文献综述范文例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇民法学论文的文献综述，以“初中《道德与法治》课程中法治教育的研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
十八届四中全会明确提出把法治教育纳入国民教育体系，在初中开设《道德与法治》课程是对初中生进行法治教育的主要渠道。本文以国内外法治教育的研究成果为基础，以基础教育的教学实践为依托，对初中《道德与法治》课程中的法治教育进行深入研究，分析现实存在的问题，探索有效的解决途径，从而更好地开展法治教育，提高初中生的法治素养。 本文以提出问题、分析问题、解决问题为主要思路,对初中《道德与法治》课程中的法治教育及实施进行研究，全文共分为四个部分。
第一部分绪论，主要包括选题的背景、目的、意义、学术价值及应用前景，对研究现状进行分析，总结出本研究的创新之处。
第二部分是对法治教育有关概念的介绍以及在《道德与法治》课程中实施法治教育的必要性的分析。
第三部分是对《道德与法治》课程中法治教育现状的分析，从取得的成效和存在的问题两方面入手，既对法治教育充满信心，又能正视存在的问题，科学地分析其产生原因。
第四部分依据第二、第三部分的分析，提出在未来的《道德与法治》课程中实施法治教育的有效措施，希望能为法治中国的建设、《道德与法治》课程的完善以及初中生的成长提供一些有益的借鉴。
三、国内外研究评述
（一）国内研究现状
由于《道德与法治》教材处在使用初期，因此对课程中法治教育的相关研究很少，可参考的资料寥寥无几，该研究是一项相对新颖、必要、迫切又有难度的研究。但法治教育一直是思想政治教育的主要内容之一，在之前的《思想品德》课程中也是重要内容之一，因此可以参考和借鉴其中的一些观点。
1.关于初中法治教育内容的研究
（1）侯庆蕊在《初中思想品德课的法治教育研究——以莘县部分中学为例》（2017）中提到：“过去的‘法制教育’观念侧重于传播法律基础知识和法律条文，在情感态度价值观方面也是注重守法和义务本位，初中思想品德课的法治教育及其教学长期以来与生活脱节，课程的实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练，忽视了学生个体法治生活经验的实践，难以引起学生的学习兴趣和共鸣。”[7] （2）杨梦姣的《思想品德课教学中法治教育研究》（2016）认为：“初中法治教育大纲不合理，内容和知识框架体系不科学，老师难以掌控法治教育知识要点。”[8]
2.关于初中法治教育方法的研究
（1）刘飞在《初中思想品德课教学中法治教育研究》（2017）中指出：“目前大多数教师只是简单的照本宣科，灌输书本中的法律条文，忽视学生的法律运用能力，导致学生对法治教育厌烦，甚至恐惧。”[9]
（2）张瑶在《初中思想品德课教学中法治意识培育研究》（2016）中提出：“在初中学校的法治意识培育途径较为单一。较多停留在理论灌输，流于形式层面。没有真正地落实到让学生参与其中，并真正学习到对自身有用的法律知识，而且学校更多的是以应试教育为主体，法治意识培育缺乏有效的检验途径。课外活动等实践机会的长效机制较少，这样容易导致学生无法真正地提起法治意识的学习兴趣。”
3.关于改进初中法治教育对策的硏究
（1）殷荣甫在《初中生法治教育的现状和对策研究----基于重庆市初中学校的调查》（2017）中提出：“改进初中生法治教育的策略应从正确认识法治教育规律，为法治教育提供制度保障，结合初中生自身特点转变教育方法，让政府、家庭、学校、社会形成合力五方面着手。”[11]
（2）徐春红在《初中思想品德课法治教育实效性研究》（2016）中谈到：“加强初中思想品德课法治教育实效性的对策要从思想上切实重视初中思想品德课的作用，提升初中思想品德课教师的法律素养,増强其法治教育能力，编写符合《大纲》要求的初中法治教育教材，采取多种教学方式调动初中生的学习积极性、增强法治教育的实效性，同时要构建初中思想品德课法治教育的学生学习评价体系。”[12]
（二）国外研究现状
通过查阅相关文献资料，我看到很多国家对青少年的法治教育十分重视，也获得了良好成效。我们可以在法治教育问题改进与创新尝试等方面汲取经验。
