文献综述范文模板例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇法学概念学论文的文献综述，以“我国体育法学教育进程中的教材体系研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
十九大以后依法治国理念更加深入人心，体育行业势必也会进入法治化轨道，依法治体、体育法治是当今体育界的主旋律。怎样普及、传播体育法，如何培养出专业化的体育法学人才，是当今体育法学界的主要任务。随着体育事业的不断发展，越来越多的体育法律问题也不断发生，这就需要具备体育法律知识的专业人才来解决这些问题。但是，目前我国体育法人才较少，不管是在学术研究上，还是在处理体育法律实际问题上，都急缺具备体育法学知识的专业人才。因此，搞好体育法学教育工作，培养优秀的体育法学人才，是解决以上问题的重要举措。
自《中华人民共和国体育法》颁布以来，我国经历了从体育法律教育向体育法学教育的过程。体育法学教育在不同时期有着不同的问题，随着我国社会多元化趋势的不断增强，已有的体育法学教材逐渐不能满足体育法学教育的需求。目前我国体育法学教育中存在着诸多的问题，而当前最主要的问题是体育法学教材体系的缺失，进而限制了我国体育法学教育的进程。基于此，本研究以我国体育法学教育和体育法学教材体系为主要研究对象，利用文献资料法、专家访谈法、实地考察法、归纳法以及逻辑分析法对此类问题进行研究和分析。本研究对一些开展体育法学教育的高校进行实地调查，并查阅相应的文献资料，得出目前我国体育法学教育主要是在体育院校和少部分法学院校进行；有些高校对体育法学教育存在忽视的现象；在体育法学教育工作中缺少统编教科书，并且现行的教科书适用性不强；最主要的问题是我国体育法学教育进程中缺失体育法学教材体系；以致我国体育法学教育培养出的体育法学人才较少。
根据以上问题，本研究提出以下建议供今后我国的体育法学研究者和教育工作者参考。大力呼吁法学院校的师生参与到体育法的研究与教学中来，开展体育法学教育的学校要大力支持体育法学师生参加与体育法有关的学术会议（如每年召开的环渤海体育法学会议），今后的体育法学教育工作中要加大案例教学的力度，并且设置体育法学教育的课堂实践和社会实践环节；在教材方面要编写体育法学统编教科书，并且构建体育法学教材体系；最后呼吁体育法学界的学者，继续从事体育法学教育、体育法学教材、体育法学教材体系等相关知识的研究，早日编写出适合法学院校和体育院校开展体育法学教育的不同版本的教材科书，并且不断完善我国体育法学教材体系，进而促进我国体育法学教育的进程。
三、国内外研究评述
1.2.2 国内对体育法学教育的研究现状
目前我国有关体育法学教育的研究主要有以下两种类型，一类是对体育院校开展体育法学教育的研究（这里所说的体育院校包括综合类大学内的体育学院）；另一类是在法律院校开展体育法学教育的研究。还有两位学者对体育法学教育在普通高校公共体育教学部以选修课形式开设，以及与学校体育课程中的公共安全意识结合做出了设想，但是，真正在公共体育教学部开设体育法学课程有较大的难度。
1.2.2.1 关于体育院校开展体育法学教育的研究
关于体育院校开展体育法学教育的研究，张鸿来老师首先指出体育院校的体育法学教育其目的是让学生遵守体育法律、法规的意识，并且通过体育法的学习使学生能够运用体育法律知识的素质教育过程；并提出了编写专门教材、加强法律实践、扩大对外交流等几条完善我国体育院校体育法学教育的对策[10]。提出了体育法学教育是体育院校学生素质教育的观点，另外还有相关研究认为体育法学是培养高级体育专业人才的需要，是落实“依法治体育”的重大举措[19]。体育法学作为一门新兴的交叉学科，已经逐渐得到了体育院校的重视，在体育院校开展体育法学教育将更加有助于我们在体育院校的整个教学过程中全面实施素质教育[20]。
在研究体育法学教育的过程中，有研究对体育法学教育的对象做了研究与分析。他认为体育法学教育应该主要以体育院校的学生和少部分法学院校的学生为教学对象[21]，但是随着体育事业的不断发展，体育法学教育在法律院校和体育院校开展的同时，也要面向社会进行体育法学教育。在体育法学教育的过程中，应该重视人文价值，并提出体育法学教育应注重案例教学和实践教学[22]。
高岩在《我国高校体育法课程开设现状与分析》的研究中对我国高校体育法学教育的现状进行了研究与分析，指出我国体育法学教育主要是在体育院校进行，体育法学课程安排差异较大，没有形成统一规范[23]。
司伟森在《体育学院的体育法学教育之管见》的研究中指出目前全国的高等院校的法学专业基本没有开设这门课程，体育学院在对待体育法学的开设上也存在很大差异。体育学院的体育法学教育应达到的培养目标是：培养学生的法律理念，培养学生的体育法律知识，培养学生能够运用法律知识分析日常生活中的案例。体育学院体育法学的教学方法是：讲授教学法，案例分析教学法等[24]。徐翔在《改革开放四十年来我国体育法学科建设回顾与展望》的研究中指出体育法学学科建设中基础理论还需要进一步的普及，学科开设普遍性不强等缺陷，未来需加强普及体育法学科基础理论教育，推进我国体育法学科建设趋向完善[25]。
1.2.3 国外对体育法学教育的研究现状
美国大多数大学的法学院在其教学中开设体育法的有关课程，并向学生提供有关体育法的活动，涉及到体育或娱乐法的杂志、学生组织、体育产业组织工作的机会以及参加与体育法模拟法庭的机会等[34]。体育法的发展源于社会需求：美国的职业体育、大学体育和大众体育的发展，使体育领域成为一个商业领域，吸引着法学院师生投身其中；体育法是美国体育管理专业学生的必修课，侧重于侵权法、产品责任、过失、风险管理等体育伤害相关问题。美国体育法研究特点是紧跟体育发展、关注本土问题、以案例为中心[35]。总体来说，美国体育法学起步较早，内容丰富，成果颇丰，尤其是对体育各个领域具体法律问题的研究非常深入[36]。
自 20 世纪 60 年代以来，日本体育法学的发展大致可以分为三个阶段。起步阶段（1960-1979），该时期日本颁布了《体育振兴法》，不少学者围绕该法进行探讨与研究，打破了以往“法不介入体育”的传统观念。快速发展阶段（1980-1995），这一时期成立了“日本体育法学会”，该学会主要是有大学学者（包括法学学者和体育学者）、律师、体育指导员、社会教育指导员、中小学体育教员等组成，这样法学与体育学相结合，理论与实践相结合，有力地促进了日本体育法学的发展[37]。学科形成期（1995 年以来），1995 年以来日本的体育法学科建设已经形成，日本体育法学研究主要是对体育法学的理论、国民的体育权利、体育事故与法律责任、职业体育合同与法、体育国际法研究这五个版块进行研究[38]。
四、论文结论
（1）目前我国体育法学教育主要是在体育院校和少部分法学院校进行。（2）我国高校对体育法学教育存在忽视的现象；体育法学师资力量较少，并且存在师资力量闲置的现象；在体育法学教学过程中多以理论知识进行教学，缺少理论联系实践的环节。（3）我国体育法学教育中缺少统编教科书。（4）我国体育法学教科书的适用性不强。（5）我国体育法学教育进程中缺失体育法学教材体系。（6）我国体育法学教育培养出的体育法学人才较少。
五、参考文献
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