基于“乐学教育”理念的云南省幼儿足球特色校足球活动开发思考[体育专业硕士论文]

体育专业硕士论文哪里有？从幼儿足球特色学校方面，充分调动各种教育资源，突出幼儿园课程的宗旨，使教师得到锻炼和成长，丰富了幼儿园课程的理论和时间。建设幼儿足球特色校园，可以促进幼儿园教师、幼儿园和家长的发展，提高教学质量，为云南省幼儿足球特色学校提供合理的足球活动。统一校园设施、设备、组织形式、游戏选择、课程安排、竞赛组织、评价方式等，形成统一的体系和课程标准。

第 1 章 绪论

2.1 “乐学教育”的相关概念的界定
2.1.1 “乐学教育”理念的概念界定
纵观我国教育史的发展，“乐学教育”思想古已有之。我国教育史上有关“乐学”的最早记载是在《学记》中，《学记》中提到“不兴其艺，不能乐学”，其主要思想就是是教学相长，启发式教学[1]。“乐学教学”是孔子的主要思想之一，孔子主张“乐学”，并实践了他的“快乐教学论”思想[2]。“乐教”和“乐学”是我国孔子最早的教育理念，在《论语》中孔子提出“乐者，天地之和也，礼者，天地之序也”“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”[3]，其主要关于“乐学教育”的理念是有教无类，要为人师表运用启发式教学[4]。历经两千多年的教育发展，许多哲学家和教育家都阐述了“乐学”的教育思想，形成了中国古代“乐学”的教育思想。如宋代张载主张“幼而教之，长而学之”，教师要德育，以德教之，要发掘幼儿孩子的天性，为幼儿孩子创造情景环境，运用情境教学法、循序渐进等办法[5]。明代王守仁提出“知行合一”“天下合一”的思想[6]，其主张理论和实践相结合，发掘天性，在幼儿阶段的天性就是“玩”和“乐”。清代王筠都曾提到“乐学”的重要作用，在《童子教学法》中提出要对幼儿进行功名、学问、德行三者并重的教学，运用趣味教学法和循序渐进的方式，反对死读书[7]。近现代的蔡元培、鲁迅、陶行知等教育家同样提倡“乐教”和“乐学”[8]，提出不能教死书、读死书，同时把“教授法”改为“教学法”,提出“教学合一”，现代袁行霈[9]、叶澜[10]等人提出要进行大融合，在幼儿教育中要把艺术、体育、文化进行交融（“乐学教育”理念历史图 2.1）。曹书亮认为乐学教育思想的核心内涵包括乐教、乐学及二者的辩证统一的三个方面，乐学教育思想的价值旨归应该指向教与学的自由、个人发展的自由和个体生命的自由[11]。乐学教育思想至少应该包括三个方面内容：教师的“乐教”、学生的“乐学”以及二者的辩证统一。其中，“乐教”是“乐学”的必要条件，“乐学”是“乐教”的直接目的，只有二者有效融合，才能保障教学的效果与质量。乐教是教师的期望，如何树立正确的学习观，努力给幼儿孩子营造一种和谐、有趣、乐观的环境。乐学是孩子的追求，幼儿孩子在学习足球过程中期望有什么样的活动，喜欢什么游戏。只有二者统一起来，乐教和乐学才能进行才能在幼儿足球开展中到达期望。快乐学习教育理念是经济社会和科技教育发展的必然结果，是教育过程和教学活动追求的最高境界，是师生共同追求的终极目标。教学实践中蕴含着快乐学习教育的理念。教与学的快乐融为一体。教师的快乐教学与学生的快乐学习相互影响、相互作用、相互促进，形成良性互动[12]。快乐学习教育理念促使传统的教学模式转变为师生之间的相互教与学，最终形成真正的“学习共同体”。 .......................

第 3 章 研究设计

3.1 研究对象、调查对象和实验对象
3.1.1 研究对象
以基于“乐学教育”理念的云南省幼儿足球特色校足球活动开发研究为研究对象。
3.1.2 调查对象
以 2018年申请的全国幼儿足球特色校的云南省68 所特色幼儿园为研究对象，云南省幼儿足球特色校具体分布昆明 15 所、红河 10 所、文山 8 所、玉溪 6 所、普洱 6 所、保山 4 所、曲靖 4 所、大理 4 所、昭通 4 所、楚雄、西双版纳 2 所、丽江、怒江、临沧各 1 所。
3.1.3 实验对象
以云南省 68 所幼儿足球特色校中的两所幼儿园足球特色校为研究对象，分别为丽江市玉龙县白沙幼儿园，红河州泸西县北城国季幼儿园为实验对象，实验班和对照班的教学时间、人数、硬件设施等尽量保持一致，共 119 人。 .......................

第 5 章 结论与建议

5.1 结论
5.1.1 “乐学教育”理念的有利于幼儿足球活动的开展
基于“乐学教育”理念下云南省幼儿足球特色校足球活动适用于 3-6 岁的幼儿园阶段，本研究证实幼儿足球活动具有可行性，“乐学教育”理念是一个理想的教学指导理念。“乐学教育”理念为乐学和乐教，乐教是教师的期望，如何树立正确的学习观，努力给幼儿孩子营造一种和谐、有趣、乐观的环境。乐学是孩子的追求，幼儿孩子在学习足球过程中期望有什么样的活动，喜欢什么游戏。只有二者统一起来，乐教和乐学才能进行才能在幼儿足球开展中到达期望。教之乐与学之乐互相交融，教师乐教与学生乐学互相影响、互相作用、互相促进，形成良性互动。乐学教育思想推动传统意义上的教学模式转变为师生互教互学，最终形成一个真正的“学习共同体”。基于“乐学教育”理念的云南省幼儿足球特色校足球活动具有可行性。
5.1.2 形成云南省幼儿园足球特色校足球活动大纲
以“乐学教育”为指导思想，结合云南省幼儿足球特色校的足球活动困境，区别与小学化、专业化的足球训练，但紧密联系于国家足球活动指南，形成云南省幼儿足球活动特色校足球活动大纲。在确定基于“乐学教育”理念的云南省幼儿足球特色校足球活动开发研究中的主要步骤为情景现状和困境调查分析、足球活动大纲的设计、目标设置和内容选择、课程基本结构设置和分配、教学实施、多元化的评价。从对实验学校进行个案研究分析，不断改进形成了云南省幼儿足球特色校足球活动大纲（附件一），这套足球活动观念清晰、足球活动目标清楚、结构内容完善、实施过程合理和评价体系科学。
参考文献（略）