文献综述范文模板例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇教育论文的文献综述，以“校园欺凌法律责任研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
近年来，校园欺凌现象在中小学频繁发生，学生之间的欺凌行为受到社会舆论的广泛关注。中小学是人生的起步阶段，也是身心健全发展、智力知识迅速提升的时期。在遭受校园欺凌后，受害学生会产生不同程度的心理问题，形成不健全的人格。目前，我国没有专门惩治校园欺凌行为的法律法规，只有两个为了防治校园欺凌行为而颁布的规定性文件（《关于开展校园欺凌专项治理的通知》和《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》）。在处理校园欺凌问题时，只能参考分散在多部法律中的相关规定，致使校园欺凌法律责任的追究存在诸多问题，这种情况不利于惩罚实施欺凌行为的中小学生，救济受欺凌学生的人身权利和受教育权利。在目前校园欺凌领域立法空白，法制体系缺失的状态下，研究校园欺凌法律责任尤为重要。 本文采用的研究方法是文献法、案例分析法和比较研究法。本文共分为五个部分：
第一部分：引言。主要阐明本文选题的缘由和目的、研究内容和研究意义，指明本文的研究思路与研究方法，明晰校园欺凌法律责任的核心概念。
第二部分：校园欺凌法律责任概述。首先通过比较校园欺凌行为和校园暴力行为，界定校园欺凌的内涵。其次依据校园欺凌的性质和特征，阐述校园欺凌法律责任的主体和法律责任类别。
第三部分：校园欺凌法律责任的法理依据和现实依据。校园欺凌法律责任的法理依据主要体现在欺凌行为主体的可归责性和欺凌行为的可致害性两方面。校园欺凌法律责任的必要性和校园欺凌法律责任的现行法律规定是校园欺凌法律责任的现实依据。
第四部分：校园欺凌法律责任的现实困境及原因分析。通过对案例的研究，解析我国校园欺凌法律责任目前面对的困境。从主体认识和法律制度双重角度讨论困境存在的原因。
第五部分：完善校园欺凌法律责任的相关对策。在完善校园欺凌法律责任时，要遵循双向保护和公平责任原则，更新思想观念，健全校园欺凌法律体系，明确校园欺凌法律责任主体和法律责任形式，加强保障监督，营造良好的法治氛围。
三、国内外研究评述
（一）国内研究综述 在进行校园欺凌法律责任的研究时，以“沈阳师范大学图书馆馆藏资源”为文献检索工具，搜索主题“校园欺凌”2007 年至 2017 年的文献，检索为零篇；再次以“校园欺凌法律责任”为主题，以模糊搜索为条件，仍然未得到任何文献；然后以中国知网为文献检索工具，以“校园欺凌”并含“法律责任”为主题词，以模糊搜索为条件，共出现 11 篇期刊，包括 2016 年 2 篇文献，2017 年 9 篇文献，核心期刊文献 6 篇，没有硕博论文文献；最后以“校园欺凌”为主题共搜索到核心期刊论文 160 篇，因为以研究校园欺凌法律责任为核心的文献很少，所以在阅读 160 篇文献的基础上，将所有文献划分为与校园欺凌法律责任研究相关的四类，分别为：校园欺凌行为研究、校园欺凌责任主体研究、校园欺凌法制建设研究、校园欺凌比较研究。
在总体研究中，校园欺凌行为的研究占据三分之一的比重，是四种分类中研究数量最多的一类。学者从心理学、社会学、伦理学等多个学科，和规则视域、同伴依恋、自我认同、身份认同等多种角度，分析了校园欺凌行为，研究校园欺凌行为的特征、性质、产生原因等多个方面，界定了校园欺凌行为的概念。
1.校园欺凌行为研究
校园欺凌行为主体存在争议。有些学者认为教师也是校园欺凌行为的加害者①，但从我国印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》中，发现我国政府对于校园欺凌行为主体的界定为学生间的行为，欺凌者和加害者都必须是学生。其次校园欺凌行为的类型也有不同观点。有学者将校园欺凌行为分为直接接触类型和间接接触类型②,马雷军认为校园欺凌分为肢体、言语、关系、性和网络欺凌五种③。关于校园欺凌的特征，学者存在不同的观点，王大伟认为校园欺凌存在自愈性、广泛性、危害性、双向性④，徐玉斌，郭艳艳认为校园欺凌具有低龄化、暴力性、残酷性、血腥性、持续性、反复性、复杂性、隐蔽性、后果严重性等特点⑤。
