿园为研究对象，在研究过程中，无法对每个幼儿园进行深度的调查，由此可能导致本研究针对性不突出，问题分析不全面等问题。在今后的研究与生活中，笔者将继续深入地探索家乡幼儿园蒙古族传统文化教育，不断地充实本研究存在的不足。
通过本次研究，笔者希望能够完善乡村幼儿园蒙古族传统文化教育管理的体系，加强教育管理者的管理理念，提升蒙古族传统文化教育在乡村幼儿园教育中的位置，以便蒙古族传统文化教育在幼儿园中顺利的展开，从而实现蒙古族传统文化的保护与传承。
参考文献（略）
