审计学案例教学的教材建设和师资队伍建设必要性分析
摘 要:为了适应培养新世纪审计人才的需要,全面提高育人质量,努力培养学生的创新思维和提高学生分析问题、解决问题的能力,在审计教学中引进案例教学法已成为当务之急。文章从案例教学的概念出发,分析了审计学案例教学的必要性,提出了审计学案例教学中有关教材建设和师资队伍建设方面的设想。
关键词:审计学 案例教学 必要性
Abstract:With the increasing need of newly grown auditors, it is urgent that case teaching should beemployed in the course of auditing teaching so as to improve the quality of teaching, to initiatestudents into creativity and the ability of analyzing as well as solving problems. In this essay, basedon the clarification of the concept of case teaching and the analysis of the necessity of case teaching inauditing, some ideas about what should be included in the teaching material and what qualifications ateacher should meet when the method of case teaching is used are put forward.
Key words:auditing; case teaching; necessity
目前,国内高校的审计学教学普遍偏重对审计理论的教授,缺乏对学生解决实际问题能力的培养。大学教育的根本目的是培养适应社会需要的全面发展的人才,要达到这个目的,单靠理论教学很难奏效。而案例是现实问题的一个缩影,案例的引入给学生提供了一个逼真的“练兵场”,有助于提高他们分析和解决实际问题的能力。这一点早已被发达国家管理教育的成功经验所证实[1]。
一、案例教学的含义案例教学法产生于上世纪20年代,是哈佛商学院首创和倡导的一种模拟实践的教学方法。哈佛大学案例教学研究开发部主任、案例教学协会主席Johnboehrer教授对案例教学作了如下定义:案例教学是一种以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式的探索过程。在某些现实的约束条件下,例如有限的时间、有限的信息和大量不确定性的条件下,使学生运用智力和情感,锻炼他们面对复杂问题做出关键性决策的能力。在案例分析中,学生必须从案例事件的主角地位来观察问题,这就需要对所研究问题先进行分析,然后才能决定怎样去解决问题,对学生们所致力要解决的问题实际上并没有唯一正确的答案。在学生通过讨论来寻求答案从而努力做出决策的过程中,他们需要对实际数据进行分类整理,运用一定的分析工具和分析方法进行分析,并根据他们的实际经验,对所涉及的问题进行综合研究,这样才能得出结论,同时还可能发现新的问题[2]。在案例教学过程中,不仅使学生牢固地掌握和理解所学知识,还能锻炼和提高他们综合分析问题、实际解决问题的能力。实质上,它是以学生为中心、教师作引导,对现实问题和特定事件进行观察、分析、讨论、探索,并试图寻求答案、做出决策的过程。
二、审计学案例教学的必要性传统的教学方式是老师教、学生听记背的“传授-注入式学习”过程。这种学习方式有利于知识传授,但使学生始终处于被动地位,学的知识也是死板的、静止的、陈旧的知识,因而对提高学生的综合能力是不利的。亲验型案例教学法,让学生自己发表意见,并寻求解决问题的最佳办法,有利于调动学生的主动性和积极性。具体来说,审计学案例教学作为传统教学方法的一个重要补充,可以发挥如下作用:
1.审计学案例教学方法是理论联系实际、培养现代应用型高级审计人才的有效方法审计学是一门实践性、综合性极强的学科。审计学教学的目的应是培养适应社会需要的高质量、高素质的现代应用型高级审计人才。审计学案例教学就是连接审计理论和审计实践的桥梁,因此,它是审计学教学内容中不可缺少的组成部分。
2.审计学案例教学有助于启发、引导学生对现代审计理论和实务的完善进行有益的探索审计学案例主要来自于审计人员的审计实例,具有代表性、客观性、综合性等实务特征。它往往是审计实务工作中碰到的疑难问题、典型问题以及一些特殊行业的审计问题。从审计的发展历程来看,几乎每一个重大审计案例的发生,都对审计理论和实务界,乃至整个社会经济生活,产生举足轻重的影响。如世界上第一例上市公司审计案例——1720年的英国南海公司审计案例;本世纪内影响最大的上市公司审计案例——美国安然公司事件等。在这些重大审计案例产生的背后,都隐藏着一系列深层次的审计理论问题:或者是理论滞后于实务,理论与实务脱节,政策制定者没有预见到可能发生的新情况,没有及时制定应有的新准则,导致实务界的失误;或者是实务界对现有的准则、法律法规缺乏正确的理解,使实务操作偏离了正确的轨道[3]。显然,通过对这些审计案例的分析和探讨,有助学生深刻理解审计基本理论和实务,启发、引导他们对现代审计理论和实务的完善进行有益的探索。
