本文是体育论文，高校竞技体育人才培养以高水平运动队为“龙头”经过多年的发展，取得了一定的成绩，但存在的问题不少，但发展势头良好。科学发展观是现阶段我国高校竞技体育发展必须遵循的理念。竞技体育培养是一个长期系统的工程，高校是人才培养“链”的重要关节点，也是竞技体育与高等教育最好的“结合点”。高校虽然有着丰富的各种软硬件资源，非常有利于竞技体育人才的培养，但我国高校竞技体育人才的培养仍处于以体育系统为主、教育系统和其他社会团体共存的多元化发展趋势格局，这种以高校为主的培养格局目前还不能独立承担起培养国家优秀竞技体育人才的重任。以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观是构建“体教结合”高校高水平竞技体育人才培养新体系的指导思想，亦是现阶段我国高校竞技体育发展必须遵循的理念。
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1前言
高校在整个社会之中的作用非常的显著。我国社会主义现代化建设的发展离不开高校培养的高水平人才。另外，作为社会体育的重要组成部分，高校体育在高校教学中的地位举足轻重。因为，高等学校体育教学的主要目标是：促进大学生身体正常发育、提高自我锻炼的能力、发展学生的运动才能和磨练学生的意志和心理素质。这为高校每年为国家输出大量健康高素养的优秀人才提供了保障。然而，高校体育与竞技体育不尽相同，且有着本质区别。竞技体育以创造优异成绩和寻求运动技术高峰为主要目的的竞争性体育活动。近来，竞技体育发展势头迅猛造成高水平人才稀缺现象，那么，我国高校该如何培养高水平竞技体育人才呢？很多学者提出将竞技体育融入高校体育之中，在高校发展竞技体育，因为随着时代的发展和进步，竞技体育已不再是简单的力量角逐，更是多种学科的综合角逐。而在高校中发展竞技体育为专项运动员带来了福音，因为运动员可以同时接受体育训练和高等教育。而随着自身科学文化素养的提升，对于体育的理论、竞技技巧和发展方向会有更深刻的理解，而不是纯粹的“高智商的野蛮人”。另外，对自己身心也会有更加准确的把握。如此这般，高校将为我国体育界输送更多的高素质和高水平人才。因此，在高校发展竞技体育是竞技体育时代发展的重中之重。
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2文献综述
2.1有关概念方面的研究
以高校为基地的培养模式为竞技体育人才培养提供了一种新思路，是我国体育教育事业不断与时俱进、改革创新的成果。大学期间是一个人综合素质全面提升的重要时期，而高校竞技体育人才培养，不仅要提供专业系统的体育人才培养计划，包括专业基础训练，体能训练，心理素质训练等，还要对培养对象提供较高水平的大学文化教育，既要突出高校自身特点又要结合竞技体育人才培养。以上概念考虑了高校竞技体育教育与竞技体育的双重属性，但其重点依然是以竞技体育人才培养为单一目标，忽视了高校体育竞技的多元价值，尤其是人文素质教育，导致多种价值主体性和目的性的单一化及整体价值及意义的缺失。为完善这种价值的缺失，既要实现高校竞技体育人才培养的目标，又要使高校学生整体竞技体育素质得到提高，以学生为主体，以学生全面发展为目标，回归教育性的基本属性，实现人综合素质的全面提高。高校竞技体育，是对传统的高水平运动理念的拓展与伸与包容，是为了适应当前社会的一种发展与创新，并且其有效的总结了我国普通高校20来的运动员培养成果，并在收获的同时反思不足。
2.2有关国内高校竞技体育人才培养方面的研究
但就我国的竞技体育发展状况来看，还存在极大的缺陷与不足，高校对这方面内容的开展还存在一定的障碍：首先受我国传统教育思想的影响，学校特别是大学对于体育活动重视程度不足，相关课程以及活动开展较少，不能很好的发现人才、培养人才；其次，目前我国大学的竞技体育管理及各种制度还不够完善，组织机构设置还比较单一，管理水平不够科学，相关的人员设置臃肿，严重影响工作效率。最后，目前高校对于大学生运动员的招生，选拔机制不够多元，生源较少，大学竞技体育教练员水平低等不利因素严重制约大学竞技体育的发展，亟待采用先进的管理理念及模式，保障大学竞技体育教育的稳定发展。随着时代的发展，人们思想认知水平的提升，人们对于体育的看法发生了改变，越来越重视身体的健康，更多的人投入到了体育活动中。现在是综合发展、全面提高的时代，综合性人才更能受到社会的青睐，因此，人们要积极参加相应的体育活动，而专业运动员则要着力提高自身文化素养。
3研究对象与方法..............................................................................................11
