本文是学前教育论文，本研究通过问卷和访谈，进一步了解了中等职业学校学前教育专业学生专业认同现状。研究发现：独生子女与非独生子女家庭背景下学生专业认同水平不存在显著差异；城镇学生专业认同水平低于农村学生；低年级学生专业认同水平低于高年级学生；普通同学专业认同水平低于其他角色的学生；自主选择专业学生的专业认同水平高于非自主选择专业的学生。在对中职学校学前教育专业学生专业认同的现状分析基础上，深入探究影响专业认同的因素，结合实际情况，从个人、学校层面、实习单位和国家等四个层面提出提升学生专业认同的策略。笔者希望通过本研究让更多的人关注中职学前教育专业学生这个特殊的群体。本研究为中等职业学校的学生专业认同研究资料提供了一些相关数据，但在研究过程中还存在一定的不足之处。研究被试为一所中等职业学校的三个年级段部分学生，涉及范围还不够广泛。本次研究局限于运用少有的现成问卷模式，由于个人水平局限，未编制出测量维度更多元化的问卷，对数据的完善性有一定的影响，同时对SPSS工具运用还不够熟练，对于影响专业认同的因素及对策建议的分析还不够全面，尚需进一步挖掘和阐述。
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绪论
本次研究的创新点在于针对中职学生的现实状况进行实证拓展研究。以往对中职学前教育专业学生的专业认同研究中，实证研究的数量较少。相对于其他群体的学前教育专业学生，中职学校的学前教育专业学生具有特异性，值得被特别关注。她们思维敏捷，乐于接受新事物，肢体柔韧性较强，适合发展学前教育专业的唱、跳、弹、画等专业技能。同时，她们年龄偏小，意志力薄弱，耐力不足，比较敏感，容易受外界环境影响，自信心和人格的完善成熟等方面有待加强和引导。同时从研究成果中反映已有的对中职学生的专业认同研究中，研究对象集中在一、二年级部分在校生，涉及年级结构不够全面。本次研究涉及三个年级的学生（由于学生实习等原因涉及学生数量不是特别均衡），因而基于研究结论提出的促进学生专业认同提升的策略具有一定针对性和实效性，对学校形成科学施教模式进行积极的探索。依次级别越来越高的是归属与爱的需求、尊重的需求以及自我实现的需求这三个层级，被称为生长性需求.在人的生命历程中不断经历着需求与满足之间的矛盾.每个生命体的需求是多种多样的,但生命不同阶段总有一种需求在某个阶段居于支配地位。只有低一级的需求被充分满足后，才会出现更高一级的需求。生长性需求出现和发展的前提是内在需求的满足[31].只有满足个体生存的基本需求之后，才有可能促使自身的潜能和价值得到最大限度的发挥。此理论可以解释教师队伍的稳定性。
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第一章研究设计
一、研究目的
本次研究以一所具有典型代表意义的中等职业学校中学前教育专业的学生为研究对象，通过对三个年级学生的调查和访谈，深入了解这所地方中职学校学前教育专业学生的专业认同现状，分析影响学生专业认同的影响因素，提出系统提升该校学前教育学生专业认同的建议，对中职学校学前教育专业学生的专业认同研究，在实证资料上进行补充和完善。
二、研究对象
本次研究中选取T市一所教学质量好、学生管理严、毕业生综合素质高的国家中等职业教育改革发展示范校的一至三年级的学前教育专业的学生为研究对象。该校拥有百年历史传承的文化底蕴，办学经验丰富，师资队伍优秀，教学理念先进，为T市的经济发展培养了大批专业技能人才，其学前教育专业办学情况在当地同类的学校中具有举足轻重的地位和影响。首先，确定本研究的研究对象和研究方向,搜集专业认同研究相关的文献,通过梳理,明确要对中职学前教育专业学生的专业认同现状进行研究,进而进行相关概念界定；其次，根据学前教育研究中理论支撑和以往研究设计，借鉴优化，设计调查问卷和访谈提纲,进行前期的预测和预访谈,确定研究的可行性；第三,通过正式的问卷和访谈，获知目标职校一至三年级学前教育专业学生的专业认同现状，进行数据统计，归纳规律性认识和探究现状问题的形成原因；第四，结合实际情况，提出操作性强的提升学生专业认同的策略。
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第三章学生专业认同存在问题及原因分析.......................................19
一、城镇学生专业认同低于农村学生专业认同.................................19
二、低年级学生专业认同低于高年级学生专业认同.............................20
