体育论文哪里有？本论文主要围绕以下三个问题展开：1）如何构建高中体育与健康课程红色主题教学模式；2）分析红色主题教学模式对高中阶段学生体育品德培养的效果及存在的不足；3）如何改进红色主题教学模式，提升教育教学效果。
1绪论
2.2红色精神的国内外相关研究
2.2.1国内相关研究
人无精神则不立，国无精神则不强，中国共产党历年来都非常重视青少年思想品德的培养和理想信念的教育。毛泽东（1951）在《中国的红色政权为什么能够存在》一文中就首次提出了“红色精神”一词。[6]丁德科，王昌民等学者（2016）在红色精神百年史述论一文中，分别对新民主主义时期和社会主义革命、建设各时期十余种红色精神进行了详细介绍，并对毛泽东同志关于“红色精神”的重要讲话和阐述进行了深入研究。[19]随着时代的发展，基于中国的社会现实，习近平总书记非常重视和强调对党的历史经验的了解和研究，对红色精神的传承与弘扬，他曾先后到延安、井冈山等革命圣地考察，反复强调红色精神的现实意义。近年来随着“思政课程”和“课程思政”的持续推进，红色精神逐渐成了学术界研究的热点，专家学者们不仅对红色精神的价值与意义、传承与发展进行了深入研究，还对红色精神的传承和马克思主义大众化之间的关系进行了广泛的研究。首先，红色精神的价值随着时代的发展而日益凸显，从思想政治教育来看，红色精神具有德育价值，田维亮（2013）认为“将红色精神资源运用到思想政治教育中，不仅能够开阔思想政治教育研究的视野，还能发挥红色精神的思想引导作用、道德垂范和审美熏陶的教育功能”。[8]杨欣（2019）基于红色文化融入时代新人培养的视角提出“要充分发挥红色精神的育人价值，就需要创新弘扬红色精神的方式方法，使红色精神更接地气，让时代新人在日常的学习、工作和生活中发扬红色精神，达到规范日常行为、焕发精神面貌，从而让其为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗”。[20]齐丽花（2020）在习近平总书记关于红色精神的重要论述中对红色精神的历史性价值进行了描述，她认为“革命战争年代的红色精神是中国革命实践取得胜利的精神保证，同时也是激励我们在社会主义建设时期不断攻克难关、夺取胜利的精神力量，是社会主义核心价值观的重要源泉和实现中华民族伟大复兴的不竭动力”[21]，通过以上可以得出，红色精神具有思想政治意识和品德教育的价值，积极弘扬和传承红色精神不仅有助于青少年学生人格素养的形成，思想道德意识的提高，还有助于人民群众思想政治素质的集体提高。
3研究设计
3.3研究方法
3.3.1文献资料法
本研究以学校图书馆为依托，基于“中国学术期刊网络出版总库”、“中国期刊网优秀博硕论文全文数据库”等学术资源库，以红色精神、主题教学模式、体育与健康课程、体育品德等为关键词，广泛收集查阅相关文献资料，为本论文奠定理论基础与方法依据。
3.3.2问卷调查法
（1）问卷的制订
为充分了解学生在进行红色主题教学模式的课程学习后，对体育与健康课程态度上的变化、红色主题教学模式的看法以及对其所产生的效果和影响，特依据华东师范大学博士研究生汪晓赞研制的《高中体育学习系列自评量表》，从现实情况出发设计《高中体育与健康课程红色主题教学模式学习自评量表》。问卷调查共分为三个阶段，根据行动研究的三轮分别进行问卷发放，调查学生在高中体育与健康课程红色精神主题教学模式下的学习态度、学习兴趣、情意表现、合作精神、健康行为与体育品德等方面的基本情况，本次问卷共有29个选项，每一个选项都采用1—5分的李克特量表来呈现。
（2）问卷的信效度检验
