文献综述范文模板例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇教育论文的文献综述，以“改革开放以来学前教师政策工具选择研究——基于政策文本的分析”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
在学前教育事业的发展过程中，学前教师队的建设一直保障着学前教育事业的发展。改革开放以来，中央政府为推动学前教师队伍的发展而颁布了一系列的政策，这些政策虽然在一定程度上促进了学前教师队伍的发展，但同时教师队伍也出现了师资短缺以及整体水平不高等现实问题。政策工具作为政府为解决社会公共问题或达成一定政策目标而采取的方式或者手段，对政策的执行效果以及完善有着直接而重要的影响。因此，本文以政策工具理论为研究视角，将改革开放以来中央政府颁布的 72 部政策文本作为研究对象，采用文献分析法、内容分析法和历史分析法，深入剖析政策文本中工具选择的特点和影响因素。主要致力于回答以下问题：(1)改革开放以来我国学前教师政策选择使用了哪些政策工具？（2）这些政策工具选择具有什么特点？（3）影响学前教师政策工具选择的主要因素有哪些？（4）如何优化和完善未来学前教师政策工具的选择？
首先，本研究以我国政治与经济发展宏观背景、教育事业发展的里程碑事件、学期教育领域自身发展的历史特点以及学前教师政策的具体文本内容，将改革开放以来有关我国学前教师政策划分为恢复与调整时期（1979——1984 年）、法制与规范时期（1985——1995 年）、改革与创新时期（1996——2009 年）和发展与完善时期（2010 年至今）四个不同的发展时期，深入分析不同时期的学前教师政策历史发展特点，进而从宏观上把握学前教师政策发展的基本脉络，为下文分析学期教师政策工具选择的影响因素奠定基础。其次，对学前教师政策工具的选择进行内容分析。其主要过程有：其一，以麦克唐纳尔和埃尔莫尔（L. M. McD onnell, R. F. Elmore）、施耐德和英格拉姆（Shneider Anne and H. Ingrara）的两种政策工具分类方式为基础，结合我国学前教师政策的文本内容与发展特点，构建了五种学前教师政策工具选择的分析类型，即强制型、激励型、能力建设型、系统变革型以及象征和劝诫型。
其二，通过在教育部官网和“北大法宝”网上，遵循文本筛选的相关性、权威性等原则，最终确定了 72 部学前教师政策文本。其三，根据文本的内容和特点，建立分析编码表和定义分析单元与类目。其四，采用 Nvivo11 质性统计软件，从横向和纵向的分析角度分别对改革开放以来中央政府颁布的 72 部政策文本中工具的使用情况进行深入的统计分析。再次，根据统计分析结果发现，改革开放以来学前教师政策工具的选择主要呈现出从单一走向多元，并显示出一定的路径依赖性；工具组合选择程度较低，缺乏系统科学的组合配置；强制型工具选择过溢，政策制定缺乏弹性；能力建设型工具选择缺乏长效考虑，难以满足学前教师的发展；系统变革、激励、象征和劝诫型工具使用不足，难以确保政策的有效落实等主要特点。
结合学前教师政策发展的历史背景和政策文本的内容的分析发现，政策环境、政策问题、工具自身属性以及政府选择偏好是影响我国学前教师政策工具选择的主要因素。最后，为优化未来学前教师政策工具的选择，本文提出以下策略：其一，要从政治、经济和文化的角度，为学前教师政策工具的选择提供良好的环境；其二，要从政策目标、内容和主体的角度，保障工具的选择与政策问题相契合；其三，满足学前教师的专业发展与职业需求，保障学前教师的基本利益；其四，合理使用强制型工具，优化工具之间的组合配置，积极发挥政策工具之间的互补性和协调性，以达到最佳的政策效果；其五，顺应时代发的发展，丰富和完善可供选择的新工具，比如积极引进信息化工具、决策咨询工具等新政策工具，以提高学前教师及公众的对政策的积极性和参与性。
三、国内外研究评述
1.有关学前教师政策的研究现状
（1）国内有关学前教师政策的研究为了解我国学前教育教师政策研究的现状，笔者在中国知网（CNKI）中国期刊全文数据库、维普数据库和万方数据库以“学前（幼儿）教师政策”为关键词，检索结果并不多，但这也不意味着关于学前教师政策方面的研究很少，只是相关研究多零星分散在教师教育类、学前教育类和教育政策类的文献中。通过对文献的整理梳理发现，从总体上来说，关于学前教师政策研究的聚焦点主要表现在：政策历史变迁、政策执行以及政策文本三个方面的研究。①关于学前教师政策历史变迁的研究对于学前教师政策历史变迁的研究，学者们一般采用历史分析法来归纳分析政策演变的历程。庞丽娟（2010）根据学前教师发展的历史背景，将改革开放以来我国幼儿园教师政策划分为经历恢复和初步发展阶段（1978-1988 ）、取得较大效果阶段（1978-1988）和被迫走上体制改革道路（1989-1996）三个阶段，并指出我国现有幼儿园教师政策主要存在非公办教师政策缺位、幼儿教师编制设置不合理以及幼儿教师资格制度不完善等问题。