三、普通同学专业认同低于其他角色学生专业认同.............................22
四、自主选择专业学生专业认同高于非自主选择专业学生的专业认同.............23
第四章提升学生专业认同的对策与建议.........................................25
一、个人策略.............................................................25
二、学校策略.............................................................26
三、实习单位策略.........................................................30
四、国家策略.............................................................31
结语.......................................................................33
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第四章提升学生专业认同的对策与建议
一、个人策略
调查中数据显示城镇学生的专业意志水平不高、缺乏吃苦耐劳精神，对学业完成和未来职业的辛苦程度认识不够，克服困难的意志品质还有待进一步提升。锻炼意志品质的过程就是克服困难的过程。城镇学生应鼓励自己向班级优秀学生学习。励志的故事、身边校友的成功案例往往是很好的激励自我发展的手段。自觉参与体育活动也是锻炼学生意志品质的方式，个体也可以在体育运动中增强体质、学会对不良情绪进行调整。从强化专业视角，城镇学生还可以钻研《3-6岁儿童学习与发展指南》、熟悉教具的组合收发，开展模拟课堂，这也是磨砺意志品质的过程，可以正向强化勇敢坚强的品质，有助于增强克服困难、战胜困难的信心，产生对专业的亲近情感，提高学生的自我效能感，完善人格，进而提升专业认同水平。
二、学校策略
部分低年级学生在入学前对学前教育专业的了解甚少，特别是其中的非自主原因选择专业的学生，抵触情绪浓、专业学习中步履蹒跚，教师和学生都相互被动适应，消耗很多时间精力。由此建议：学校在低年级学生中利用入学教育及新生军训间隙，系统对学前教育专业进行宣传，增强学生认知，消除学生的陌生感。重视入学之初班主任的教育引导工作，让学生体会家庭般温暖的系文化氛围，参观各个实训场馆、体验排练厅、观看毕业汇报演出，强化专业亲近情感、培养专业自豪感。要组织学生通过登录校园网站和微信公众号方式及时了解学前教育系的活动和发展动态，通过实际操作，掌握运用学校信息支撑平台等实用教学工具的方法，强化提升学生的专业认知.校方要专门设立服务学生的教师值班岗位,为同学答疑解惑，排忧解难，让学生获得安全感。这些措施有利于低年级学生尽快度过适应调整期，密切与专业学习间的联系,为建构高水平专业认同打下坚实基础。
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结语
近年来，随着教育的不断发展，国家越来越重视学前教育的发展。幼儿教师队伍建设影响着民族和人类的命运。中等职业学校的学前教育专业毕业生在幼儿教师队伍中发挥着重要作用，促进学生专业认同水平提升，对幼儿教师队伍的稳定和学前教育发展有重要意义。本研究为中等职业学校的学生专业认同研究资料提供了一些相关数据，但在研究过程中还存在一定的不足之处。研究被试为一所中等职业学校的三个年级段部分学生，涉及范围还不够广泛。本次研究局限于运用少有的现成问卷模式，由于个人水平局限，未编制出测量维度更多元化的问卷，对数据的完善性有一定的影响，同时对SPSS工具运用还不够熟练，对于影响专业认同的因素及对策建议的分析还不够全面，尚需进一步挖掘和阐述。中职学校学前教育专业学生处于“同一性混乱的时期”，专业认同水平不仅影响个体一生，也对学前教育事业发展有重要影响。2019年8月十三届全国人大常委会第十二次会议上审议并通过了国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告，有望把学前教育纳入义务教育，并解决缺编制、待遇较低等问题，且教育部关于学前教育法草案文本已初步形成。随着国家社会的关注，未来的幼儿教师专业认同研究还有较大空间，学前教育专业的理论研究将大有可为。
参考文献（略）
参考文献（略）
