文献综述范文模板例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇法学概念学论文的文献综述，以“我国高校体育法教材建设研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
“依法治国”和“体育强国”大背景下，“依法治体”应运而生，“依法治体”的核心是国家体育法制建设，普法宣传与教育是依法治体的基础与根本。高校体育专业学生作为未来体育工作者，是促进依法治体的强有力群体，必须对其进行体育法的教育。高校在体育专业开设体育法的课程，教材是课堂教育的核心，是学生学习知识过程中最权威、最有效的教学资源，教材的质量直接关系着教学的效果，教材的重要性不言而喻。三十多年来，体育法教材从无到有，从单一到多样，离不开体育法教学和研究工作的教师和专家们的共同努力。这些教材内容丰富，在适用对象、编写体例以及内容选择等方面虽各有千秋，但教材发展仍存在诸多问题。通过对国内高校现有体育法教材的脉络和基本信息进行梳理，比较体育法教材内容，梳理教材的优缺异同，为国内高校体育法教材建设提供理论参考。
本文主要运用文献资料法、比较法和文本分析法比较国内高校体育法教材，得出以下结论：第一，随着社会实际问题的出现，体育法教材的内容发展更加丰富与完善；第二，现有教材更新不及时，编写人员不稳定，适用对象不明确；第三，教材内容选择上都“重理论轻实践”，受社会因素、适用对象和编者学术观点的影响，教材在法律制度选择上存在差异；第四，教材内容设计上由“总论—分论—专论”向“总论—专论”结构转变，图表使用不多，栏目设置逐渐重视学生独立思考能力的培养；第五，教材在具体内容上概念性知识尚未统一，教材之间内容编写有“照搬”现象，案例选择不够丰富，教材建设跟不上体育法制发展。造成以上问题的主要原因有：（1）教材都注重理论研究，但研究视角和理念不同；（2）教材都面临体育问题频发下教材内容的取向问题；（3）教材面临“体育大国”向“体育强国”迈进的“法制”与“法治”问题；（4）高校体育法课程定位存在差异；（5）体育法学研究学者对体育法教材研究的积极性不高。
通过比较国内高校体育法教材，结合国外教材的编写，发现国内教材在时效性、可操作性以及内容表述上存在一些问题，本文认为应该从实际情况出发，对现有体育法教材编写上进行一些必要的调整，并提出改善意见：（1）组成体育法教材编写委员会，形成固定编写小组；（2）及时更新教材内容，纳入最新研究成果；（3）改变单一的文字表达，适当增加图表表述；（4）丰富教材栏目设计，重视培养学生思考与实践能力；（5）借鉴国外教材编写先进理念，重视对体育问题的探讨。
三、国内外研究评述
1.3.2 国内体育法教材评价研究
检索相关资料发现，目前国内对体育法教材的研究不多，研究成果有限，对于国内单本体育法教材评析的论文仅有 3 篇，这与我国当前体育法学研究所处的阶段有一定的关系。
学者赵毅评价刘举科、陈华荣主编的《体育法学》，指出教材第二编以《体育法》的基本框架展开的部分框架存在体系逻辑不周的问题，以此指出现有体育法教材存在的一致问题是关于框架结构中的“学校体育”、“竞技体育”和“社会体育”三分法，这个分类法许多学者并不认同；他认为体育法教材主要目的不是研究社会生活中具体细致的体育法律问题，更多的是研究规范，对于中国的体育法教材，应当大量补增具体化、实物化、案例化体育实体法部分的内容[1]。 学者陈华荣在访谈周爱光教授时提到周爱光教授主编的两本教材《体育法学导论》和《体育法学概论》，周爱光教授评价自己的两本教材：前者作为研究生教材除了提供信息，还要对相关概念进行分析，介绍各种新的学术观点，要在结构和内容上有创新与突破；后者作为本科教材关注体育法学知识体系的系统性，减少深奥的理论和争论性的问题加强教材的实用性和应用型，是一本内容与结构较新颖的本科教材[2]。另外，李小燕评价郭树理翻译的英国有较高学术价值的米歇尔·贝洛夫的《体育法》，认为书的目录体系完整，内容详细深奥，专业性较强，虽然使用案例非常多，但是介绍不够详细，不适合初学者阅读[3]。
