本文是一篇学前教育论文，教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。（以上内容来自百度百科）今天上海论文网为大家推荐一篇学前教育论文，供大家参考。
一、问题的提出
（一）研究背景
为了推动学前教育的发展，全面提升幼儿园教师培养质量，教育部教师司在 2014 年 8 月颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中提出了卓越教师的培养计划和卓越教师培养模式的改革措施，并指出要根据中学、小学、幼儿园、中等职业学校以及特殊教育教师的培养特点来对卓越教师进行培养。《意见》在对卓越幼儿教师培养方面提出了：适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿教师的要求[ 1 ]。《意见》对幼儿园卓越教师培养提出的要求，是通过实施卓越教师培养计划，有组织有计划地培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。从幼儿以及幼儿园发展角度看，卓越幼儿教师的发展对提升幼儿园的办园质量、引领同行业幼儿园教师的发展、获得家长一致的好口碑、以及对提升幼儿的身心发展水平等方面都有十分重要的推动作用。笔者在幼儿园见习、实习中亲眼所见幼儿园骨干教师、专家型教师等一些名师对幼儿身心发展所带来的影响，以及对整个幼儿园发展的带动作用。3—6 岁的幼儿处在身心发展的多种关键期下，如果不加以引导，将会影响他们一生。就像著名教育家陶行知说的那样，幼儿就像小树苗一样，培养好了才能好好生长，长成参天大树，如果培育不好受了损失，即使后天再弥补也很难再成才了！因此，在这时候有一名好的老师是很关键的。著名教育家乌申斯基认为，教师的人格可以分为三个阶段：经师、良师、人师，普通教师能做到经师、人师这两个阶段，即：保证幼儿安全，教书育人；而一名卓越幼儿教师所达到的境界是让幼儿在潜移默化中形成一种世界观、人生观、价值观。卓越幼儿教师在教育好幼儿的同时，还带动了幼儿园的发展。一名卓越幼儿教师可以对新手教师起到示范引领作用，从而推动整个幼儿园向前发展；一名卓越幼儿教师也可以为幼儿园带来教学风格、教学方法的改变，从而使幼儿园变得独具特色。
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（二）研究意义
1．理论意义
通过对相关文献的整理可以看出，在卓越教师的研究方面，关于中小学卓越教师个人特质方面研究成果比较丰富，但缺乏对卓越幼儿教师的研究，研究者们对于幼儿园骨干教师、专家型教师的研究比较多，因此，本文基于卓越幼儿教师专业成长的视角，探讨卓越幼儿教师的特质、成长的经历以及影响其成为卓越幼儿教师的相关因素，进而提出促进卓越幼儿教师成长、发展的建议，希望能进一步完善教师专业成长的理论，以及教师的培养理论。
2．实践意义
本研究以幼儿园一线在职教师为研究对象来探索卓越幼儿教师的成长历程，通过对该教师的深入观察与访谈，对其专业成长经历的分析、归纳、整理，发现其成为卓越教师的特质，通过发现其特质，以及其成长为卓越教师的原因，提出相关建议，希望能够为普通幼儿教师专业成长提供相关研究资料，使普通教师从中获得专业成长经验，为幼儿园培养卓越教师提供实践支持。
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二、研究设计与过程
（一）研究对象的选取
本研究选取了一位在幼儿园工作 27 年的在职一线教师，该教师 1989 年中专毕业于鞍山师范学校学前教育专业，2000~2001 年于沈阳师范大学学前教育专业进修大专，2008 就读于东北师范大学学前教育专业，2010 年本科毕业。该教师从 1989 年中专毕业至今一直工作在幼儿园一线，10 年前被评为辽宁省省级骨干教师，在 2009 年和 2014 年分别两次获得省级优秀骨干教师，同时她也是鞍山市 4 位名师之一，现以她的名字命名成立了名师工作室，该教师是该名师工作室的主持人，下属负责管理 24 个幼儿园。该教师也曾在2012 年获全国“国培”计划优秀学员， 2014 年“国培”全国优秀指导教师，先后获得国家、省、市、区 20 多项荣誉。独立撰写专著 7 部，发表国家级论文 20 余篇，撰写的其它论文获省市级奖项 10 余篇，科研成果已结题包括国家级 1 项，省级 4 项。除了在科研领域成果外，该教师在组织活动、指导作品、玩教具上获省、市、区级奖项 20 余项。此外在市、区级做过多次交流发言，并参加国家、省、市、区观摩活动 10 余次。笔者之所以选择该教师作为研究对象是因为该教师一直在一线工作，是 4 位名师中最优秀且最具有代表性的。
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（二）研究方法的确定
