体育论文哪里有？笔者认为高校体育在对学生“阳刚之气”的培养中，应摒弃性别区分与专属，注重对全体学生“阳刚之气”的培养，同步做好新兴体育项目的引进、多样拓展体验的参与、活跃文化氛围的营造等，以多样的体育组织形式和参与方式，激发广大学生参与体育的热情，为各类优秀品质的培养奠定基础。
第一章 绪论
第三节 体育培养阳刚之气的相关研究
一、体育培养阳刚之气的理论研究
赵犇、王晓芳（2020）将“阳刚之气”的塑造作为新时期学校体育改革探索的方向，关于如何塑造提出了5点举措：以引导树立起忧患意识、转变思想加深对作用的认识、积极改革学校体育内容、加刚性课程的开设、把关保障硬性达标的落实。同时，就矫枉过正、正视安全、多方配合对“阳刚之气”培养过程中存在的问题作了预判，将塑造阳刚之气作为学校体育改革、发展的突破口③。
庄志勇（2021）以历史构建出的性别场域误区对当下体育存在的男性气概论作了分析与阐述，综合了哲学、生理学、性别社会学等方面的成果，提出了当前时代下体育培养“阳刚之气”的内涵。他认为无论是体育培养的个人气概还是精神状态等，均与男、女性别无必然联系，提出了不分性别的“阳刚气概”教育，以体育为方式，用其蕴含的精神、行为气概等去感染、引导青少年。将人构建为某种性别气质的对象并不是体育教育意义之所在，杜绝二元论引导的性别观，新时代的男、女青少年应将强健的身体、坚定的意志和对优胜的追求化作共同的秉性气质。如此方可凸显体育在个体身心健康、全面发展领域上的价值①。
第三章 研究对象与方法
第一节 研究对象
本文围绕“强制体育+拓展运动”的思路构建“内强外拓”体育教学模式，以该模式培养男性大学生“阳刚之气”为研究内容。教学实验以晋中信息学院的60名男性大学生为实验对象，为进一步论证“内强外拓”体育教学模式从自信品质、勇敢品质、意志品质三个方面的提升达成对男性大学生“阳刚之气”的培养，以随机抽样的方式选取晋中信息学院30个班级的60名男性大学生，划分实验组与对照组，实验组参与为期12周的“内强外拓”体育教学实验，对照组则在12周的周期内仅参加日常安排的体育课程，运用具备统计学意义、经过信效度检验的专业量表工具对两组实验对象在实验前后的自信心水平、胆商水平、意志力水平等的改变做好记录。
实验对象纳入标准：
（1）生理年龄在18-20岁之间的男性大学生； （2）正处于大学一、二年级，涵盖文、理科专业； （3）无专业运动训练背景及运动项目等级； （4）经医院体检身体状况健康者。 实验对象排除标准： （1）有既往精神病史、心血管疾病或传染性疾病患者； （2）运动禁忌症患者； （3）有过严重运动损伤及运动损伤尚未痊愈者。
第四章 研究结果与分析
第一节 培养男性大学生“阳刚之气”的“内强外拓”体育教学实验
一、实验前后胆商水平的对比
综合表4-1、图4-1，实验组在经历了为期12周的“内强外拓”体育教学实验后，实验对象在人际恐惧、自然恐惧、适应力、莫名恐惧四个胆商水平分量的均值全部下降。结合数据与各分量均值差异图进一步对比各分量表的数据变化，人际恐惧、自然恐惧和适应力三个维度均值下降趋势明显，P值均为0.00**，为极具显著性差异（P<0.01）；莫名恐惧维度的P值是0.003*，为显著性差异。综合可知实验组在实验后的胆商水平整体明显提升。
第二节 基于实验前后各项水平得分变化的对比分析
一、胆商水平变化的对比分析
当公民对于某种气质的缺乏或充盈成为一种普遍现象时，从社会文化角度看，通常为当前的时代背景下，同民众心理、环境氛围共同发挥作用的结果。回顾中华数千年光辉灿烂的文化历史，传统的“崇文抑武”社会风尚对国人产生了深远影响①。公元前221年，秦灭六国结束了长达自春秋以来数百年的诸侯纷争局面，大一统格局开始在中华大地上根深蒂固。之后，天下虽有合合分分，但类似于春秋战国时期高频次、大面积、长时间的战乱纷争明显减少，是为“合久必分，分久必合。”加之中原对北方游牧民族的征服、管理、控制日益加强，“和”文化主导下的中原地区对文德的追崇开始成为主流并延续至今。广大的中原地区以农耕文明为主，在民众心中受“四季有序”“雨水充沛”之馈赠，对自然敬仰，注重与自然和谐共生，在民族心理层面催生出“静修”“智慧”等重文轻武特质的社会风尚。到宋王朝时期，这一风尚尤为严重，所谓“状元及第，虽将兵数十万，恢复幽、云，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不及矣”便是那个时代的真实写照。在“崇文抑武”的社会风尚下，平和不争特点表现在个体身上便为主“静”之智慧有余，主“动”之肢体活动不足。
第五章 结论与建议
第二节 建议
（1）依据教育部关于政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）提案答复的函中关于“改进教学方法、形式”“注重学生‘阳刚之气’培养”等具有指向性的说明，结合“内强外拓”体育教学模式从勇敢品质、自信品质、意志品质层面对男性大学生“阳刚之气”的积极培养，各高校应积极优化体育教学实践的形式与方法，重视体育在人格品质塑造中所能发挥的功效，构建集安全性、专业性、挑战性、力量性、趣味性为一体的体育教学模式，引导、鼓励大学生积极参与各类体育活动，同时建立起学生参与的评价完善体系。
（2）在“内强外拓”体育教学模式培养学生“阳刚之气”的实践过程中，负责体育教师可根据本地域、器材等实际情况，在体育项目选择、组织形式和拓展运动方案上作针对性的设计，构建具有地域特色、学校特色的体育教学模式，在更好的参与、体验中达成对学生的品质塑造。
（3）高校体育在对学生“阳刚之气”的培养中，应摒弃性别区分与专属，注重对全体学生“阳刚之气”的培养，同步做好新兴体育项目的引进、多样拓展体验的参与、活跃文化氛围的营造等，以多样的体育组织形式和参与方式，激发广大学生参与体育的热情，为各类优秀品质的培养奠定基础。
（4）在对学生“阳刚之气”培养的理论与实践研究中，以多学科丰富研究成果为基础，聚焦实际需求，注重跨学科研究与多学科融合，以期在理论体系构建、实践成果共享中达成新的尝试与突破。
参考文献（略）
