本文是体育论文，本研究以有效教学理论作为理论基础，以文献资料、问卷调查、数理统计、专家访谈等研究方法为主要手段，在客观呈现当前初中体育教师课堂教学行为有效性现实前提下，分析影响初中体育教师课堂教学行为有效性的主要因素，并在此基础上针对性的提出初中体育教师课堂教学行为有效性的实现途径，从而得出以下研究结论。（1）判定体育教师教学行为是否有效可以从教学设计、教学管理、教学情景、教学互动、教学评价等方面进行；而有效的体育课堂教学行为一般具有有效果、有效率、有效益三个特征。（2）采用问卷调查和数理统计等方法分别从教学准备、教学实施、教学反思等环节对初中体育教师课堂教学行为有效性的现实情况进行调查研究，结果表明：①在教学准备环节，课堂内容准备表现为一般有效，课堂目标设定表现为较低有效，课堂计划设定表现为经常有效。②在教学实施环节，课堂开始部分、教学讲解表现为经常有效，课堂提问与讨论、教学示范、复杂动作教学设计、独立练习与指导、学练时间管理等方面表现为一般有效，激发动机、错误预防与纠正、课堂氛围管理表现为较低有效。研究者作为一名体育专业的硕士研究生，弄清楚体育教师教学行为有效性的内涵、普遍存在的问题、影响因素、以及提升的建议与策略等等，不仅是自己的兴趣使然，而且更是作为体育硕士研究生的使命，从而促使我对初中体育教师教学行为有效性的研究表现出强烈的兴趣与关注。
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1引言
通过对已有文献的查阅与梳理发现，近年来关于体育教师教学行为的研究多集中在体育教师的教学观念①、教学内容与设计②③、教学模式与创建④⑤、教学方法与手段⑥⑦、教学评价与反思⑧⑨以及体育课堂管理⑩等方面，而对体育教师有效教学行为方面的研究和关注较少。同时，研究者通过对初中体育课堂的观察发现，当前初中体育教师的课堂教学行为仍存在诸多问题与不足，不利于初中体育课堂教学质量与效果的提升。因此，本文着眼于初中体育教师的课堂教学行为，意在从理论和实践并重的角度出发对初中体育教师课堂教学行为进行系统化的调查与分析，这将对当下初中体育教师的课堂教学行为研究提供有力的实证素材，为提升初中体育教师课堂教学行为的有效性提供理论参考，同时也是希望为提升初中体育课堂教学质量贡献出自己的微薄之力。本研究的目的在于厘清体育教师课堂教学行为有效性的相关概念与内涵的基础上，充分了解当前初中体育教师课堂教学行为的总体情况与群体差异现状，再透过现状找出目前初中体育教师课堂教学行为存在的问题与不足，并深入分析影响初中体育教师课堂教学行为有效性的多维因素，从而针对性的提出提升初中体育教师课堂教学行为有效性的对策与建议，旨在为初中体育教师改进教学行为提供参考或建议，最终达到提升初中体育课堂教学质量的目的。
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2研究对象与方法
2.1研究对象
研究对象与调查对象的精确定位是进行调查研究的第一步，也是最关键的一步，所以要特别注重调查对象（样本）选取的科学性和代表性。而研究方法作为学术研究的工具和手段，是研究者探求客观真相的重要“阶梯”。为揭示事物的内在规律，研究者必须选择合适、恰当的研究方法才能对论文的调查研究具有指导性意义。本研究以“初中体育教师课堂教学行为有效性”为研究对象，采取分层抽样与随机抽样相结合的方式选取了湖南省不同市（州）、不同学校的280名初中体育教师作为研究样本，其中男性初中体育教师140名，女性初中体育教师140名（详见表3-2）。研究的主要问题是初中体育教师教学行为相关理论研究，初中体育教师课堂教学行为有效性的现实情况，以及影响当前初中体育教师课堂教学行为有效性的因素，并针对初中体育教师课堂教学行为有效性缺失的主要问题，结合深入推理得出的影响初中体育教师课堂教学行为有效性的因素，提出提升初中体育教师课堂教学行为有效性的对策与建议。本文通过问卷调查法、专家访谈法、课堂观察法、数理统计法等研究方法对初中体育教师课堂教学行为现实样态的调查与分析发现，当前初中体育教师课堂教学行为有效性缺失的具体问题主要表现