本研究主要运用个案研究法进行研究，个案研究法是指在较长时间里对某一个个体、某一群体或某一组织进行连续的调查，从而研究该个体、群体或组织的行为变化发展全过程。虽然个案研究法有时候以一个或者几个为例，但是其结果也是具有推广意义的，也是可以推广到一般的。从本研究来看，个案研究法可以更具体的将研究对象的专业成长经历进行比较深的挖掘，研究结果比较具有针对性，在一定程度上有普遍适用性和推广性。另外，结合当前幼儿园教师专业成长现状来看，想要对研究对象的专业成长经历进行深层次的挖掘，采用个案研究法是最为合适的，它可以对研究对象进行长期跟踪、深入挖掘、详细描述，在这一点上看，个案研究法比其他研究方法更加有优势。
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三、卓越幼儿教师的特质 ......... 17
（一）执着的幼儿教育信念 ........... 17
（二）扎实的学前专业素养 ........... 19
（三）超凡的幼儿教育智慧 ........... 21
（四）独特的人格魅力 ......... 23
四、L 教师专业成长历程的梳理 ........ 25
（一）入职前的准备 .... 25
（二）入职初的胜任与积累 ........... 26
（三）入职后的成长 .... 28
（四）从成熟走向卓越 ......... 29
五、影响卓越幼儿教师专业成长的因素分析........ 34
（一）教师外部因素 .... 34
1．成长环境 .... 34
2．关键事件与关键人物 .... 35
3．专家的示范引领 ........... 37
（二）教师内部因素 .... 39
五、影响卓越幼儿教师专业成长的因素分析
影响卓越幼儿教师专业成长的因素主要有教师自身的内部因素以及幼儿园、国家社会等一些外部因素。教师自身因素中包括专业态度和责任意识、自我发展意识与终身学习理念、专业素养以及内心向上的正能量；外部因素则包括成长环境、关键事件与关键人物、专家的示范引领等等。本文也将从教师外部因素和教师内部因素来对卓越幼儿教师的专业成长进行分析。
（一）教师外部因素
教师外部因素主要包括幼儿园和政府社会两大方面，政府社会方面主要是在一些政策培养等方面对卓越幼儿教师专业成长存在影响，本研究主要从成长环境、关键人物和关键事件以及专家的示范引领三方面进行分析。L 教师从毕业至今，一直在鞍山市 S 幼儿园的一线工作，S 幼儿园始建于60 年代，有 50 多年的办园经验，全园有 14 个班级，有教职工 74 名，其中中学高级教师 3 人，小学高级教师 18 人，省级骨干教师 1 人，市级骨干教师10 人，每班配有主班教师 1 名、副班教师 1 名，保育员 1 名，幼儿园整体师资力量雄厚。幼儿园园领导十分重视科研，幼儿园先后申请并完成了多项实验课题，其中国家级课题 8 项，省级实验 20 余项。教师撰写的论文和实验报告也多次在各级评比中获奖或在公开刊物上发表，并且有三名教师参与了辽宁省幼儿教材的编写工作。幼儿园也先后被评为“辽宁省五星级幼儿园”、“辽宁省示范性幼儿园”、“辽宁省幼教先进集体”、“辽宁省食品卫生 A 级单位”“鞍山市名校”、“鞍山市放心幼儿园”、“鞍山市绿色幼儿园”、“辽宁省卫生保健二十佳幼儿园”，是具有一定示范作用的优秀园所。环境是影响人身心发展不可缺少的一个重要因素，L 老师在这种学术氛围强，工作效率高，师资力量雄厚的优秀幼儿园中工作，这对她个人的专业成长也会积极的促进作用。#p#分页标题#e#
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结 语
本研究以辽宁省骨干教师、名师 L 作为研究对象，在实习期间深入 S 幼儿园对 L 教师进行观察、访谈，为了了解 L 教师的专业成长环境，以及更客观了解 L 教师本人，对 L 教师的同事、园长进行访谈。除此之外，本文还运用文献法，从收集的大量的中小学卓越教师的文献中也得到了一些启发。通过研究发现：L 教师除了有高尚的师德、先进的专业理念，丰富的专业知识，较强的专业能力外，她在专业素养、职业信念、终身学习以及科研能力上都很优秀，因此，在促进卓越幼儿教师专业成长的建议中，笔者也强调了教师自身需要改进和提高的方面。最后，由于研究卓越幼儿教师的文献较少、笔者理论知识水平和实践能力和经验不足，以及在研究时间等方面的不足，本研究还有许多不足之处，比如对促进卓越幼儿教师专业成长方面的建议还并不是十分完善，这些都是笔者通过以后的学习生活将要完善的，同时也希望以后的研究者投入到卓越幼儿教师的研究中，来弥补笔者的不足之处。
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参考文献（略）