对于体育法教材的研究，学界部分学者一直极为重视，这说明了研究体育法教材之迫切，进行体育法教材研究也是推进体育法学研究的必要过程，也是推进“依法治体”的重要过程。
查阅相关文献资料，发现国内体育法教材有自身严谨的逻辑，尤其是按照部门法的逻辑在演绎体育法的学科体系，但是由于体育法的研究对象和研究方法并没有很好的廓清和分离，这种努力仍存有诸多障碍；我国出版体育法教材时间相比外国较晚，高校教材单一，与社会脱节，修订体育法教材迫在眉睫，加强教材配套设施建设[4]。贾文彤教授指出我国体育法教材出现较晚，由一线教师编写，体现一定的学术旨趣，具有率性和随意性，教材发展无论从结构还是内容上看变化不大。他认为应该以学生为主体，不断创新编写适宜的教材，尤其是要做好案例分析的配套教材建设[5],[6]。同时应当对体育法教材知识“活化”，教材由“圣经式”过渡到“材料式”，还要关注教材文化问题[7]。韩勇教授通过对美国体育法学发展的研究，指出中国体育法教材要减少内容体系中对法学教材照搬的现象，认为教材应要挖掘体育特殊性的内容、一般法学理论不研究或不能解答的问题[1]。
1.3.3 国外体育法教材研究概述
20 世纪 80 年代美国体育法教材出版，至今不少已经成为经典教材，教材大多是是从一系列的实际案件中提取出来的体育法律问题，体育伤害相关内容在体育院校课程的教材中占据非常重要的地位。Ray Yasser 的《体育法：案例与资料》比较注重各部分内容的逻辑性，分三编“业余体育”、“职业体育”和“体育活动的刑事与民事责任”[7]；Walter T. Champion, Jr.的《体育法概要》到 2009 年为止已经出版了第四版，属于实务入门书[8]；美国学者认为，体育规则对于行业、协会和参与者都非常重要；法学院对体育法的研究不能硬套其它法学领域的研究模式和忽视体育法的特征；美国法学院和体育学院已经分别根据各自学生的特点编写教材[9]；Doyice J. Cotton 和 T. Jesse Wilde 的《体育管理者的体育法》是最受体育管理专业欢迎的体育法教材[10],[11]。
在国外体育法课程开展体育管理学课程，其教材更加注重规则教育，在课堂中教师的出发点不在法律，而在体育，讲解过程中强调体育规则更多[12]。熊瑛与法律》（Hartley 原题名《Sports, Physical Recreation and the Law》）一书，发现这本书内容更具有针对性、趣味性，书中专门设置“信息查找”一章以培养学生能力，并设计大量的练习题，注重课堂学习与课外学习相结合，但在内容上与体育法的关联度不够、书的结构体系上不利于帮助学生构建完善的知识体系[1]。同同样研究 Hartley 教材的李小燕学者认为，虽然这本教材目录比较抽象，但是内容丰富全面，引用案例非常多，并且有完整的介绍，能够帮助学者在学习过程中真正把握一些现象的本质[2]。通过自身在意大利的学习，学者赵毅发现意大利的的体育法课程与体育学院无关，课程隶属于法律系。同时他收集到几乎所有意大利体育法教科书，发现意大利公开出版的体育法教科书是以民法为中心的体育法学教学倾向[3]。学者郭树理在对普通法系国家体育法学著作的考察中发现，普通法系国家的体育法学研究高度关注体育领域竞争法和劳动法的适用问题，重视对体育行会规章制度的探讨，通常以问题为中心，强调对判例的研究；普通法系国家的体育法学研究已经有了较为成熟的基本研究框架，并具有自己的特色[4]。
四、论文结论
