体育论文哪里有？笔者通过对本研究问卷的信、效度检验，结果表明天津市中学校园足球教练员的胜任力可以通过实际工作中的行为表现来反映，各个题项能够真实准确地反映天津市中学校园足球教练员的工作特点，为评价天津市中学校园足球教练员胜任力水平提供了可参考的测量工具。
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 校园足球教练员是校园足球全面推广的主导因素
自从国家体育总局和教育部于 2009 年联合印发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》以来已经过去了 11 年，在这 11 年中校园足球的开展取得了阶段性的成果。目前，全国的校园足球特色学校已经有 24126 所，校园足球特色学校的体质健康优良率明显提高，极大的改善了学生的集体主义、爱国主义以及顽强拼搏的精神[1]。在人才培养方面，很多学生能够通过国家出台的运动员升学政策获得福利进入高校就读，为校园足球后备人才的培养积蓄力量；在竞赛体系方面，四级联赛的不断发展扩大了校园足球的影响力；在场地建设方面，制定新的国家场地运动标准，加快了校园足球场地设施建设。在教学训练方面，通过深化体教融合已经形成了校园足球与足球青训体系在教学训练比赛方面的相互支持的格局；在幼儿足球方面，开展了足球特色幼儿园试点工作；在师资培训方面开展大量校园足球教练员、教师培训班，但是师资队伍的发展和建设仍在阻碍着校园足球的发展。
我国足球运动的发展与提高离不开校园足球的普及与推广，而校园足球教练员、教师在其中承担者着主导作用。随着学校的增多，对校园足球师资的需求会越来越大，然而与之不相适应的是仍有部分教练员和教师的能力与素质难以满足教学和训练的需求，而且缺乏一些高水平的足球人才。校园足球师资群体的能力和素质将会影响球队的技战术的发挥，在中学阶段也影响着学生的价值观以及个人品质的形成。因此有必要对校园足球教练员、教师已经具备的以及未来应该具备的素质和能力进行调查和分析。胜任力的高低是区别优秀教练员和普通教练员的关键因素。
3 研究对象与研究方法
3.1 研究对象
本文的研究对象是天津市中学校园足球教练员胜任力。行为事件访谈的对象主要选取 10 名在 2018-2020 年 3 年期间天津市中学校园足球（中学男女组）比赛当中获得过前 3 名的代表队的教练员，并通过专家意见征询以及推荐的方法确定的访谈对象，对他们进行行为事件访谈，获取相关的数据资料。
为了满足本研究的需要，对天津市部分优秀校园足球教练员进行行为事件访谈，行为事件访谈法是一种开放式的深层次行为回顾调查技术，是揭示调查对象胜任力特征的重要工具。这种方法倡导在一个相对密闭的环境中，通过一对一的形式与受访者交谈，让受访者回忆在过去的一段时间里发生的关于工作上的关键情景，包括 3 件成功的（正面结果）事例和 3 件不成功的（负面结果）事例，将访谈记录转化为文字，挖掘出对其能力影响较大的行为指标，确定校园足球教练员表现出来的胜任力特征。
5 天津市中学校园足球教练员胜任力模型的应用展望
5.1 天津市中学校园足球教练员胜任力在招募与选拔中的应用展望
传统的招募与选拔，主要是通过考察个人的教育层次、工作经验、竞赛成绩等而非胜任力来做出聘任决定，但往往学历层次高、技术能力强的人不一定能成为优秀的教练员。基于胜任力的招募与选拔是以胜任力为框架，通过对优秀教练员深层次的动机、特质等关键特征的分析来确定工作岗位的胜任要求。人是发展中的人，是动态变化的，学校可以根据校园足球发展的需求以及教练员的水平灵活的对教练员的工作进行合理安排，以保证人-岗位-组织的最佳匹配，使以人为本得到最大型程度体现。知识技能水平固然很重要，但这只是处于表层的外显特征，相对容易改善和提高，处于胜任力深层次的态度、价值观、特质等相对难以评估和发展，但却可以影响整个胜任力的结构。
