高职《审计实务》精品课程设计问题探讨
［摘要］ 如何根据政府审计、内部审计、注册会计师审计对适用性人才的不同需求，给予高职会计电算化专业审计课程以科学的定位，一直是困扰课程建设的难点。本文结合《审计实务》精品课程建设中的课程重构，就课程设计等问题进行了多方面探讨。
［关键词］ 审计,课程设计,角色扮演
《审计》是会计电算化专业开设的职业核心课程之一。作为一门综合性、实践性很强的课程，高职院校如何以就业为导向，面向政府审计机关、内部审计机构和注册会计师审计组织三个不同主体的要求培养适用性审计人才，我们经过多年教改实践，在精品课建设中通过课程重构，创设了《审计实务》课程，很好地解决了这一问题。
一、课程定位
《审计实务》是一门以财务审查技能培养为目标，理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的工作过程系统化课程。根据会计电算化专业人才培养目标，我们调查学生的就业岗位分布主要集中在：出纳、核算、信息管理、稽核、内部审计、注册会计师及国家审计助理等岗位。这些岗位所需职业技能由两部分组成，即：经济信息生成、传递、记录、核算技能和经济活动监督稽查技能。《审计实务》的教学目的，就是使学生了解我国审计体系的构成，理解政府审计、内部审计、注册会计师审计的职能与作用，把握各审计主体业务准则的区别和联系，能够运用审计技巧和方法，以经济业务循环为载体，实施财务报表稽查，培养经济监督技能，为经济活动健康有序发展保驾护航。
二、基于工作过程课程设计的理念
《审计实务》精品课程的设计是在职业教育专家的指导和参与下，聘请会计师事务所、国家审计局和企业财会部门的专业人员与课程组教师在共同分析会计电算化专业所涵盖的职业岗位群及职业能力的基础上，以审计工作程序为导向，审计工作任务为载体，建立工作任务项目化的教学体系；课程直接对应稽查业务岗位，教学过程就是指导学生完成财务审计工作的过程。根据高职学生认知特点和实施财务审计的技能需要，确定课程目标；细化审计任务内涵，教学内容就是系统化的财务审计的工作内容，审计相关的理论知识有机地融入到各工作任务之中；运用多元化的教学方法，现代化的教学手段，网络化的教育资源，巩固教学效果，提高教学质量；明确课程质量控制标准，构建由社会同行、校内督导和学生共同参与的开放式、过程化、标准化三位一体的教学评价体系，根据评价意见对课程目标、教学内容、教学组织等进行不断改革创新，充分体现课程职业性、实践性和开放性特色，形成良性发展机制，全面提高专业人才培养质量。
三、课程设计的具体思路
1.以职业岗位分析为基础确定职业知识、能力、素质结构。
学生未来只要就业岗位是从事审计工作，不管其服务的审计主体是什么，其工作任务的核心内容是完全一致的，即：以账簿稽查为基础，以鉴别财务报表的真实性为目的开展财务收支审查。据此，《审计实务》课程的教学设计，就是在阐释政府审计、内部审计及注册会计师审计业务准则区别与联系的前提下，把报表审阅、符合性与实质性测试、审计工作底稿编制、审计报告撰写等财务审计的核心职业技能作为教学重点，以能力为本位，强化学生的财务审查职业技能培养。在教学过程中，使学生树立自觉遵守独立、客观、公正执业操守，培养团队协作精神和不断开拓创新的职业素养。使审计传授知识、职业能力培养与综合素质提高做到有机衔接，实现人才培养目标。
2.以审计业务流程为导向，将工作任务序化为教学项目。
根据课程目标和教学标准的要求，按照审计工作过程（审计准备、实施、报告三阶段）的工作任务内容和细化的工作项目，设计对应的教学项目，实现工作任务与教学项目的自然转化。
（1）审计准备阶段由四项工作任务构成。组建审计团队、执行职业规范、遵守职业操守、使用审计手段，对应教学项目设计为：审计组织与人员、审计业务准则、审计法律责任、审计方法与抽样；
（2）审计实施阶段由八项任务构成：制定工作计划、评估审计风险、编制工作底稿、销售收款循环、采购付款循环、存货仓储循环、筹资投资循环、货币资金循环审查，对应的教学项目设计为：审计计划、风险评估与应对、审计证据与底稿、销售收款循环、采购付款循环、存货仓储循环、筹资投资循环、货币资金循环审计；
（3）报告阶段由编制审计报告与验资报告两项任务构成，对应的教学项目设计为：审计报告和验资报告。
3.建立教学做一体化实践教学体系。
根据“任务驱动、项目教学”的课程设计理念，基于财务审计实际工作过程中对能力和环境条件的要求，建立与学习过程能力培养和环境条件要素相对应的课程体系。重点是构建与财务审计技能培养相对应的实践教学体系，即设计见习审计工作环境（开课之前利用暑假组织学生到审计局，会计师事务所和企业参观）、课内专项审计技能实训（针对审计项目，安排到模拟实训室进行审计证据收集、工作底稿编制实践操作）、综合模拟审计实训（课程主要学习项目结束后，安排到综合模拟实训室，利用审计模拟软件，以 6 个人为一个团队，组成一个“模拟会计师事务所”，按照对一个企业开展财务审计所涉及的全部业务，用角色扮演和角色互换的方式模拟实务操作）、企业顶岗实习（毕业顶岗实习期间，安排审计实习内容，布置与审计内容相关的毕业实践报告）等四个环节递进的实训实习内容，使本课程的实践教学环节实现系列化、过程化、仿真化。
4.运用现代化教学手段，建立多元化考评体制，检验教学效果，提高教学质量。
针对财务审计工作任务和工作环境，设计相关的企业背景和审计仿真场景，帮助学生理解财务审计工作的程序和基本工作方法。根据学习过程内容和情境的不同要求，分别采用多媒体教学法、案例教学法、现场操作、角色扮演、实训软件模拟操作等多种行之有效的教学方法，增强学生的实际动手能力和培养学生的综合专业素质。根据审计工作项目的内容和情境的要求，将会计相关职业资格证考试有关审计业务的内容融入本课程教学体系。运用多元化考核机制，对学生职业能力的状况进行测试，对教师的教学效果进行客观评价。寓评价于教学过程，构建教、学、做、评一体化保障机制，促进教学质量的提高。
