体育论文哪里有？笔者通过在四川大学附属中学高二年级进行实验探究，通过实验结果显示，实验组与对照组在实验前后存在显著性差异，学生的体育品德水平也有所提高，说明教学实验取得了一定的效果，从而将思政元素融入课堂教学来提高学生的体育品德水平是切实可行的，并有一定的良好效果。
1引言
1.1.2学校落实思政教育的重要性
教育是我国发展的重要基石。“立德树人”是教育的根本任务，思想政治教育全面有序地融入学校体育教育，既是我国全面建设社会主义现代化强国的重要保障条件之一，也是我国建设“健康中国”和“体育强国”的有利前提。在随着科技迅速发展、社会环境变化较快、竞争相当激烈的当今社会，在学生中越来越多的思想问题也应运而生，心理冲突等问题也越来越严重，学生的思想政治教育的问题受到十分关注。作为学生生活和学习的主要营地，学校变得尤为重要。体育是实现高质量教育的重要课程，是实现我国“立德树人”根本任务的重要载体，通过与思想政治教育的融合，可以更好地实现学生的思想道德教育。伟人毛泽东主席在《体育之研究》中写到：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”这也说明了体育中思想政治教育的重要性，要做到以体育人。
1.1.3体育品德的培养是高中学生发展的需要
高中生涯是学生学习和发展的关键阶段，是青少年养成正确的世界观、人生观、价值观和塑造良好的性格的关键时期，处于身体变化较快、自我自主意识较强，思想比较叛逆的阶段。面对高考，学习压力加大，思想负担增加，容易产生思想滑坡。在科技信息相对发达的当今社会，面对形形色色的诱惑，学生容易找不到方向丧失自我，产生较强的逆反心理，学生的身心健康会受到一定的阻碍。体育具有不可替代的教学价值，蕴含着丰富的思想和教学元素，具有强大的教育功能，有助于培养学生的良好品德，有助于充分关注体育课程的思想政治要素。思想政治教育在体育教育中的渗透体现在体育道德的培养上，在此背景下，高中生体育品德的培养水平是衡量体育课程思政实施情况的重要标准。
3研究对象与方法
3.2研究方法
3.2.1文献资料法
本研究通过全文数据库（CNKI）对近十年质量较高的文献进行检索，对关键词为“体育品德”、“思政元素”、“高中”&“体育品德”、“高中”&“思政元素”、“高中”&“体育品德”&“思政元素”的书籍资料、方针政策、学术、学位论文等进行检索，收集、整理、分析相关资料，了解当前体育品德及课程思政研究状况，为本文提供了理论基础。
3.2.2问卷调查法
根据本文研究目的，在查阅学习现有文献和结合专家意见、建议的基础上，结合本文研究对象，制订本文的调查问卷。对四川大学附属中学校学生进行问卷发放。
3.2.2.1问卷设计
本文中研究所涉及到的体育品德皆以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中规定的体育品德为准。在阅读了大量文献的基础之上，结合体育学科的特点和课程标准中体育品德的相关内容界定。在阅读了大量文献的基础上，参考学习了瓦勒朗的多维体育精神定向量表、罗森伯格自尊量表、自信量表、拉德的价值判断量表、哈恩的价值选择量表、江西师范大学法学硕士王述业论文、上海体育学院的朱镜松和蔡金兴两位的硕士论文，并结合新课标的相关内容，多次向专家咨询学习，编写设计《高中生体育品德发展水平》的初始调查问卷。
《高中生体育品德发展水平调查问卷》有42个题目，采用李克特5点计分法，分别为从不、很少、偶尔、经常、总是，其相应的分值为1分至5分，量表的分值越大则表明学生体育品德发展水平较高，得分越小也就表示其体育品德发展水平较低。
《高中生体育品德发展水平调查问卷》共42道题，前3题为人口统计学信息，后39题分别对应3个维度12个指标。问卷中各维度及各自指标对应题项如表3.1。
5课程思政背景下高中生体育品德培养路径---排球课程案例研究
5.1设计思路
将排球课程自身的教育教学目标，与思政教育课堂的教育目标相似的地方进行有效结合，两者进行相互融合，可以产生1+1>2的效果。排球教学将“以学生为主体、以人为本”的课程目标与以“育人为本、全方位育人”的思想政治教育目标两者相结合，可以实现知识技能的授予，身体素质训练与思想价值引导的相互融合。
排球课程教学分为理论课和实践课，将排球教学理论学习与排球基本技战术教学相结合，结合排球项目的教学特点，采用多种形式的教学方法，层层递进。开展排球课程思政教学，要使学生践行社会主义核心价值观，将女排精神以及中华体育优秀精神作为核心要素，将提高高中学体育品德作为教学目标。以身体练习为主，以学生为主体，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握排球课程的学习。为了实现课堂教学目标，提高学生学习兴趣，在教学结构设计上，以学习体育运动技能为主，以游戏、比赛、案例视频为辅，使学生的学习和练习的兴趣不断提高。在教学手段上采取利用讲解示范建立动作概念，形成动作表象。在教学形式上，采取分组练习、示范练习及小组竞赛等多种形式来进行，以培养学生的集体精神以及团结协作意识。
6实验论证
6.1教学实验前学生体育品德及下属三个维度比较分析
在四川大学附属中学，分别选取高二年级为实验年级，高二2班作为实验组，高二3班作为对照组。实验组按照思政元素融入高中体育排球课进行教学，对照组按照传统的上课方式进行教学，将所得实验结果进行独立样本T检验。
由表所示，实验班和对照班在实验前，学生体育品德、体育精神、体育道德、体育品格方面无显著性差异（P＞0.05），可以进行实验研究。
8研究展望
（1）该研究只分析了年级、性别、体育等个人因素，没有涉及到家庭、学校、社会环境等外部因素，为今后进一步深入研究而努力。
（2）在本研究中，对体育比赛对体育道德发展水平影响的分析尚未在各体育比赛中具体实施。此外，大球、小球、对个人和团体运动项目的分析也没有得到很好的考虑。在未来的研究中，我们应该努力分析所有体育项目对学生体育品德的影响。
（3）本次研究仅仅在一所学校的高中生进行调查分析，研究结果并代表不了整个成都市或者四川省高中生体育品德的现状，本次研究样本仅有900人，在今后的研究中，样本量加大，涉及多所高中进行调查。
（4）由于个人能力有限，本次只在高二年级排球运动项目中融入思政元素进行教学实验，没有涉及到全年级，在今后研究中，要将实验对象分年级进行教学实验，比较各年级实验前后体育品德差异。
参考文献（略）