2.2研究方法
根据论文研究的目的和需要，本文在体育教师课堂教学行为的概念界定、文献综述、理论研究等方面梳理和借鉴了大量的文献资料。笔者在力所能及的范围内，查阅了近10年与体育教师课堂教学行为相关的文献及图书资料，并在此基础上进行了文献鉴别与梳理，用以全面了解国内外学者对这一领域的研究进展及存在的不足之处，掌握最新的科研动态，用以为本文的研究指明方向。根据研究的内容和目的，在遵循体育科研方法关于问卷设计逻辑规律的基础上，按照社会学调查通用的要求进行设计，形成自编问卷《初中体育教师课堂教学行为有效性调查问卷》（详见附件1）。其中，问卷题项的设置主要根据教育学、心理学以及初中体育课堂教学的现实状况而定，力求可以更为全面的反映出当前初中体育教师课堂教学行为的实际情况。调查的范围主要是初中体育教师课堂教学行为，主要包括教学准备环节的体育课堂内容的准备、对体育课堂教学目标的设定、以及对体育课堂教学计划；教学实施环节的课堂开始部分、教学讲解、课堂提问与讨论、激发动机、教学示范、复杂动作教学设计、错误预防与纠正、独立练习与指导、学练时间管理、课堂氛围管理；教学反馈环节等方面为了提升研究结果的可靠性，本研究进一步采用了访谈法，自编《初中体育教师课堂教学行为有效性访谈提纲》（详见附件2），对教龄在10年以上的体育专业领域教授和一线体育教师进行了结构化访谈，试图全面了解当前初中体育教师课堂教学行为的现况与存在的主要问题，并从多维度分析其影响的因素，从而提出相应的对策与建议，进而为本文的探究提供一定的现实论据。访谈主要包括面对面及电话访谈两种形式，具体的访谈对象如表2-1所示：
2研究对象与方法.................33
2.1研究对象............33
2.2研究方法............33
3研究结果与分析.........37
3.1体育课堂教学行为有效性研究相关理论探讨...........37
3.2初中体育教师课堂教学行为有效性现状调查...43
3.3初中体育教师课堂教学行为有效性存在的主要问题.....69
4结论与建议..........90
4.1结论............90
4.2建议...........92
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3研究结果与分析
3.1体育课堂教学行为有效性研究相关理论探讨
体育课堂教学行为有效性是指体育教师在遵循教学活动客观规律的基础上，在一定教学理念指导下，用最少的时间、精力和物力投入到体育教学活动中，使学生获得较好的教学效果，其本质内涵在于——促进学生的全面发展。受种种主客观因素的影响，大部分体育教师课堂教学行为经常会呈现低效或者无效的状态，而学生在这种低效或者无效的教学行为指导下，其体育知识和体育技能的学习效果往往也会大打折扣，长期以往不仅不利于学生的体育知识积累和技能的培养，而且还会影响学生的体育学习兴趣，不利于学生的全面发展。体育教师如何高效的传授体育知识和体育技能，用最少的付出换取最大的收获，最大限度的完成体育课堂教学目标，则是体育教师需要重点思考的问题。本课题以初中体育教师课堂教学行为有效性为切入点，相应的提出提升初中体育教师课堂教学行为有效性的策略建议，其本质内涵是提升初中学生体育学习的效果，促进其全面发展。体育教师课堂教学行为有效性的意义在于——提升体育教师课堂教学的质量与效果。体育教师课堂实施有效教学行为以遵循教学规律为前提，采用较小的投入引起、维持以及促进学生完成相应的体育教学目标，实现取得良好的教学效果，帮助学生获得进步与发展的积极目标。体育教师课堂教学行为有效性主要彰显在教学程序、课程目标、教学计划、积极管理、课后反思等方面的积极表现，并不断进行创新。