3.1研究对象..................................................................................................11
3.2研究方法..................................................................................................11
4研究结果与分析..............................................................................................13
4.1我国高校竞技体育人才培养现状调查................................................13
4.2高校竞技体育人才培养新模式构建....................................................29
5结论与建议......................................................................................................32
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4研究结果与分析
4.1我国高校竞技体育人才培养现状调查
高教竞技体育教练员作为训练和文化学习的引导者，他们对训练与文化学习关系的看法，对学生的教育与培养有着很大影响。因而对教练员关于训练与文化学习关系、训练是否对文化学习构成威胁和文化学习对运动竞技水平的提高的看法展开了调查。通过图2-图4中的数据可以看出高校教练员对高校竞技体育教育的理解。50%教练员偏重训练，10%的教练员偏重文化学习，40%教练员认为训练和文化学习二者并重。多数教练员一般只注重专业技能的提升而忽视了文化素质的培养，并且多数教练员并不清楚文化学习能否会提高运动员的竞技水平，导致了现在竞技体育人才文化素质较低的现象，进而导致低素质的教练员继续按照此种模式训练教学的恶性循环。对高校竞技体育学生的来源、训练年限和竞技水平进行了调查，具体数据如表9。各方面基本情况通过下表中数据得以体现：从生源来看，有近一半生源来至高中，来自专业队、体育学校和培训机构人数较少。从进校学生水平来看，高竞技水平的学生很少，大多数处于国家二级运动员水平。
4.2我国高校竞技体育人才培养的典型模式研究
北京理工大学对球员在学习成绩上非常严格，如果有两门功课不及格，将会被勒令退队，因此队员在文化知识学习方面从不敢马虎。同时，协调队员的任务大，训练多的特殊情况，学校也在课业上采用了灵活多变的方式，比如普通大学生采用四年制，足球队员采用五年制；学校在球队比赛比较集中的时候会组织最优秀的文化课教师在训练间隙给运动员补课，通过各种方式不让队员由于训练而耽误了学习。为了达到更好的训练效果，北理工足球队采用“以赛代练”的策略，侧重比赛经验的积累，球队平均一个月要参加几次比赛，特别是在冬训期间，这可以快速有效地提高队员实战能力。目前高校“校企结合”模式培养竞技体育人才主要有综合性合作模式、资源共享合作模式和企业冠名合作模式，三种培养模式有着各自不同特征，适用于有着不同优势项目的不同高校，虽说多数高校现在仍是采用企业冠名的合作模式，但资源共享合作模式才是最理想的合作模式。从三峡大学足球队与武汉康天新源电力开发投资有限公司的成功合作中可以看出学校与企业间存在互补的资源，双方以实现各自的目标为前提进行优势资源交换和共享，这便是高校与企业合作共同培养高校竞技体育人才的双赢合作模式。
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5结论与建议
只有将高校和体育部门的优势资源有机结合，在充分发挥高校的教育、科技优势和综合实力的基础上，合理利用体育竞技训练的有形资源和无形资源，才能培养出能够满足国家竞技体育发展所需的综合素质全面发展的竞技人才。高校基地多元化培养模式以人才的自由全面培养为出发点，正视教育资源对人才培养的核心地位，在结合了已有培养模式优点的基础上综合各方面资源因素而建立的，是新形势下构建的培养全面发展的竞技体育人才的新理论尝试。高校基地多元化培养模式是以高校为基地，横向可与体育系统、社会企事业单位等合作，纵向可与中小学等衔接，从而能全方位、系统全面培养高文化、高修养、高技能的竞技体育人才的新模式。且该模式更能体现以高校为依托多元化、多样化培养竞技体育人才的特点与趋势。
参考文献（略）
参考文献（略）