1.日本关于青少年法治教育的研究
日本学者江泽和雄在《学校教育和法律教育》（2005）中谈到：“在日本，一个人从出生进入幼儿园，就已经开始了法治精神的初浅启蒙。受儒家主义的影响，日本虽然脱亚入欧，但是其法治精神仍然保留了浓厚的“集体”“团结”与等差秩序的色彩而不是奉行西方典型的个人自由主义那一套。秩序和谐、尊重与服从集体便成为日本法的重要理念。在幼儿园时，就有意识进行这种价值理念的自然培养。例如，在吃饭时，让年长一点的小孩帮助老师去分发一些没有危险性如过烫的食物，养成相互关心的义务观。孩子上学时，要自带两个小袋子，一个装自己的鞋子，另一个装杂物。每个小孩要自己整理和携带自己的袋子，保证不至于在公共场所散落杂物影响他人，这实质上是通过细微的行为规范设计来培养他们的责任感。严格来说，小学是国民教育的第一站，而初高中则是青少年品格养成的关键期，所以特别强调“在普及法律的理念下，在小中高学校中进行法律教育。”
此外，世界先进学习理论的研究者、日本学校教育最有影响力的教育学者左藤学倡导学习共同体理论，教师转型“学习的专家”成为学习行为的设计者，并能对学生的学习行为及时做出反省。
四、论文结论
在法治中国的时代召唤声中，法治教育的地位逐渐提高。作为社会主义的建设者和接班人，初中生的法治素养也必然是被高度关注的问题，这在《思想品德》课向《道德与法治》课的转变中可见一斑。“十年树木，百年树人”，教材的改变只是一个开始，面对各种问题，法治教育在《道德与法治》课程中的有效实施，初中生法治素养的切实提高，都不是一蹴而就的事情，需要国家、社会、相关部门、学校、老师、家长以及学生个人的积极探索和共同努力。从锐意改革到层层落实，任何相关组织和人员的行动都马虎不得，学术的研究更需在实践中不断摸索和积累经验，面对不断变化的新形势和不断出现的新问题，作为身处关键地位的一线教师，定要把握法治教育改革的良好契机，不负使命，努力提高自己，用高尚的情操和扎实的学识影响、教育学生，为法治教育事业和法治中国建设贡献自己的微薄之力。
五、参考文献
1马克思、恩格斯.马克思恩格斯选集[M].北京：人民出版社,1995 年.
2毛泽东.毛泽东选集（第八集）[M].北京：人民出版社,1991 年.
3中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编（上）[M].北京：北京中央文献出版社,2014 年.
4习近平.习近平谈治国理政（第一卷）[M].北京：外交出版社,2018 年.
5陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,2015-7.
6郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,2010-12.
7张耀灿.思想政治教育学原理[M].武汉：华中师范大学出版社,2009-8.
8张云秀.法学概论（第三版）[M].北京：北京大学出版社,2006-12.
9[美]罗纳德·德沃金．自由的法：对美国宪法的道德解读[M]．刘丽君译．上海：上海人民出版社,2001.
10[美]托马斯·雅诺斯基.公民与文明社会[M]. 柯雄译．辽宁教育出版社,2000.
11[美]约翰·杜威.学校与社会·明日之学校[M]. 赵祥麟,任钟印,吴志宏译．人民教育出版社,2005.
12[英]霍布斯.论公民[M]. 应星,冯克利译.贵州人民出版社,2003.
13王利明.法治：良法与善治[M].北京：北京大学出版社,2015.
14中华人民共和国教育部.中华人民共和国教育部义务教育教科书《道德与法治》（七年级上册-- 九年级上册）[M].北京：人民教育出版社,2016-7.
15人民教育出版社 课程教材研究所 中学德育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书《道德与法治》（七年级上册-- 九年级上册）[M].北京：人民教育出版社,2016-7.
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