文献综述范文模板例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇文学论文的文献综述，以“大陆统编版与台湾翰林版初中语文教材助读系统比较研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
助读系统是语文教材的重要组成部分，是帮助学生阅读和学习的辅助性材料，助读系统的设置无论是对于教师的教和学生的学都有着重要的意义。本论文以大陆统编版与台湾翰林版初中语文教材为研究对象，从教材编写的角度出发，比较两版教材助读系统的编写依据和结构要素的异同，并提出对统编版初中语文教材助读系统的思考与优化建议。本着论文的创新原则，笔者对于大陆统编版与台湾翰林版助读系统的结构要素的比较以及对统编版教材助读系统的思考与优化建议，本论文主要运用统计分析法、比较研究法、个案研究法。
本论文在对统编版初中语文教材助读系统的研究现状、翰林版初中语文教材助读系统的研究现状以及统编版和翰林版初中语文教材助读系统的比较研究现状为基础，从宏观上分析了两版教材的编写依据、内容构成以及助读系统的构成及其编写的特点；再从微观上对两版教材助读系统的构成要素进行了细致的比较与分析，主要从提示语、注释类、插图类、补白类四个方面进行了比较和分析；之后又以两版都有的相同篇目《陋室铭》和《背影》作为案例，比较它们助读系统的优缺点；最后笔者主要结合以上内容对统编版助读系统的教与学得出了启示，并从提示类、注释类、插图类三个方面对统编版语文教材的助读系统提出了优化建议，对大陆语文教材的编写进行深刻思考。
三、国内外研究评述
助读系统作为教材中最重要的系统之一，近年来受到越开越多学者的关注，而自从统编版教材推行以来，对统编版教材的研究也越来越多。笔者通过检索中国知网、万方数据库以及校图书馆等资源，对已有研究进行整理分析，并结合本文文本的研究对象，将研究内容分为以下几类：一是对大陆统编版初中语文教材助读系统的研究；二是对台湾翰林版初中语文教材助读系统的研究；三是对大陆统编版与台湾翰林版初中语文教材助读系统的比较研究。
（一） 大陆统编版初中语文教材助读系统的研究
统编版教材自推行以来，就受到了众多学者的关注，通过对有关助读系统的文献进行分类整理。发现涉及统编版初中语文教材的研究主要集中于 2017-2020年，其主要内容主要涉及两方面，一是统编版助读系统的编写研究，二是统编版助读系统的使用研究。
首先，关于统编版助读系统的编写研究。这类研究主要是从助读系统系统的构成要素来进行分析。参见朱绍禹、傅永安、刘淼的《语文课程与教学论》中，将助读系统分为提示类、图像类、注释类、点评类、目标类。①除此之外，参见顾黄的《语文教材的编制则使用》则认为助读系统还应该包括资料附录。②笔者结合现有的研究成果，将助读系统的构成要素分为提示类、图像类、注释类和知识补白类。
统编版的提示语类主要分为单元导读和课前导读。张媛在其硕士论文中将人教版与统编版的单元导读做了比较分析，得出结论：“统编本教科书在单元导语方面设置的学习任务更为明确，针对性更强，更有利于师生对学习内容和目标的理解与把握。”③张玉霞则将统编版教材的单元导读与鄂教版进行了比较研究，总结出了统编版教材单元导读的特点：“完整的体系、科学性和指导性，能从多方面的指导学生进行阅读学习。”④课前导读则将自读课文和教读课文进行了区分，教读课文的课前导读是以预习板块来呈现的，自读课文则是以旁批和阅读提升来呈现的。胡文静基于建构主义的理论提出：“课前导语、课旁阅读提示和课后阅读提示应明确本课学习情景，做引导提示教师和学生把握课文的钥匙。”⑤关于提示类的研究，研究者主要是从构成内容，重要性以及编写理念等方面进行了研究，对于提示类的关注，也体现了研究者对于学生课前学习的关注和培养自学能力的重要性。
陶科序指出：“注释内容丰富，包含选文出处、作者介绍、背景知识补充、字词注音解释、典故拓展等方面。”①统编版初中语文教材所涉及的注释类为文下注释，关于注释的研究主要涉及两个方面，一是对注释形式的研究，统编版教材的注释有现代文和古诗文的区分，现代文的注释一般位于课文的下方，古诗文的注释则位于原文的一侧；二是对注释内容的研究。
统编版初中语文教材助读系统的插图类主要是课文的随文插图，部分学者对插图的重要性进行了研究，例如周艳在其硕士论文中提出：“图文结合能培养学生欣赏文学的能力，体会语言的精辟贴切，以及提高审美的能力。”②通过梳理文献，笔者发现对于统编版教材助读系统插图类的研究并不是很多，且插图方面仍然存在不足，有可以改进的地方，因而在统编版初中教材的插图方面需要加大研究力度。
对于知识补白的研究，多停留于内容层面，学者在研究统编版教材的知识补白时，都将补白内容与单元所学课文或知识点联系起来。陶科序也提出观点：“部编本语文教科书中的知识补白随文展示，一课一得，有效弥补了之前教科书缺少语文知识教学的缺陷。”③知识补白有利于学生构建完整的学习和知识体系，课文中所涉及的知识点在补白中都有所呈现，因而对于知识补白的研究十分具有必要性。