本文通过对国内高校现有体育法教材的发展及其基本信息和教材内容两方面的比较梳理，得出以下结论：
（1）随着社会实际问题的出现，体育法教材的内容发展更加丰富与完善 我国体育法制建设的发展使得体育法教材不断发展与完善，教材的发展经历了不同的历史阶段，社会经济、政治、文化等不断发展的过程中，体育领域体制改革过程中体育实际问题的出现，体育法教材的发展朝着内容更加丰富，体系逐渐完善的方向发展。 （2） 现有教材更新不及时，编写人员不稳定，适用对象不明确 各历史阶段教材发展的相通性与差异性使得教材在命名上与教材发展史相关性较大，受到早前出版两本教材的影响，教材基本直接以“体育法学”或加上“概论”二字进行命名；教材的出版基本以高校出版社为主，高校的相关建设也促进了高校出版社对体育法教材的出版，法律类出版社传播法学知识的使命也促进了体育法教材的出版；目前大多数教材出现“停更”现象，教材更新不及时；现有教材由教授体育法课程教师、体育法学学科专家和研究体育法的大学教授和学者合编或独自完成，合编较多，教材的编写缺乏稳定的人员组成；教材的适用对象广泛，忽视了不同层次、不同阶段以及不同地域学生的理解能力、接受能力和需求，教材同时用于多个学生群体，违背教材编写的原则，缺乏针对性；教材的编写理念随着学科的发展愈加成熟，国内高校体育法教材从最初的传授知识逐渐增加了许多更为成熟的理念，逐渐由知识教育转化为知识应用教育，教材的侧重点各异，学习者可以根据教材理念选择合适的教材。 （3）教材内容选择上都“重理论轻实践”，受社会因素、适用对象和编者学术观点的影响，教材在法律制度选择上存在差异 教材在内容选择方面，基本都有选择体育法及相关基本概念、体育法律制度和体育纠纷解决机制三个部分的内容进行相关介绍，教材存在“重视理论研究”的共性。受社会因素（政治、经济、文化）、教材适用对象差异性、编者视角与学术观点三方面的影响，教材在体育法律制度部分的内容选择上存在明显的差异性。体育机制转轨以及赛事过程中出现的体育问题在教材中的体现与教材属性相关，即教材内容决定了教材的理论性与实用性的选择。适用对象不同时，教材内容的选择决定了教材难易程度和内容的效能。编者自身对教材有着绝对的掌控，教材内容的选择取决于编者的研究视角和学术兴趣等，教材内容的选择决定了教材的深度与广度。
五、参考文献
[1] 王郢.教材研究导论[M].北京:人民出版社,2016.
[2] 林向阳.普通高校体育教材设计与编写的理论探索[M].北京:北京体育大学出版社,2008.
[3] 陈小红等.中国高等学校课程和教学的建设与改革研究[M].广州:广东高等教育出版社,2012.
[4] 范印哲.教材设计导论[M].北京:高等教育出版社,2003.
[5] 姜仁屏,刘菊昌.[M].黑龙江:黑龙江人民出版社,1994.
[6] 张厚福,罗嘉司.体育法学概要[M].北京:人民体育出版社,1998.
[7] 汤卫东.体育法学[M].南京:南京师范大学出版社,2000.
[8] 颜天民,刘举科等.体育概论 体育史 奥林匹克运动 体育法规[M].广西:广西师范大学出版社,2000.
[9] 张厚福.体育法理[M].北京:人民体育出版社,2001.
[10] 国家体育总局普法办公室.体育法规知识读本[M].北京:中国法制出版社,2003.
[11] 孙喜峰,尚成.体育法教程[M].湖南:中南大学出版社,2005.
[12] 刘举科.体育法学[M].广西:广西师范大学出版社,2005.
[13] 张扬.体育法学概论[M].北京:人民出版社,2006.
[14] 董小龙,郭春玲.体育法学[M].北京:法律出版社,2006.
[15] 闫旭峰.体育法学与法理基础[M].北京:人民体育出版社,2007.
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