天津市的校园足球教练员部分是以外聘社会青训机构的教练员的形式招募的，在进行训练时，表现平平的教练员只会以命令式的口吻告诉球员该怎样做，这时球员就会停止思考，不会用“脑子去踢球”，如果在比赛中出现突发状况后，球员不会有任何的应变能力，最终在球场上失去判断力；表现优秀的教练员不会告诉球员该怎样完成训练或者是不给出标准的答案，而是反复把问题抛给球员，引导他们得出答案，这样球员就会慢慢地培养出对各种情况的应变能力。根据引导球员这个特点，就可以充分地进行发现和挖掘优秀的人才。基于胜任力的招募和选拔模式不仅能够聘用知识、技能水平高的人员，并且能够考察深层次的内隐特征，真正的保证人-岗位-组织的最佳匹配。
5.2 天津市中学校园足球教练员胜任力在培训管理中的应用展望
校园足球教练员培训是教练员人力资源管理活动的重要环节，是指为了保证教练员能够按照预期标准或要求完成相应的训练、教学任务，满足学校和个人的发展，采取的一系列系统性、有计划地培训活动。天津市的校园足球教练员培训每年会如期举行，在对教练员进行培训时，不仅要对专业知识、专业技能培训，同时也要对教练员的共情能力、沟通能力、引导球员等能力进行培养，对胜任力的培养尤为重要。
基于胜任力的培训的目的是为了帮助教练员助教练员懂得如何从实践中发现问题、总结经验、弥补不足、提高绩效、完善胜任力，从而达到职位的要求。通过自身经历的教练员培训以及与优秀的教练员进行交流，笔者了解到目前我国的校园足教练员培训体系目前并不完善，存在一定的不足，校园足球教练的培训与职业教练员的培训体系相同，没有明显的差别。校园足球与职业足球并不相同，校园足球的本质在于游戏，教练员要能够启发学生的积极主动性，引导更多学生参与到足球活动中，从而让学生产生对足球的兴趣，但事实上，校园足球教练员在这方面做得还远远不够。相反，让球员在小小年纪承担了在这个年龄本不应该承担的道德与社会责任，致使一部分学生失去对足球的乐趣。这些内容都是校园足球可能遇到的问题，但是在教练员培训中基本是一句话带过，只是对关于教练员胜任力的表浅特征（知识、技能）进行培训，缺少对重要内隐特征（动机、特质）的培养。
6 结论
通过探索性因子分析，构建了天津市中学校园足球教练员胜任力模型。该模型由个人精神品质、认知结构、建立与发展关系、专业水平四个维度和 19项胜任力指标组成，其中个人精神品质维度包括主动性、困难解决能力、成就动机、灵活性、毅力、自我控制能力；认知结构维度包括分析与总结能力、创新能力、持续学习能力、关注细节；建立与发展关系维度包括影响力、引导球员能力、激励能力、共情能力、沟通能力；专业水平维度包括组织协调能力、制定计划能力、技术诊断能力、临场指挥能力。
2.模型的验证采用验证性因子分析，通过分析得出，模型在 RMSEA、GFI、CFI 等拟合指标上能够表现出较高的水平，表明四维度结构模型能够较好地概括天津市中学校园足球教练员的胜任力水平。
3.通过对本研究问卷的信、效度检验，结果表明天津市中学校园足球教练员的胜任力可以通过实际工作中的行为表现来反映，各个题项能够真实准确地反映天津市中学校园足球教练员的工作特点，为评价天津市中学校园足球教练员胜任力水平提供了可参考的测量工具。
4.本研究所构建的胜任力模型可以为天津市中学校园足球教练员的招募与选拔、绩效管理、培训管理、职业生涯规划提供强有力的支持与借鉴。
参考文献（略）