2.校园欺凌责任主体研究
校园欺凌责任主体的研究在总文献中有 23 篇，分别从五个角度分析责任主体，分别为学生主体、家长主体、教师主体、学校主体和整合上述主体的综合主体研究。以学生为主体的研究最多，而且将学生进行分类，如王玉香学者以农村留守青少年为研究对象，分析农村留守青少年校园欺凌有力量型、捍卫尊严型、维系友谊性和争风吃醋型四类①。以家长为主体的研究大多强调家庭对学生成长的作用，认为家长要转变认识，增强家长对学生的责任心②。这些研究对校园欺凌行为简单的解释后，分析责任主体应当承担的责任。虽然这种类别的研究对某一主体进行深入研究，但忽略了校园欺凌责任主体的相关联系性。
（二）国外研究综述
以 EBSCO 数 据 库 搜 索 主 题 为 “ 校 园 欺 凌 法 律 责 任 (school bullying legal responsibility)”，得到结果为新闻类参考文献 1 篇，主要报道开展校园欺凌法律整治活动的内容。接下来，以“校园欺凌（school bullying）”为主题，以“1988 年至 2017年”为时间条件，共检索到文章 5039 篇，根据文章介绍的内容，将 5039 篇文献分为三大类：校园欺凌行为研究（958 篇）、校园欺凌责任主体研究（3342 篇）和校园欺凌干预措施研究（739 篇）。
1.校园欺凌行为研究
校园欺凌行为的研究缘起于心理学研究，但在很长一段时间内不受重视。挪威学者Olweus.D 于 1994 年首先定义了校园欺凌行为，他认为校园欺凌是学生反复的遭受一个或一群人的负面行为①,由此校园欺凌行为研究开始大幅出现。在检索到的文献中发现，校园欺凌行为研究已经不仅仅局限于性质、特征等整体性研究，大部分研究针对校园欺凌行为中某一部分的特点，比如学者研究校园欺凌行为的多发现象，针对这个现象认为应该更新学生的认知②。可见国外对于校园欺凌行为的研究已经进入更加细微的阶段，我国的校园欺凌行为研究相对较晚。
2.校园欺凌责任主体研究
校园欺凌责任主体的研究主要分为学生、学校、教师、家长和相关部门五个主体，但也有综合介绍五个主体的文章，具体情况如表 1。学生作为校园欺凌的主要责任主体研究数量最多，近年来，以学生为主体的校园欺凌研究更加细致化，有的学者开始研究学生主体中的旁观者，通过对旁观者进行调查研究，分析干预旁观者行为对减少校园欺凌的影响③。以教师为主体的研究着重分析教师关于校园欺凌的观点，并制定教师自我管理的方法，使教师妥当的对校园欺凌进行干预④。以学校为主体的研究是校园欺凌主体研究中比重较大的一部分。学者认为学校首先对校园欺凌情况负有不可推卸的责任，其次要根据负有的义务，为学生制定相关的校园欺凌防止策略和办法⑤。在责任主体研究中，也涉及了相关部门的责任，对于校园欺凌责任主体的研究是较为全面的，国内目前还没有专门讨论相关部门该如何对校园欺凌行为负责任的研究。
四、论文结论
本文研究校园欺凌法律责任时，以校园欺凌法律责任合理性为依据，分析校园欺凌法律责任面临的困境，借鉴国内外有益经验，完善我国校园欺凌法律责任，使学生的权利得到有效保护，相关主体如家长、教师、学校和相关行政部门的义务能够及时有效的履行，校园欺凌行为得到惩治，消除校园欺凌现象，让法律所保护的人身安全、财产安全法益可以实现，不被侵犯。
本文虽然对校园欺凌法律责任进行系统、深入的研究，但是由于本人的能力和篇幅所限，仍有一些问题需要再次深入研究，如分析校园欺凌的全部行为，根据行为特点，界定行为应该承担的具体法律责任，针对校园欺凌行为，制定校园欺凌行政法规和规章的具体内容等。所以此项研究的主要目的在于抛砖引玉，提高各领域对校园欺凌研究的重视。
五、参考文献
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