3.审计学案例教学为今后学生走上工作岗位后,尽快适应工作奠定实务基础机遇和挑战并存是当今乃至今后一个时期社会审计领域的重要特征,任何一个准备投身于这项有长远发展前景的事业的青年,都应具有充足的知识积累和充分的心理准备。这就要求我们每一个审计或会计专业的毕业生走出校门时,必须对现实经济生活有较强的适应性和较宽的知识面。通过对审计案例的研究,特别是对历史上一些重大、典型审计案例的研究,寻求其理论根源和对策,总结其经验教训和成败得失,对学生今后在实务工作中,少走弯路、少犯重复的错误是极有裨益的。
三、关于审计学案例教学的教材建设和师资队伍建设的设想
1.审计学案例教学的教材建设编写一本好的审计学案例教学教材是做好案例教学的前提。教师应根据自己的教学目的和教学大纲的要求,合理地编写与理论教学内容同步的案例教材。笔者结合自身的教学实际,就这一方面提出如下建议:
(1)关于审计学案例教学用教材 审计学案例教材的内容应由三个部分组成:一是审计案例实务篇,根据审计学理论教学的需要,按审计理论教材的内容精选出具有代表性的相应案例。本部分是案例教材的核心部分,每个案例的内容包括案例描述、教学用途、讨论思考题。这部分主要供教师在教学时与学生一起讨论使用,每个案例后没有审计人员的分析过程。二是审计案例阅读篇,从注册会计师的实际工作出发,比较详尽地介绍社会审计工作的操作细节,案例大都来源于社会审计工作的实践,具有较强的现实性和针对性。每个案例的内容包括案例描述和案例评价两部分,详细地叙述社会审计人员的工作过程,并围绕案例情节,总结经验教训,提出一些发人深思的问题,从而达到启发式教育的目的。这部分审计案例主要供学生课下自己阅读。三是附录篇,主要包括独立审计准则、独立审计实务公告、审计法、注册会计师法、注册会计师职业道德基本准则等。附录部分通过将书本上的有关法律法规的内容与它的来源进行对照,更有利于学生理解书本上的知识。
(2)关于审计学案例 精选案例,提高案例质量,是教学成功的关键[4]。根据审计学的学科特点,审计学案例设置应注意这样几个问题:第一,案例是为审计学教学服务的,因而审计学教学案例应该围绕不同的教学内容建立不同的案例,形成一个反映审计学不同内容和不同方法的案例体系。第二,审计学案例实务篇的每个案例要附有明确的背景说明、相关资料取得的程序和方法、案例所要解决的问题、案例中的某些约束条件等;而阅读篇的每个审计案例要详细地介绍社会审计人员的审计过程,尤其是审计人员的分析和判断过程。第三,选择审计学案例时一定要考虑案例本身是否具有一定的深度,是否充实。只有将那些内容充实、具有说服力的案例作为授课之用,才能调动学生学习的兴趣。第四,选择案例要真实。不管是大案还是小案,是在本国发生的还是在国外发生的案例,都要确有其事、其人。这种真实的案例,最能客观、生动、形象地揭示问题的本质,论证理论。如果选择的案例不真实或是胡编乱造的,往往会使学生产生逆反心理,达不到案例教学的应有效果。总之,要使学生通过对审计案例的分析、判断,能使自己在未真正从事社会审计工作之前,获得一次有效的“热身训练”[5]。
2.审计学案例教学的师资队伍建设案例教学相对于传统教学,要求教师具备更高的素质,教师的素质是决定案例教学成败的关键[6]。所以这种教学法对教师的教学提出了新的更高的要求:第一,要求审计学案例指导教师不仅应具有丰富的理论知识,还必须拥有审计、会计、理财等方面的实务知识。只有这样,才能使他们了解国家的方针政策、掌握业界动态及企业审计业务的实际资料、熟悉审计实际活动发展变化的全过程。第二,要求教师按照审计学的培养目标和教学要求,根据审计案例反映审计实际活动的复杂程度,结合学生现有的理论水平和实际操作能力,合理安排审计案例教学进度与课堂理论教学进度。第三,要求教师的审计学案例教学的内容与其他教学环节应既有区别又有联系,相互补充、互相促进,以提高审计学的整体教学水平和教学效果。第四,要求在审计案例教学过程中,教师能密切关注学生在案例讨论中的具体表现,客观地对学生审计案例教学中的学习成绩进行考核,并将案例分析作为评判学生成绩的重要组成部分。第五,要求教师能编写出适合学生使用的案例库。#p#分页标题#e#
[参 考 文 献]
[1] 李龙振.运筹学案例教学探讨[J].延边大学学报(自然科学版),1999,(4):294-297.
[2] Johnboehrer. Case Teaching, Higher Education[EB/OL].https://www.emc.maricopa.edu/homepage.1999-03-23.
[3] 陈艳萍.审计案例教学的理论与实践研究[J].审计理论与实践,2002,(4):23-26.
[4] 漆国生.案例教学探析[J].广州师范学院学报(社会科学版),1997,(2):34—38.
[5] 乔世震.审计案例[M].北京:中国财政经济出版社,2000.186.
[6] 陈艳萍.审计案例研究中的有关问题刍议[J].财会月刊,2002,(5):31—34.