本论文设计的学生问卷在发放前，为了保证问卷的有效性，邀请该领域的有关专家和中学体育教师对问卷的内容效度与结构效度进行全方位的评定。参加评价的人数共10人，其中教授2人，副教授3人，讲师1人，中学教师4人。问卷的评定标准按照“非常有效、有效、一般、不太有效、无效”五个程度进行划分（见表3）。
4高中体育与健康课程红色主题教学模式构建的行动研究
4.1高中体育与健康课程红色主题教学模式行动研究方案
4.1.1高中体育与健康课程红色主题教学模式的构建
高中体育与健康课程是一门以身体练习为手段，以体育与健康知识、运动技能和方法为主要学习内容的课程，具备培养学生学科核心素养和增进学生身心健康的重要作用。体育教师不仅要教授学生体育知识和运动技能，还要在教学过程中充分挖掘体育课程的育人功能和价值，采用多样化的方式、多元化的渠道，让学生在潜移默化中实现体验和感悟红色精神的力量，增强学生的文化自信。文化润心，精神育人。因而需要将红色文化中的红色精神融入体育与健康课程，探索构建适合体育与健康课程的红色主题教学模式，并使之符合课程的基本理念，推动实现学科教学目标。通过实践了解与考察，学校体育与健康课程在课程改革的不断推进下，教师在注重学生宽泛运动技能掌握的同时也对学生思想政治意识和品德的培养逐渐关注，但其关注度还需进一步得到提升。为了落实“立德树人”的根本任务和“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康与全面发展，本论文在结合总结相关研究的基础上，以教育学、心理学、课程与教学论、学校体育学等有关专业理论知识，提出在普通高中体育与健康课程中构建红色主题教学模式。关于红色主题教学模式的构建主要从以下几个方面进行阐述。
4.2高中体育与健康课程红色主题教学模式行动研究的实施
4.2.1第一轮行动研究：初步探索
2022年4月实行第一轮行动研究，教学内容为篮球高、低运球、单手肩上投篮、双手胸前传接球基本技术，时间为三个周，构建以红岩精神为主题的课程教学，本轮研究共设计了6个课时，主要展示第2次课的教学设计。本轮行动研究的意图是探寻红色主题教学模式在体育课中开展的可行性，分析存在的不足，思考改进举措（见表6）。
5研究结论与建议
5.2建议
5.2.1红色主题教学模式要求体育教师具备课程思政建设的意识与能力
确保“立德树人”见功见效，实行高中体育与健康课程红色主题教学模式，离不开体育教师思维认知的转化与育人能力的提升。体育教师需要掌握充分的理论依据，深刻认识到红色主题教学模式的时代价值和自身育人的职责，始终坚持德育为先，根据高中阶段学生身心特点来培育他们优良的思想政治意识与体育品德行为，使其成为拥有正确三观、全面发展的人；教师还应具备开展课程思政改革创新的意识，强化自身思想政治教学基本理论，改进课程思政育人方式方法；在体育学科核心素养导向下，深入挖掘红色精神内核，充分释放红色精神光芒，设计强调跨学科知识与运动技能结合的教学内容，创设具有本土化、切实性、时效性的多元情景，引导学生通过课堂中的学练赛评，实现对学生体育品德的塑造，让学生从中感受到强烈的震撼与思想的洗礼。
5.2.2红色主题教学模式的主题选择应与高中学生的生活经验紧密联系
在高中体育与健康课程红色主题教学模式中关于红色主题的选择要立足于学生的生活实际，着眼于学生的未来发展。基于高中学生正处于向青年初期过渡的阶段，独立意识随年龄的增长逐渐增强。教师应选择高中学生容易理解，乐于接受，与其生活有关联的主题，这样才更有利于激发高中学生的兴趣与情感，对其进行思想上的教育引导，从而实现红色主题教学模式的价值，落实学科核心素养的培养。红色精神中所蕴涵的教育资源数不胜数，因此在选择红色主题教学模式的主题时教师还需要充分挖掘其红色资源，寻找红色资源与教学内容的结合点，将两者融为一体，才能实现理想的育人效果。
参考文献（略）