其次，关于统编版助读系统的使用研究。参见吴芳的硕士论文，她认为,师生对统编版教材助读系统的使用还存在着以下问题：师生对助读系统缺乏必要的了解、助读系统的地位未得到应有的重视、助读系统未有效实现提升语文素的目的。根据存在的问题，吴芳也提出了相应的解决策略：重视课前预习、巧用旁批提示、合理利用补白资料、细化训练点。④陈新妮首先对统编版助读系统的使用现状进行了调查，指出了其中存在的问题：学生对助读系统的认识仅仅存在于表面、教师使用助读系统时效率较低。其次，该研究者又从课前预习、课堂教学、课外学习三个方面给出了使用助读系统的策略。⑤笔者通过文献梳理，发现关于助读系统的使用研究，多为硕博论文和期刊，研究内容主要包括基于统编版助读系统系统的使用现状提出相应的使用策略，研究方向较为单一。
由此可见，关于统编版教材从开始推行到现在，已经引发了越来越多学者的关注。关于助读系统的研究也有利于教师在教学中更好的利用助读系统进行教学，但现有的研究仍然存在着较为单一的特点，随着课程改革和教材实践的逐渐深入，有关教材各部分的研究还有待近一步深入。
四、论文结论
教材是语文教学最重要的工具，教材的编写也是语文教育改革中的重要一环。从古至今，语文教材都在不断的经历着嬗变。2017 年，统编版教材开始全国推行，到 2019 年起，全国中小学开始统一使用统编版教材。关于中小学统编版语文教材助读系统的研究也开始引发众多学者的关注，通过整理相关文献，笔者发现，研究范围多为单一的助读系统要素及其使用研究，且只涉及单篇或者单教材，缺乏全面、科学的分析。因此笔者决定以助读系统作为研究对象进行比较研究。
通过教材的对比研究，可以看出不同教材所具有的优缺点，发现教材编写中的特色规律。台湾是中国的一个岛，与大陆同根同源，因此两者在编排上具有一定的相似性，但台湾与大陆在文化、教育和经济上都存在着很大的不同，又具有各自的编写特点。因此笔者决定以台湾的翰林版教材和大陆的统编版教材的助读系统作为研究对象进行比较研究，分析两版教材的异同和优缺点，并结合翰林版的优点以及内地的实际情况，提出对统编版助读系统的优化建议。
笔者首先比较了两版教材的编写依据，主要从两地的课程标准出发；其次从宏观上比较两版教材助读系统的异同；再次从微观上对两版教材助读系统的结构要素进行详细比较；之后再以两版教材的相同篇目《陋室铭》和《背影》为案例进行案例研究，详细比较出两版教材助读系统的异同；最后，对统编版初中语文教材助读系统的编写提出了教与学方面的思考和优化建议，主要从三方面展开：细化提示类、充实注释类、增加插图类。
本文笔者从教材的角度对助读系统的编写进行了研究，但是，助读系统要发挥最大的助读功效，还是要依赖学生的学和教师的教。教师要在教学中不过的实践和优化助读系统，因地制宜、因材施教，针对不同的学生和地区展开有弹性的教学，更好的承担起学生与教材之间的搭桥作用。
综上所述，本论文只是笔者对大陆统编版和台湾翰林版语文教材助读系统的初步探索，见解较为粗浅且考虑并未全面，但这也是笔者对该课题研究的起点，笔者将继续沿着这个方向，结合实践不断的细化和深入研究，虚心学习，请教导师，努力提高自己的问题意识和研究能力。
五、参考文献
[1]顾黄初.语文教材的编制与使用[M].南京:江苏教育出版社,1996.
[2]阎立钦,倪文锦.语文教育学引论[M].北京:高等教育出版社,1996.
[3]倪文锦,何文胜.祖国大陆与香港、台湾地区语文教育初探[M].北京:高等教育出版社,2001.
[4]倪文锦,欧阳如颖.语文教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
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[6]刘占泉.汉语文教材概论[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
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[11]洪宗礼,柳士镇,倪文锦.母语教材研究 3[M].南京:江苏教育出版社,2007.
[12]朱绍禹,傅永安,刘淼.语文课程与教学论[M].北京:中国社会科学出版社出版社,2007.
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[14]彭小明.语文课程与教学新论[M].杭州:浙江大学出版社,2009.
[15]许长安.台湾语文政策概述[M].北京:商务印书馆,2011.
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