不同课堂教学行为方式分类对比
3.2初中体育教师课堂教学行为有效性现状调查
初中体育教师课堂教学行为有效性的现实样态到底如何？本节在教学理论的基础上，运用数理统计法、问卷调查法，对照初中体育教师课堂的教学环节来逐一对体育教师的教学行为进行调查与分析。主要包括调查设计与实施、初中体育教师课堂教学行为有效性的总体情况、以及群体分析等方面。问卷的设计是否合理直接决定了调查研究的结果，为了保证问卷设计的科学性、合理性以及全面性，客观呈现初中体育教师课堂教学行为有效性的真实情况，本文在问卷设计方面主要考虑以下三个方面的因素：一是问卷的设计要充分结合论文研究的具体性质；二是遵循社会调查的研究规律及其基本要求；三是将问卷调查对象主观性偏好的影响降至最低。只有充分考虑以上三方面的因素，所设计的调查问卷才会具有较高的信效度。初步设计的问卷主要分为三个部分，第一部分是问卷的填写说明，主要包括本研究的调查目的和填写的注意事项。第二部分是调查对象的基本信息，包括性别、年龄、教龄、以及职称等等。第三部分是问卷主体部分，包括准备环节、教学环节、反思环节三个维度，共计63个题项。本论文的调查对象（样本）是：湖南省不同市州的280名初中体育教师。样本对象的选取主要是考虑能否解决研究目的中所列出的研究问题，同时要通过本研究能够折射出我国初中体育教师整个群体的现实状况，可谓“见一叶而知深秋，窥一斑而见全豹”。但是，想要这样的效果，其样本的选取必须具有足够的科学性和代表性。而在社会调查研究方面，判断样本是否具有科学性和代表性主要是看样本总体分布的离散程度和样本抽样的方式方法，具体如下：
初中体育教师课堂教学行为有效性研究的技术路线
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4结论与建议
随着体育教学改革的不断深化，对体育教师课堂教学行为的关注相比于过去有了很大的提高，但许多初中体育教师课堂教学行为仍然存在低效或无效的问题。所以研究和关注初中体育教师课堂教学行为，对发展初中体育教学水平具有重要意义。③在教学反思环节，教学反思表现为较低有效。④在教师群体差异方面，完全中学教师群体要优于其他类型的初中学校、教龄在10年以上的教师群体教学行为有效性表现更强、职称为高级或特级的教师群体教学行为有效性越好。（3）任何体育教学行为，不管考虑的多全面都会存在值得商榷之处，这是无法避免的，所以也被称之为一门带有缺憾的艺术。课堂目标设定偏离学生的学情、激发学生体育动机的力度不够、练习过程缺乏有效预防与纠正、课堂活跃氛围管理与调动不足、体育教师教学反思的行为匮乏、体育教师群体人口学差异过大等六个方面。（4）影响初中体育教师课堂教学行为有效性的因素是多方面的，主要有初中学校、体育教师、初中学生、教学内容、教学环境等五个层面影响因素。其中，初中学校方面的因素包括课堂教学行为的监督与指导、体育教研氛围的营造、体育教师的培训与学习；体育教师层面的因素包括体育学科教学知识、教学效能感、教学能力与条件；初中学生层面的因素包括体能与技能基础、体育学习的策略、体育课堂教学反馈；教学内容层面的因素包括教学内容的选择、教学内容的多少、内容的难易程度；教学环境层面的因素包括自然条件因素、器材设施的配备情况、体育课堂同场教学情况等。
参考文献（略）
参考文献（略）