①朱桂梅（2010）从历史的角度将我国幼儿园教师聘任制政策政策划分为三个阶段（改革初始阶段、完善发展阶段和提高促进阶段），并对每个阶段实施的过程、特点和存在的问题进行了详细的分析，并提出国家应加快制定法规政策，实现幼儿教师聘任制法制化；建立科学的考核和薪酬制度，公正实施幼儿教师聘任；幼儿教师加强自身素质，强化竞争意识的对策和建议。②汪益（2013）按照历史发展的先后顺序，将学前教师政策划分为地位和待遇、准入和任用、培养和培训政三个方面的政策，并对每个方面进行了历史划分，并指出国内政治经济与国外学前教育的发展是影响学前教师政策嬗变的主要因素。
②关于学前教师政策执行的研究在已有研究领域中，对学前教师政策执行的研究相对较多，研究的视角主要集中在学前教师待遇、培养、培训以及职业资格政策四个方面。在学前教师待遇政策方面。研究的视角主要集中在对现有学前教师待遇政策执行过程中存在的问题进行分析，并提出改进措施和建议。
④王淑宁（2010）认为，缺乏相应的政策法规是造成学前教师待遇低的最主要原因。赵家玺（2015）认为要想解决农村幼儿教师待遇问题，必须从法治入手，建立一套农村幼儿教育政策系统，保障农村幼儿教师的合法利益。
⑤王默（2016）认为学前教师待遇低的主要原因是受“身份制”幼儿园教师管理政策的影响、管理主体及其责任不明确、财政性投入不足、现行编制政策混乱等导致。其解决策略有：其一，应该打破“身份制”管理和实行“行业管理”；其二，制定不同类型非在编幼儿教师待遇的标准和投入政策；其三，探索科学的非在编幼儿教师绩效工资制度；其四，控制教师流动与探索劳动人事制度；其五，加大对非在编教师的监管。
⑥在学前教师培养政策方面。国家对学前教师培养的政策，主要体现在对师范教育的政策上。2005 年教育部颁布了《关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》中强调“要积极支持普通本科院校举办小学教育和学前教育专业，加强对小学教育和学前教育专业的建设”⑦。而在政策执行过程中， 夏婧、庞丽娟（2014）认为我国基本建立了以师范院校教育为主体的多元幼师培养体系并不断提高学历要求，但在相关法律中缺乏对幼儿教师培养的专门、具体规定，并且未建立培养机构的资质认证体系且缺乏对培养质量评估的相关规定的问题。①针对其存在的问题，郭维平（2014）认为幼儿教师培养要体现适切性与前瞻性，要关注培养数量与质量能否满足社会需求，能否适应学前教育的现代化发展，培养的规格和内涵能否满足教师专业化发展需要等因素。
四、论文结论
20 世纪 80 年代，荷兰的吉尔霍德委员会通过分析公共政策失败的原因，得出“政策工具知识的缺乏和不足是导致政策失败的重要原因”的结论。本文为进一步研究学前教师政策，以政策工具的视角深入剖析改革开放以来中央政府颁布的72 部政策文本，分别从横向和纵向的角度深入剖析学前教师政策文本中的工具选择的现状。分析结果显示，学前教师工具的选择存在从单一走向多元，并具有一定的路径依赖性；工具之间的组合选择程度较低，缺乏系统科学的组合配置；过度使用强制型工具，系统变革、激励与象征和劝诫型工具使用不足；能力建设型工具选择缺乏长期效益的考虑，难以满足学前教师的专业发展和职业需求等主要特点。而影响工具选择的选择主要受到政策环境、政策问题、政府选择的偏好、和工具自身的属性等因素的影响。在政策环境方面，主要受不同时期的政治制度和政府工作重心变化等政治影响和中央政府对学前教师经费投入的局限以及传统文化对人们思想的的影响；在政策问题方面，不同政策所关注的焦点和主旨不同，都会影响着政策目标和内容的制定；在政府选择偏好方面，在同等条件下，政府偏好于成本低、效益高的工具，并且也会受到政府能力和政策制定者自身经验和专业背景等因素的影响。对此提出未来学前教师政策工具的选择注意要从政治、经济和文化的角度为工具的选择提供良好的政策环境，考虑工具的选择是否与政策问题相契合，是否立足于学前教师的基本利益，是否满足学前教师的专业发展和职业需求，工具之间是否具有一定的协调性和互补性，在此基础上能否丰富和完善可供选择的政策工具以推动政策工具的选择创新等问题。
由于研究者学识和能力的有限，本论文难免会存在一些不足之处。例如在对学前教师政策文本进行搜集的过程中，有些政策文本由于年代久远再加之研究者的搜集文本的渠道有限，难免会存在文本遗漏的情况，因此未能确保政策文本的全面性和系统性。而本研究的不足之处也会在以后的学习和研究之中进一步完善，同时也期望本研究的微末价值能对未来学前教师政策的工具起到参考和借鉴的作用，并能引起更多的学者关注学前教师队伍的发展和建设，共同致力于我国学前教育事业的建设和发展。
五、参考文献
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